《中国民间故事》导读课教学
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宋村中小宋小平课
题
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《中国民间故事》课型阅读指导教材五上教材
分析
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新人教版五年级
语文
八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件
第三单元主题内容是中国民间故事，其中的《快乐读书吧》是阅读指导单元。《中国民间故事》是一本民间故事的合集，里面的很多故事是学生在长辈那儿听过或在电视上看过的，学生对这些故事也都会有比较浓厚的兴趣，把《民间故事》作为阅读交流材料，课堂互动性会更强。学情分析五年级学生思维活跃，有了一定的阅读量，但浅在的阅读仍普遍存在，对阅读的要求还停留在老师的引导，自发自主的阅读意识不强，因此，把课外阅读通过快乐读书吧实行课程化，让学生在快乐读书吧阅读课堂中增强阅读兴趣，掌握有趣的阅读方法，让学生在课内阅读的指导下把阅读延续到课外，让阅读深层化，让阅读真正促进学生的个人发展。教学目标1.鼓励学生阅读民间故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读民间故事的乐趣。2.引导学生体会民间故事中的人物特点，明白民间故事的特点，掌握一定的阅读方法。3.在充分阅读的基础上，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。阅读方法引导式阅读、合作阅读交流、自主阅读教学辅助PPT教学过程设计教学环节过程设计设计意图情境导入。1.师：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢？像这样耳熟能详的民间故事很多很多，今天就让我们一起来读一读吧。2.引导学生简单交流阅读民间故事的乐趣(能够感受到很多生活中没有的乐趣……)，教师适时引入：同学们，课前老师安排你们阅读了中外的民间故事，接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话，让学生在语言的暗示下不知不觉融入美好的意境中，唤醒了他们对民间故事的美好向往之情，从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。二、互动交流1.师：同学们，民间故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长，而《中国民间故事》无疑是送给全世界孩子和大人的礼物。在这本书里老师最感兴趣的还是《田螺姑娘》。2.引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。生：我觉得老师肯定被田螺姑娘勤劳善良，懂得感恩的美好品质深深打动了。师：那大家能大概讲一讲田螺姑娘的故事吗？生：（简单叙述......）师：民间故事作为一种口头艺术,一般有固定的类型和重复的段落，便于讲述，便于记忆。同时，民间故事还寄托着人们朴素的愿望：正义弱小的主人公总是能够打败强大的对手，心地善良的穷苦人最终会丰衣足食，过上幸福的生活……课件出示《田螺姑娘》部分片段：第二天晚上，年轻人从田里耕作回来，一进门，就看见灶上热气腾腾的，屋子里也收拾得干干净净、整整齐齐。他揭开锅盖一看，饭做好了，菜也做好了。他感到很奇怪……他把这情形告诉了隔壁的老太太。老太太说：“一定是田螺姑娘来帮了你的忙。”师：在读这段话时，我感受到了这个故事的神奇——田螺竟然变成了一个勤劳能干的姑娘！我也被田螺姑娘懂得感恩、善解人意、勤劳善良的品质深深地打动了。接下来，老师还想通过入情入境的朗读，让大家分享自己对这段文字的理解。（教师有感情地朗读这段话）3.引导学生分享自己阅读《中国民间故事》中的精彩故事，说说自己都从中体会到了哪些乐趣。描述的时候可以借助想象充分感受故事的乐趣，也可以通过角色体验的方式感受人物的情感、心理。同时，还可以将自己精心制作的读书卡拿出来跟大家分享。（片段或词句摘抄）此环节教学通过教师分享阅读乐趣示例，让学生既了解了阅读民间故事的要领，又明确了分享阅读乐趣的几种方式，让读书分享形式更为开放。三、分享收获。1.导入：同学们，读了《中国民间故事》，就让我们以小组为单位进行读书分享活动吧。2.组织学生进行小组内读书分享，让他们展示自己阅读过程中制作的读书卡，小组其他同学认真倾听，对于自己不太明白的地方，可以等别人说完后再进行询问。教师也可参与到学生的读书分享活动中。(1)指名学生交流通过读书分享活动，对自己所读过的民间故事又有哪些新的认知，教师及时肯定他们的交流成果，引导学生从多方面进行汇报。(2)开展“精彩贴贴贴”活动：让学生将自己富于创意的读书卡贴在墙壁上的“快乐读书吧”里，让更多的学生分享自己的读书乐趣。中国民间故事阅读卡书名阅读者故事主要内容最喜欢的人物情节主要人物的性格品质我的疑问我受到的启发此环节教学通过互动交流活动，让更多学生都能真实经历读书分享的过程，培养了他们的阅读信心，更给他们搭建了展示自我的平台。四、课堂
小结
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。今天，我们一起阅读了《中国民间故事》，领略了故事的精彩和神奇，感受到了古代劳动人民的美好愿望。除了这本书中的篇目以外，我国还有许许多多民间故事，课后，请同学们也去找着看一看。教学反思民间故事是学生喜闻乐见的一种文学形式，也是学生从小一直接触的文学形式。如何将课外阅读指导课上得使学生感兴趣、有新鲜感，是我课前深深思考的问题。在这节课的教学中，我将课堂主要交给了学生，整个教学过程流畅而紧促。先由课文提示语导入，创设教学情境；再互动交流，分享阅读故事。在老师的引导下，鼓励学生通过自己的阅读，感受作品的特点。从学生的反馈情况来看，他们很喜欢这样的阅读课，学习积极性很高。
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