《雷雨》观课
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张敬老师的《雷雨》一课，受益匪浅。我认为张敬老师在讲本课时，着重从学生发展的内在需要出发，把讲堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”，重视学生的亲身领会。下面谈谈我的观课领会：一、突显了学生在语文学习中的主体地位“‘教’是为‘学’服务的，‘教’不是统治‘学’，也不是代替学生‘学’。教师的‘教’是启迪学生‘学’，引导学生‘学’。教师组织讲堂教学，不应从‘教’出发，而必须从学生‘学’出发。”张敬老师着重从学生发展的内在需要出发，把讲堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的亲身领会。如雷雨前、雷雨中天气的变化、雨后的美景，并精心制作了
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，创设文本情境，让学生察看，在情境中领会、感觉。二、引导学生在朗诵中感悟教学本文时，紧扣重点和难点，发挥学生的想象，指导学生朗诵课文，在朗诵中，理解感悟课文。让学生经过读想象图景，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景，整体感悟课文的意境，享受雷雨为我们的生活增添的乐趣。三、着重培养学生的语言训练能力着重孩子词语的积累，比方张老师鼓励孩子们看图说四字词语“电闪雷鸣”;比方让孩子们用“越越”说话;这是学生从前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习稳固，也是增强学生自信心的最正确时机;比方在讲堂中有感情地朗诵课文，经过朗诵把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感觉表达出来，在指导朗诵描绘雷雨前的语言片段时，认识雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表示雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停留短一点。而描绘雨过天晴的自然风景的语言片段特别美，我让学生认真读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，在描述的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗诵课文的欲望。四、读画联合，加深印象这篇课文描绘雷雨之后的情景是一幅特别美丽清爽的画面，怎么样才能让学生领略到这种美，并经过有感情的朗诵读出这种美，此时张老师出示了一幅幅与雷雨相关的美图，再让学生带着他们的感觉来朗诵课文。有效地把从前课文中相关展现雷雨情景的内容连接起来。总之，张老师的课给我很大的启迪。为我此后转变教学观点，优化教学策略，关注每一个孩子都有好多启迪。
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