谈跨文化意识对高中英语教学的促进作用 谈跨文化意识对高中英语教学的促进作用 茹春花摘 要：英语作为高中阶段的重要学科之一。对学生的学习成长与发展发挥着举足轻重的作用，高中阶段的英语相对于初中所学习的英语而言，在难度上是有提高的，尤其注重培养高中学生的英语学习思维和意识。因此，教师针对该阶段的教学始终需要进行不断的发现与探讨，进而有效提高整体的教学质量以促使同学们能够对该学科的学习逐步产生意识并形成学习思维。Key：高中英语;跨文化意识;课堂教学;策略分析引言：针对高中学生的英语学习能力提高，教师应当...
茹春花
摘 要：英语作为高中阶段的重要学科之一。对学生的学习成长与发展发挥着举足轻重的作用，高中阶段的英语相对于初中所学习的英语而言，在难度上是有提高的，尤其注重培养高中学生的英语学习思维和意识。因此，教师针对该阶段的教学始终需要进行不断的发现与探讨，进而有效提高整体的教学质量以促使同学们能够对该学科的学习逐步产生意识并形成学习思维。
Key：高中英语;跨文化意识;课堂教学;策略分析
引言：针对高中学生的英语学习能力提高，教师应当尤其注重培养学生的跨文化意识。只有使同学们形成英语文化的意识才能对该学科的学习有更进一步的深刻了解并成形成兴趣去学习这门语言。跨文化意识对同学们的学习成长有直接影响，同时也可使同学们逐步形成学习该学科的思维和意识，进而对英语学习提高兴趣和积极性。
一、跨文化意识的英语学习及具体促进作用
跨文化意识学习英语即是教师引导学生基于英语文化，对该学科的知识进行学习与思考。跨文化意识在学习的过程中可使同学们对英语文化有更深刻的了解，进而形成一定的英语学习背景[1]。跨文化意識的学习高中英语，无论是对教师还是学生而言，都存在着直接的影响。首先，通过教师培养学生的跨文化意识，则可有效提高教师的教学能力，并深入于同学们的学习生活中对他们的英语学习情况进行了解进而可促使学生与教师之间的关系更加密切，面临学习问题可互相的交流与沟通，进而有效提高课堂教学的质量;其次，通过培养学生的跨文化意识可推动他们对英语文化做出进一步的了解并在平常的生活以及学习中，对英语知识进行自主的发现和探讨[2]。因此，在无意学习的过程中，增强学生的学科文化意识则可逐步提高他们对英语学习的兴趣和积极性，进而更集中注意力于教师的教学;最后，同学们形成跨文化意识对课堂学科学习，可形成更缜密的学习思维，使同学们能够跟上教师教学的脚步，积极的在课堂中做出自己的学习反应，进而有效提高英语学习能力。总之，积极培养高中学生的跨文化意识，对他们的学习成长与发展具有直接影响。正因如此，教师针对跨文化意识的培养，始终需要进行积极地发现和探究。
二、如何跨文化意识促进高中英语教学
（一）灵活利用教学资源，优化创新教师教学
高中英语教师有效培养同学们的跨文化意识。首先则应当灵活的利用教学资源，积极优化创新教师的教学形式，使同学们能够在学习的过程中逐步形成英语文化意识，进而提高对英语学习的兴趣和积极性。由于，高中阶段的学生已大致形成了个人的思想观念。因此，推动学生形成对英语学习的想法，则可有效提高对该学科学习的兴趣和积极性。首先，教师应当认识到，在教学过程中应当利用当下被普遍运用的信息技术进行相应的优化创新。通过利用多媒体进行学科知识的展示和拓展，可有效提高同学们的学习欲望也通过多媒体对英语文化有更深刻的认识;其次，教师也是要在传统古板的英语教学形式上进行创新，使同学们能够提高英语学习的兴趣和自信心[3]。例如，教师针对于学生沟通的桥梁—语言，则应当进行相应的润色，在语言中教师可纳入一些趣味性的英语文化，使同学们在快乐学习英语的同时，也有效提高整体的英语学习能力。例如在模块六第一课时《Laughter is good for you.》，针对该课时的教学教师则可积极引导学生了解外国人的“Laughter”，以及“笑”的不同特点。通过这一教学方式，使同学们逐步树立英语学习的意识，进而有效提高整体英语学习能力。
（二）日常教学有意培养，树立跨文化的意识
有效培养学生的跨文化意识需要在日常教学中进行有意的培养，使同学们在学习之外的时间也能够认识到英语意识培养的重要性进而自身有意的去感受英语文化，积极提高自身的英语学习能力。例如教师可积极的布置实践性的英语作业，使同学们在课外的时间对英语知识进行积极地发现和探讨。同时也在这一过程中，提高整体的英语学习能力并形成该文化意识;其次，在课堂中教师也可引导学生组织相应的学习活动，使同学们能够对文化意识的形成进行积极的发现和探讨，例如引导学生组织学习小组对英语知识进行相应的交流讨论[4]。通过同学们讨论学科知识，则可逐步提高他们的学习能力，并在交流的过程中逐步对英语文化意识有更深刻的了解，进而潜移默化地形成相应的学科文化意识。此外，教师也可组织学生进行户外的英语学习。例如引导学生进行街头采访，推动同学们围绕某一英语主题对外国人士进行相应的提问则可有效提高他们英语学习的积极性并主动的对该学科的文化意识形成进行探索。例如在模块六第三单元《Understanding each other.》，就该课时，教师则可引导学生进行实践学习，对外国人进行相应的采访，从而使学生能够对英语文化意识有更深刻的认识和了解。
结束语
综上所述，教师培养高中学生的跨文化意识，可逐步有效提高同学们英语学习的能力并提高学习兴趣与积极性。正因如此，教师针对跨文化意识的培养始终需要进行相应的发现和探究，进而有效增强同学们英语学科学习的意识。就该文章来看，有效培养同学们跨文化意识的方式有：首先则是灵活的利用教学资源优化创新教学形式，使同学们对文化意识的培养有更深刻的认识;其次，在日常教学中有意的培养文化意识。积极在班级中开展活动，可使同学们无意的形成文化意识，进而有效提高同学们英语学习能力，形成英语学习思维。
Reference
[1]何泽.高中英语文学阅读教学行动研究[D].华东师范大学，2017.
[2]周传接.高中英语阅读教学中教师信息化教学能力的研究[D].闽南师范大学，2017.
[3]周思思.高中英语教师教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 能力现状调查研究[D].重庆师范大学，2017.
[4]尤妙莹.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017.
-全文完-
浙公网安备 33021202002483