小蝌蚪找妈妈教学反思10篇

《小蝌蚪找妈妈教课反省》小蝌蚪找妈妈教课反省（一）：《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 生动、搞笑而深受低年级学生的喜爱。在讲堂中我力争激发学生的兴趣，调换学生学习的专心性，改变学生上课被动和机械训练的缺点。反省本节课的教课，有以下几个特色：一、寻人启事导入，激发学生兴趣兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。讲堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神奇地告诉学生，方才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗在同学们惊诧声中，教师用幻灯打出《寻人启事》：大家好!我是小蝌蚪，当我看到其余小动物们快乐地和自己的妈妈一齐嬉戏时，我多敬羡呀!可我不理解我的妈妈在哪里听闻二(7)班的小朋友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧!同学们茅塞顿开，不一会儿小脸上个个绽出绚烂的笑脸，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失机机地问：你们愿意帮这个忙吗孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边急不可待地翻开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自但是然地进入了课文，进入了主角。二、读、说、贴、议论学文，丰富语言的累积读――分层朗诵，读出感情(1)初读。教师搞笑导入课文此后，随即抛出问题。a. 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 播放全文，学生思虑小蝌蚪找妈妈的过程。b.小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特色。学生在读中认识资料梗概，获取整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。精读。在学生整体感知课文资料的基础。教师精心导学，指引学生深入理解课文，同时着重对学生进行多种潜力的培育。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的要点，办理以下：a.读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了()，又碰到了()。b.比较句子。(小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。c.朗诵指导。要点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d.分主角朗诵并表演。2.说――以读促说，说中理解说次序。要修业生用上先、再、以后、最后，说小蝌蚪的生长过程。透过学生的说来达成填空题。说资料。在学生理解青蛙的样貌此后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特色。把学到的资料实时与实质应用相联合。贴――据文贴画，贴中取乐教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。透过学生看图指引学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变为青蛙的过程时就简单自如，绝不费劲。议论――形式多样，深入指引新基础教育理论以为：任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或专心，或悲观的影响。因此，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。讲堂教课尤需这样。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，究竟蝌蚪妈妈长什么样呢他们俩谁说的对呢问题一抛出，马上惹起了学生极大的兴趣，他们专心议论，充分调换了学生的主动性，变被动为主动。在议论的基础上，教师再指引学生说出蝌蚪妈妈的样貌，并加以引申。透过学生课前资料的找寻以及课上资料的沟通，学生理解青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了很多保护的举措。加强了学生保护有利动物的意识，促进学生健康成长，表现出育人的实质和实现育人的功能。教课是一门遗憾的艺术，本节课也有很多遗憾。比方：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不实时、不明确。在此后的教课中，我还将坚持把读的权益留给学生;把问的权益交给学生;把讲的机遇让给学生;把评的自由还给学生。透过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参加，人人动脑、动口、着手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。小蝌蚪找妈妈教课反省（二）：《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动搞笑，以对话为主，是进行朗诵训练的好资料。在课后，反省自己的教课，自然还存在着好多不足的地方，但自己感觉也有成功的地方，就上我能充分利用 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 特色，以读为本，讲堂上充满了朗朗书声。一、激发学生念书的兴趣。依据低年级孩子独有的年纪特色及他们爱思虑，乐于研究新鲜事物的特色。我在读课文前第一给他们一个搞笑的问题或许是让他们自己读题怀疑。让他们在念书中找寻问题的答案。如教课本课时，出示课题，引起学生的好奇心，问学生看了题目有什么 感想 传统文化与现代人生》听课感想对贪污受贿的感想个人工作感想新员工工作感想新工作感想 。孩子们你追我赶表白以后，我自然而然以是啊！小蝌蚪为何要找妈妈？他们是如何找**的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不可以在课文里找到答案呢？我们连忙来读读课文吧！孩子们的兴趣一下子被激倡始来了。以兴趣为前提，让学生主动专心地去念书，去预习，去找寻问题的答案，再协助提一些念书的详细要求，收到的成效十分显然。孩子们透过自已的朗诵找到了问题的答案，都会喜悦不已，这类自我激励的功效是无穷的。在获取成功发现的同时，孩子们常常又会发现新的问题，培育了他们的研究与创新精神。二、以读悟情。读出感情是朗诵要求中的难点，而要读出情务必先悟出情，语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 中指出：阅读是学生的个性化行为，不该以教师的解说取代。在朗诵指导中，我不拿自已的标准去要修业生，而是让学生自已去理解，去感悟，去领会读。比如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有很多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当作了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那处去找吧。孩子，未来我们老了，不在了，你*谁呢？你也就应学会生活的本事，做一只真实的狮子！孩子们在读时出现了不一样的争议。有的孩子以为应读得慢一点，因为他以为乌龟是个慢性子，说话一定速度很慢的。有的孩子以为乌龟是一种平和的动物，说话时和蔼一些，语气要平和一些，温柔可亲一些。有的孩子以为这儿乌龟是笑着说的，他感觉小蝌蚪竟然会把自己当作了他们的妈妈，有点可笑，但乌龟也一定没有嘲讽小蝌蚪的意思，因为乌龟理解小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不认识也是正常的，因此乌龟就笑着告诉小蝌蚪对于他们**的信息。这些体验都反应了孩子们对文本的不一样理解，并且也都是可以建立的，有什么比独到的感情体验更可贵的呢！三、为学生搭建展现的舞台，让学生骄傲地说我会读。、用激励性的评论在学生心理上搭建展现的舞台。新课标提出：朗诵评论应采纳激励性的考语，尽量以正面加以指引，在评论时要尊敬学生的个体差别，促进每个学生的健康发展。朗诵评论的目的在于促进学生朗诵水平的提高，要确实针对孩子朗诵的情况，正视孩子们水平的差别，采纳多鼓舞、少责备的原则，多一些赏识的眼光，少一些苛刻的谴责。如在教课《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了很多不一样的评论语言你读得真不错，让我们感觉这些小蝌蚪真的很快活。听了你的朗诵，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的焦急。读得真不错，假如再稍稍响亮一些，就更完满了。------这样的评论语言其实不是平常地一味夸奖，而是夸奖中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗诵热忱，使孩子心理上获取了展现，利于提高学生的朗诵水平。、多种形式的朗诵，为学生搭建朗诵展现的舞台。阅读教课中，教师要以多种形式为学生创建朗诵的机遇，让他们享受成功的欢乐。如教课《小蝌蚪找妈妈》这课时，让学生进行个别读，分主角朗诵，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文务必是在理解故事资料的基础之上达成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、开朗的形式都会令孩子兴致盎然。总之，教师只有在新的教课理念的指导下，依靠教材的优势，创建性地进行教课，才能为学生打下坚固的语文基础。相信，只需我们在阅读教课中专心去指引，孩子们一定会喜爱阅读。小蝌蚪找妈妈教课反省（三）：当孩子刚接触到新课文的时候，老是十分感兴趣。如何有效地利用第一课时孩子的新鲜感、专心性，提高讲堂效率成了我努力的方向。本课的开始我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性认识的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出好多对于小蝌蚪的知识。这此中自然包含书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促进孩子们多读课外书兴趣。在孩子说了好多对于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的外形，出示课文第一自然段，我鼓舞孩子们进行朗诵竞赛，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜爱。遇到了老师的鼓舞孩子们都摩拳擦掌。这样先说后读，把孩子的口头语言自然地过渡到书面语言，累积了表达潜力和语感，也加深了对课文文字的理解。老师的语言在讲堂上也深深吸引着孩子们的注意。在朗诵了第一段课文后，我用富裕童话神韵的语言指引，小蝌蚪们在水里快活地游乐着，有一天，它们忽然想起了自己的妈妈，就决定去找自己的妈妈了。我们一齐跟着它们去找好吗？孩子们津津乐道地开始了找寻小蝌蚪妈妈的历程――朗诵。读着读着，他们就发现了好多问题。比方小蝌蚪们原来是在快活地游来游去，为何忽然想到要找妈妈了呢？鲤鱼妈妈说你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那处去找吧！可为什么小蝌蚪看见乌龟就去叫妈妈，乌龟的嘴巴其实不宽啊！孩子们能提出这么多的问题，说明他们已经沉醉在课文里，思想活跃，作为一个研究者的主角在专心的学习了。这也让我十分钦佩孩子们的眼力，这是一群多么爱动脑筋又可爱的孩子啊。爱因斯坦说：提出一个问题常常比解答一个问题更重要。我并无马上给他们答案，而是因利乘便，让孩子持续读课文，而后让小组议论，看看能不可以自制解决这些问题。不可以解决的再一齐议论。结果孩子都找到了问题的答案。比方小蝌蚪是在看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食时，想到也要找自己的妈妈；而当小蝌蚪看见乌龟，是因为他们太想找到自己的妈妈了。从哪里看出来呢？小蝌蚪连忙追上去叫：妈妈、妈妈！相信孩子，把讲堂还给孩子，让四十分钟的讲堂成为孩子们展现自己的舞台吧！小蝌蚪找妈妈教课反省（四）：此次美术活动与其余绘画形式不一样，是故事连环画，要求少儿学习画故事连环画，并在画面上写数字以表示阅读的次序，与伙伴分工，确立自己表现的故事情节，在画面中表现出故事中主角和主要情节，感觉故事画与其余绘画形式的不一样风格成效。因为在语言课上已教过小蝌蚪找妈妈的故事了，因此少儿对故事资料比较熟习了，第一我在每组放了俩本少儿用书，让孩子们参照少儿用书来画，并且规定孩子们选用我翻到的那页进行绘画，其次，我要点教了青蛙的绘画方法，可是绘画下来成效倒是差强者意。大多数孩子画了鸭妈妈，龟妈妈，只有几个孩子愿意画青蛙，鱼，透过察看，我发现少儿用书上的图画是比较复杂，致使孩子们都不肯意试试。在第二教不时，我就汲取了教训，第一让孩子们以小组为单位，议论你要画哪幅，有的组让小组长帮忙分派，而后请少儿自己谈谈要画哪浮，其次在青蛙，鹅的师范图上都相对简单了，最后，简单的从整体布局和平均涂色这2方面上对少儿的作品长进行了评论，并把较优异的作品部署在了主题墙，其余少儿作品合订在一齐，变为一本新《小蝌蚪找妈妈》的连环故事书，放在了图书角，供少儿阅读。小蝌蚪找妈妈教课反省（五）：小蝌蚪找妈妈教课反省这日上午我给小朋友进行科学《小蝌蚪找妈妈》教课活动。在图片的帮忙下，孩子们的把小蝌蚪察看的清清楚楚，教课活动的要求不过让孩子们认识蝌蚪的生长过程以及基本形态。而在活动中孩子们对小蝌蚪在水里游来游去的故事情形产生了浓重的兴趣，我实时抓住孩子们的兴趣点，让孩子们来饰演小蝌蚪，用自己扭动的身体来演示，活动从静态的察看演变到动向的身体演示，孩子们更为有兴趣的认识小蝌蚪的一举一动。(教师要有实时发现孩子们的兴趣点和调整教课过程的潜力)说到小蝌蚪长大后能变为青蛙，孩子们对青蛙这个小动物是比较熟习的，我们议论了青蛙的外形特色、喜爱吃什么、有什么本事等。孩子们摩拳擦掌地想跳一跳，我就调整了这日的户外活动资料，让孩子们到户外进行青蛙跳，孩子们体验到青蛙抓害虫是多么的辛苦。同时也激发少儿热爱青蛙、保护青蛙的感情。在活动中，教师要擅长发现孩子们的兴趣点，并进行适合、适当的指引，使活动推向热潮。小蝌蚪找妈妈教课反省（六）：《小蝌蚪找妈妈》是一篇搞笑的课文。一群天真开朗的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变为了小青蛙，并帮忙妈妈一齐捉害虫。教材以童话故事的形式表现了青蛙生长过程的科学知识，包含了从小能独立生活、遇事主动研究的道理。在讲堂中我力争激发学生的兴趣，调换学生学习的专心性，改变学生上课被动和机械训练的缺点。在教课时，我采纳了以下方法，感觉比较成功：一、激发学生念书的兴趣。依据低年级孩子独有的年纪特色及他们爱思虑，乐于研究新鲜事物的特色。我在导入题时采纳了层层揭露的方法。如教课本课时，我先用谜语引出蝌蚪，学生在猜谜以后兴趣已被激发，而后，我又说可是这群小蝌蚪近来却碰到了些麻烦事，它们静静告诉宋老师当它们看到其余小动物们快乐地和自己的妈妈一齐嬉戏时，它们很敬羡，可它们却不理解自己的妈妈是谁在哪它们听闻一(6)班的小朋友是最聪慧的，因此想请你们帮它们找找妈妈，你们愿意帮这个忙吗话音刚落，全班孩子几乎是众口一词地说：愿意!孩子们的兴趣一下子被激倡始来了。以兴趣为前提，让学生主动专心地去念书，去找寻问题的答案，再协助提一些念书的详细要求，收到的成效十分显然。二、用多种方式进行朗诵练习。阅读教课中，教师要以多种形式为学生创建朗诵的机遇，让他们享受成功的欢乐。本文生动搞笑，以对话为主，是进行朗诵训练的好资料，在教课中我用了自读、对读、男女生读和分主角读等多种方式进行朗诵练习。要点领会并读好了以下几个地方：小蝌蚪在水里游来游去的快活情绪;对鲤鱼妈妈有礼貌的问话;叫妈妈时快乐激动的情绪;鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈祥的语气。在读的同时许多孩子自但是然地表演了起来，要理解，可以这样的表演，读好课文是前提，而读好课文务必是在理解故事资料的基础之上达成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、开朗的朗诵形式令孩子兴致盎然。小蝌蚪找妈妈教课反省（七）：在语言教课中设计的发问一般比许多，不一样的发问设计会产生不一样的教课成效。一个好的发问设计不不过能培育孩子思想的灵巧性、独创性，扩展孩子的想象空间，促进少儿扩散性思想的发展，又能调换少儿的专心性，惹起少儿从多角度认识事物，引起少儿产生问题进而提高少儿的语言表达水平。而在实质教课中我们教师的发问常常太表面化、模式化。让少儿在不知不觉中，对我们的语言活动失掉了兴趣，甚至让他们不再去关注他人的讲话。而这就要求我们教师在对少儿已有水平的认识上对教课设计进行深入的解析，提高问题的有效性。比方在语言教课活动《小蝌蚪找妈妈》教课过程中，依据教课设计教师有感情地讲完故过后，依据故事的情节发展先后提出了以下问题：小蝌蚪碰到了哪些小动物？它们是如何说的？为何会把它们当作自己的妈妈？小蝌蚪最后是如何变为青蛙的？针对这些问题进行反省后，我以为：这些问题太甚于表面化，完好部是让少儿在回想故事的资料，没有给孩子留有思虑的空间，只需把故事的资料的记着就能回答出问题，对于大班的少儿来说过于简单，不利于培育少儿发散性思想。我感觉可以设计以下几个问题：1、小蝌蚪把哪些动物当作了自己的妈妈？为何会认错妈妈呢？2、小蝌蚪的妈妈终究是谁？为何小蝌蚪和妈妈长得不像呢？3、小蝌蚪为何问了那么多动物都没有找到妈妈呢？跟着这些问题的层层深入，能改变少儿悲观被动地理解故事的状态，逐渐指引少儿从直观形象思想向抽象思想过渡，个性是最后一个问题是几个问题的综合，在问题的答案中隐含着事物的局部与整体之间关系的道理。小蝌蚪找妈妈教课反省（八）：《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其资料生动、搞笑而深受低年级学生的喜爱。在讲堂中我力争激发学生的兴趣，调换学生学习的专心性，改变学生上课被动和机械训练的缺点。反省本节课的教课，有以下几个特色：1．读――分层朗诵，读出感情1）初读。教师搞笑导入课文此后，随即抛出问题。a．课件播放全文，学生思虑小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特色。学生在读中认识资料梗概，获取整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。2）精读。在学生整体感知课文资料的基础。教师精心导学，指引学生深入理解课文，同时着重对学生进行多种潜力的培育。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的要点，办理以下：a．读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。c．朗诵指导。要点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d．分主角朗诵并表演。2．说――以读促说，说中理解1）说次序。要修业生用上先、再、以后、最后，说小蝌蚪的生长过程。透过学生的说来达成填空题。2）说资料。在学生理解青蛙的样貌此后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特色。把学到的资料实时与实质应用相联合。3．贴――据文贴画，贴中取乐教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。透过学生看图指引学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变为青蛙的过程时就简单自如，绝不费劲。4．议论――形式多样，深入指引新基础教育理论以为：任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或专心，或悲观的影响。因此，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。讲堂教课尤需这样。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，究竟蝌蚪妈妈长什么样呢？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，马上惹起了学生极大的兴趣，他们专心议论，充分调换了学生的主动性，变被动为主动。在议论的基础上，教师再指引学生说出蝌蚪妈妈的样貌，并加以引申。透过学生课前资料的找寻以及课上资料的沟通，学生理解青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了很多保护的举措。加强了学生保护有利动物的意识，促进学生健康成长，表现出育人的实质和实现育人的功能。教课是一门遗憾的艺术，本节课也有很多遗憾。比方：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不实时、不明确。在此后的教课中，我还将坚持把读的权益留给学生；把问的权益交给学生；把讲的机遇让给学生；把评的自由还给学生。透过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参加，人人动脑、动口、着手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。小蝌蚪找妈妈教课反省（九）：《小蝌蚪找妈妈》是一年级下册最后一篇课文，是篇离开拼音的的看图学文，是一篇搞笑的童话故事，一群天真开朗的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变为了小青蛙，并帮忙妈妈一齐捉害虫，表现了青蛙生长过程的科学知识。因为本班学生是乡村孩子，对蝌蚪其实不陌生。教课本课我直接导入，问：你们谁见过蝌蚪，在哪里见过，长成什么样貌学生你追我赶的回答，触发他们的生活实践，激起他们学习课文的兴趣。导入后我先让学生仔细察看每副图，猜猜从图中你理解了什么朗诵是阅读教课的根本，是理解文章的重要手段。课文以对话为主，我以朗诵为主。本课文没有注音，学生朗诵有一定难度，我以教师范读形式初读课文，让学生整体感知资料。设计问题：小蝌蚪有什么特色它们是如何找到妈妈的小蝌蚪找妈妈分别碰到了谁它们的妈妈是谁有什么特色在找妈妈的过程中小蝌蚪发生了哪些变化让学生环绕问题图文比较睁开多种形式朗诵。如：自由读、指名分段读、男女生读、小组内分主角朗诵等。并要修业生拿起手中的笔找找、划划做记号，养成念书留下记号的好习惯。学生在读中认识资料梗概，获取整体感知，提高了读的质量。课文第二、三小节写的是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的要点。我先指名读这两小节，让学生思虑小蝌蚪先碰到了谁，又碰到了谁，在这个过程中小蝌蚪有了哪些变化，理清了文章脉络。而后指导学生朗诵，要点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，领会小蝌蚪找妈妈时的心急。最后，我让学生疏主角朗诵并表演，进一步领会。朗诵不不过促进了学生对课文资料的理解，也使学生的感情在读中获取升华。在整个教课过程中，让学生透过朗诵自主学习，同桌或小组内共同达成老师设计的问题，把学习的主动权交给学生。小蝌蚪找妈妈教课反省（十）：在少儿的心中，妈妈是最最重要的人，而小蝌蚪却不在妈妈身旁。它们游啊游，各处去找自己的妈妈。好多少儿都听过《小蝌蚪找妈妈》的故事，也都很喜爱这个故事。语言沟通《小蝌蚪找妈妈》这一课的教课目的是会按次序讲故事，能用适合的语言描绘动物特色，培育少儿理解、想象、记忆和表达潜力。这一课分为两课时进行。第一课时重在理解动物间的对话和故事情节，学会动物间的对话，个性是描绘青蛙特色的词句。我先安排少儿听故事磁带，而后教师逐幅出示教课挂图，帮忙少儿回想故事资料。而后教师先逐幅完好地叙述故事，并指引少儿学说故事中动物间的对话。老师讲完，再请少儿试试自己讲，个性要说出青蛙特色的话。这一课时，为下一课时少儿表演打下了基础。在第二课时，先联合教课挂图，一齐回想故事资料。再请少儿聆听教师完好地叙述故事，鼓舞少儿说出动物间的对话。最后才让少儿戴上头饰表演。因为前方有了充分的准备，因此少儿才有话可说，动作表演自如，进行得很流利。从此次教课中，我深刻领会到，少儿的主角表演能否能流利，主要在于少儿对故事的理解，对语言的学习，这样语言沟通课才能扎实地训练少儿语言。业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随黑发不知好学早，白首方悔念书迟吾生也有涯，而知也无涯日子象念珠同样，一天接着一天滑过，串成周，串成月年光一去不复返，事业放弃在难成黄金时代是在我们的前方，而不在我们的后边时间是脑力劳动者的资本天才不过是长远的忍受，努力吧！知识象烛光，能照亮一个人，也能照亮无数人读万卷书，行万里路知识永久战胜愚笨黑发不知好学早，白首方悔念书迟假如不想在世界上虚度一世，那就要学习一辈子书本是横渡时间海洋的航船一分耕作，一分收获；要收获的好，一定耕作的好学识二字，须要打开看，学是学，问是问光阴易逝，岂容我待人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命忘掉今日的人将被明日忘掉时间是没有声音的锉刀时间是一味能治百病的良药人假如把一世的光阴虚度，即是抛下黄金未买一物时间是一笔贷款，即便在守信誉的借贷者也还不起庸人操心将是消磨光阴，强者费悉心计利用时间不要为已消失之年光惋惜，须正视欲急忙溜走的光阴向今日献出自己的人，没有哪一个昨天是给浪费掉的对活者的人来说，是没有明日的；死了的人则没有今日抓住今日，尽可能少的信任明日光阴是百代的过客，而逝去的年光也是游客对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤恳除了时间，掌握时间观点，同认识一个人同样，相见易，认识难你若需要时间，还得自己把他造出来