《画画要有次序》说课稿说课
原则
组织架构调整原则组织架构设计原则组织架构设置原则财政预算编制原则问卷调查设计原则
一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本
要求
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主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则－－说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则——说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。一、说教材1、教材分析在第5至7课中，重点学习了“画图”软件工具箱中的各种工具，而本课则转向菜单命令，由“绘”到“变”就要求学生更多地进行抽象思维。对接触电脑不久的学生来说，理解“复制”、“粘贴”有一定的难度。尤其是“复制”，按照学生的思维，“复制”后就能立刻出现一个一模一样的内容，而实际操作中还必须执行“粘贴”这一步。根据教材分析及学生已有的信息素养，我确定如下教学目标：2、教学目标：（1）学习“选定”工具的使用方法。（2）知道复制和粘贴菜单命令（3）知道背景色和前景色。3、教学重点（1）合理有效地使用“画图”软件中的“复制”、“粘贴”命令。（2）对图形进行叠加时的次序安排。4、教学难点（1）感性理解“复制”、“粘贴”。（2）对图形进行叠加时的透明处理。二、说教学方法、学法本节课是三年级第二单元的第四课，学生已经过了一个单元的学习，画图软件也有了些基础，在这节课中，我主要通过“任务驱动”、“自主探究学习”等方法。在一开始就展示一张做好的葡萄画面。然后明确本节课的任务就是画葡萄。三、说教学过程根据本课的内容和信息技术学科的特点，结合三年级学生的实际认知能力，设计教学过程如下：1、创设情境，提出任务，激发学生学习兴趣。（激情导入环节）师：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”这是唐代诗人王翰的《凉州词》。“葡萄美酒夜光杯”是很美的画面，大家一定很想看到这样的画面吧。我们现在看不到这样的画面，但是老师有办法。看！（打开画图，重点演示由一颗葡萄→一个葡萄串→放在果盘上的制作过程。让学生体验“复制”“粘贴”命令的魅力。）心理学家告诉我们：“良好的心境会使儿童在充满情趣和积极主动地状态下进行学习。”那么做为教师，我们应该为学生营造轻松、愉悦地环境，这样学生才能在课堂上与老师大胆互动、大胆创新。所以本环节设计了二个层次的导入，其目的是为学生创设情境引入新课。学生观察、思考，通过对比、分析，直观感受封面的含义及其在一部完整作品中的重要性。激发了学生的学习热情，同时培养了学生的观察能力和审美情趣。2、通过教师引导，学生深入感知。（传授新课环节）这部分我又分为2个环节：一是自主探究，二是分块教学。以任务为锲机，有效进行自主学习。绘制葡萄师：先绘制一个圆表示葡萄，然后通过复制→粘贴命令，制作一串葡萄。(1).打开画图软件，先设置线条的粗细，再选择椭圆的样式和颜色。单击，选择直线工具，单击选择第二种样式，从而设置线条的粗细。单击，选择椭圆工具，选择第二种样式。右击颜料盒选择紫色为背景色。(2).按住Shift键，同时按左键拖动，绘制一个紫色圆形表示一颗葡萄。(3).选中圆形。单击，选定选定工具，选择透明样式。右击颜料盒中的白色，设置背景色为白色。按住左键拖动选中圆。选中后，在圆周围出现的虚线框称为选定框。注意：对一个对象进行操作时，必须选中该对象。选定工具有两种样式。对于选定的图形，可进行拖放、移动等操作。(4).单击选择编辑→复制命令，将选定图形复制到剪贴板。注意：选定的对象周围出现蓝色虚线框后，不要轻易在绘图区单击鼠标，如果单击，蓝色虚线会消失，也就是说取消了图形的选定。(5).单击选择编辑→粘贴命令，将选定图形复制到绘图区。(6).将鼠标指针移至选定筐内，鼠标指针变成十字号形状。按左键拖动复制的圆形，复制的圆形移至合适位置时松开左键。(7).重复步骤4、5、6，复制多个圆形，表示葡萄串。生：操作。学生根据老师的讲解、演示和审美观的不同，对作品做进一步修改，直到自己满意为止，教师巡视指导。本环节设计目的是通过互评、自评等评价手段激发学生学习新知的兴趣，通过教师的讲解和演示，即对前面任务的分析，使学生明确画葡萄的步骤，进一步巩固了新知，达到教学目的。学生在独立思考、实际操作、获得评价之后，有了积极探求解决问题的心理指向，才会产生学习的主动性。这时教师的适时讲解，充分发挥了主导作用，有利于学生对所学知识的掌握和应用。通过教师在教学中的有的放矢，使教学效果更加鲜活，培养了学生的创新能力以及分析问题和解决问题的能力。3、综合练习，“将我所学，为我所用”。（巩固练习环节）展示优秀的作品，以鼓励作者，和带动班上学生向优秀者学习，让学有余力的完成课后的试一试。4、归纳，总结（课堂小结环节）由学生归纳、总结，再次将学生的主体性贯穿整个教学环节。四、说设计理念在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：1、任务驱动与自主学习的融合。这种教学情境以及教师所设计的“任务”，一要紧扣国家颁布的信息技术教学大纲，使教师有“法”可依；二要结合学生的学习与生活实践，使学生有事可做。讲练结合。在设计的教学情景中，穿插比赛、展示、评价等学习方法，巩固新知的同时，活跃课堂气氛。3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，培养学生的自主学习能力及大胆探索、相互协作的精神，圆满的完成了本课教学目标。
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