英语人教版八年级下册Unit1 sectionb 2b

Unit1What’sthematter?SectionB2bHelosthisarmbutisstillclimbing移民初中裴海云 教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 裴海云 垣曲移民初中 15835961851 教学基本信息 课题 Unit1sectionb2b 学科 英语 学段 初中 年级 8年级 相关领域 有关爬山探险的知识八年级下Helosthisarmbutisstillclimbing 教材 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 名：英语出版社：人民教育出版社 1.指导思想与理论依据 本课以《英语课程标准》（2011版）中的核心理念为依据，力求通过本课的设计，使学生在运用阅读策略获取信息，利用标题和插图预测大意，找寻主题句，预测故事情节的过程中，发展思维能力和综合语言运用能力。而且有助于学生形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。 2.教学背景分析 1、教材分析八年级下Helosthisarmbutisstillclimbing主要内容是探险，是一节阅读课，内容为一个美国登山爱好者在登山中遇到的两难境遇，而后做出生死攸关决定的故事。本课主要对文本进行了整体梳理，通过利用标题和插图预测大意，第一段老师带着学生分析主题句，引导学生找寻二到三段的线索；通过老师带着学生找寻文本反映出的精神实质；通过分析由克服困难的过程，了解文字背后的含义,体会好的决定的重要性。二、学情分析本班学生处于初二年级下学期，对于英语阅读学习中需要使用的策略有所掌握，如阅读中的预测，获取大意和关键信息，找寻主题句和大意。在情感态度价值观方面，现在的学生大多为独生子女，且几乎没有在逆境中磨练的经历，孩子都很有个性，可以说很任性。因此在课文处理方面，除了分析文章结构，理解文本内容，抓住关键信息，更侧重于在情感上对学生进行熏陶，启发他们通过作者克服重重困难做出抉择的重要性。 3.教学目标(含重、难点) 教学目标：1.能够根据自己对爬山的了解推测可能遇到的困难；2.能够通过阅读有关登山冒险的文本，回答细节信息，能够通过解读文本挖掘作者的品质，并能用一些动词和形容词来描绘；3.能够通过阅读本文，体会在两难境遇下做出正确决定的不容易，学会不畏困难，善于取舍教学重点：能够通过阅读有登山经历的文本，回答细节性的问题。教学难点：解读文本中作者遇到的困难，反思生活中自己应该怎样面对两难境地。教学过程：Step1.Pre-reading首先从阅读策略的角度解读文本，利用标题和插图预测大意，并组织学生通过讨论对极限运动中的登山做 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 ，强调学生参与、讨论、探究的能力培养。Lookatthepicture,whatishedoing?Heisclimbing.Discusstheadvantagesandthedisadvantagesofclimbing.Studentsreportthefouradvantages:1.keepfit.2.challengeoneselfandkeepconfident.3.learnsomeskillstoliveinthewild4.experiencethebeautyofthenature.Theyalsolistsomedisadvantages:1.easytohurt2.costalot3.loselife4.feellonely5.meetdangerousanimalsandcauseaccidents通过这一步的讨论，学生对登山运动有一定了解，有培养了批评性思维和一分为二的看待事物的态度。Step2While-reading本部分是文本的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 层解读，着重解读主体句，细节。对学生语言技能的培养起到重要作用。1.skippingReadthestatementsandcircle“True,FalseorDon’tknow” Aronalmostlosthislifethreetimesbecauseofclimbingaccidents True false Don’tknow AronhadaseriousaccidentinApril2003 True false Don’tknow Aronranoutofwaterafterthreedays True false Don’tknow Aronwrotehisbookbeforehisseriousaccident True false Don’tknow2.scanning1.WheredidtheaccidenthappenonApril26,2003?2.Whycouldn’tAronmove?3.HowdidAronfreehimself?4.WhatdidArondoaftertheaccident?5.Whatdoes“betweenarockandahardplace”mean?本部分属于深层信息解读，通过自主学习，学生细读，理清文本中段与段、句与句之间的因果关系和故事内部逻辑关系。为读后的评价性解读做铺垫。3.carefulreadingPutthesentencesinthecorrectorder.ThenusethemtotellAron’sstorytoyurpartner.Trytoaddotherdetailsfromthereading. OnApril26,2003,hehadaseriousmountainclimbingaccident. Aronlovesmountainclimbinganddoesn’tmindtakingrisks. Arondidnotgiveupaftertheaccidentandkeepsonclimbingmountainstoday. Hewroteabookabouthisexperience. Aronlosthalfhisrightarmfromthe2003accident.Step3.Post-reading义务教育阶段英语课程（新版）的总体目标：培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养在解读的过程中，学生不仅习得语言培养了阅读及语言使用的技巧，而且获得情感熏陶。读后我以问题的形式点拨提升学生能力，设计了深层的评价性信息解读，将作者的思想情感和学生的情感态度和价值观结合起来，培养学生在遣词造句中学习比较真实和自然的语言材料，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，此部分既有自主学习，又有教师的提升点拨，为学生的综合能力的形成做准备。Didyoumeetthesituationbetweenarockandahardplace?Howdidyoumakeadecision?Whydidyoumakesuchadecision?Whatdoesthedecisionmeantoyou?在提出问题后，部分学生不能将自己的生活实际和问题结合起来，我列举了他们学习生活中学习和爱好的选择，参加演讲比赛和自己胆怯退缩的矛盾以及和接受朋友出去闲逛邀请和帮助父母劳动的选择等。话题打开后，学生就会很容易根据话题进行切合亲身经历的表述，达到情感的升华。反思  本节课阅读教学过程明确具体,符合我校课改中学生自主学习，教师点拨提升的理念。学生通过自主学习阅读了解到一个敢于挑战自己，又能在面对生死关键时做出果断抉择的英雄形象Aron。教师通过导学，点拨提升训练了学生的基本阅读技能(基本信息搜索能力、信息综合归纳能力和信息推理能力)。..教学过程设计合理，步骤清晰，环节连贯，过度自然，问题设置合理、有效，整个阅读过程体现了我校学生自主学习，教师点拨提升的理念，在教师引导中学生注意理顺语篇的逻辑关系，培养学生对篇章结构的分析、推断、归纳和总结的能力，从而在这一过程中学习“活”的语言。