13《小河与青草》第二课时
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背景：《小河与青草》是苏教版小学语文一年级
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的一篇课文。如今，让学生感受阅读的乐趣是摆在我们面前的新问
题
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。如何指导低年级儿童去感受课文，让“体验”充盈教学课堂，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验呢？教材分析：《小河与青草》是苏教版实验教材语文第一册中课文第13课。本课是一则寓言，讲的是小河与青草的对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。课文有6个自然段。第一自然段讲小河边长满了青草。第二至五自然段讲小河与青草的对话。第六自然段讲河水流得更欢了，小草长得更绿了。课文配有插图，形象地描绘了小河与青草的样子。本课的训练重点是熟读课文和认识生字。教学方法：以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，体会人物对话时的不同语气。2、分角色朗读对话，体会感谢和赞美之情，知道为何要感谢以及感谢的原因。3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人的长处这样一种美德，并激发学生保护环境的强烈愿望。教学重点、难点：分角色朗读，理解人物对话，理解文章寓意。教学过程：一、 复习导入上一节课，我们一起学习了一个童话故事《小河与青草》（生齐读课题）。今天青草娃娃想请我们小朋友去小河边做客，你们想去吗？不过，青草娃娃要考考我们小朋友呢，它说，只有读好了这些生字宝宝，才能带我们去。谁有本领来读？出示生字:1、指名读2、齐读3、做小老师领读小朋友们真棒，青草娃娃正式向你们发出邀请：“欢迎小朋友们来小河边做客！”二、 精读感悟（一）学习第一自然段1、先请小朋友来读一下第一小节。出示句子：“弯弯的小河边，长满了青青的小草”。2、来到小河边，你都看到了什么吗？3、哪一个词写出了小草的多？（点红长满了）范读，指读4、小河弯弯的，小草青青的，多美呀！谁能美美的读一读。过渡：有一天，小河与小草说起了悄悄话，它们说的可高兴了，你们想知道它们说了什么吗？读读课文就知道。（一）学习2——5自然段1、学习二三自然段（1） 小草说了什么？谁来读读小草的话？出示句子：小草对小河说……（2） 小草觉得小河的水怎么样？（真清啊，板书：清）（3） 老师读了小草的话，好像看到小河里的水草翩翩起舞。你读了以后，好像看到什么了？（小鱼小虾鹅卵石）（4） 看来小河的水真得很清，到底清的怎么样呢？这里哪句话告诉我们了。（点红，一眼能看到底）（5） 这么清澈的小河，谁来夸夸它？把小河的水读得最清！（6） 小河听了小草的夸奖，有没有得意骄傲呢？我们来看一下小河说了什么？指名读第三自然段（7） 小河是怎么说的？（板书感谢）为什么要感谢小草？突出“紧紧抱住”做动作（8） 师：为了小河的清澈，小草就是用这样细小的根须紧紧抱住河岸的泥土，不让泥溜到小河里去。如果河岸的小草都被拔光了，小河会怎样呢？（变成浑浊的泥土）师：小草的功劳可真大呀！请你来做小河感谢一下小草吧。（9） 分角色朗读1、学习四五自然段过渡：小河与青草又说话了，你们想听吗？师范读。（1） 小河夸小草长得怎么样？出示句子：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。”（2） 小草长得很绿？文中哪个词告诉我们了？谁来读读这个词语？（3） 像这样表示颜色的词语还有很多很多。如：乌黑乌黑，火红火红，雪白雪白（4） 比较句子：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。你长得碧绿的，真让人喜爱。自由读读两个句子。如果你是小草，你喜欢听哪一句？你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗？读出你的喜爱来。（5） 听到小河的赞美，小草骄傲了吗？它是怎么说的？出示句子（6） 小草为什么要感谢小河？指导读好充足的水分。就像天冷了，爸爸妈妈给你们穿足够多的衣服，想多少就有多少一样，小草也要喝足够多的水分才能长得这么好。谁来读读这个词组？（7） 水是生命之源，如果没有足够多的水分，小草会怎样呢？（干枯）（8） 小河的功劳也不小呀，真得应该好好谢谢它，谁来谢谢小河？（9） 句式训练：小草长得碧绿碧绿的，是因为小河（）。1、分角色朗读三——五自然段（一）学习第六自然段1、为什么小河会这么清，小草会这么绿，现在小朋友们明白了吗？2、正是因为小河与青草谁也不骄傲，谁也离不开谁，互相感谢，互相帮助。所以小河的水流得更欢了，小草也长得更绿了。3、齐读三、总结小河与小草是一对好朋友，它们互相帮助，互相依靠，谁也离不开谁，我们小朋友之间也要互相帮助，和睦相处，我们的生活就会更加美好。四、 板书
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
：13 小河与青草感谢小河————青草清绿教学反思：《小河与青草》一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。情感目标和认知目标是统一的，因此，在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”我采用多媒体
课件
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，让学生亲身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，“干枯的小草是什么样子的”，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助。 教学中，我将课文进行了重组，首先学习小河与小草互相夸奖的话，在读好这两句话之后，再学习“小河与小草为什么要互相赞美对方呢？”学生对这样的学习比较容易接受，而且重组后流程设计更适合学生学习的心理，遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点。
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