名词解释（共12分，四个）护理教育学：是护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科，是一门研究护理领域内教育现象和教育问
题
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，揭示教育规律的应用学科。教学目标：是指教学中师生预测达到的学习结果和标准，是教与学双方都应努力去实现。社会学习：又称观察学习或替代性学习，是指通过观察环境中他人的行为以及行为结果来进行学习。护理教学：是指护理教育目的和培养目标的
规范
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下，以课程内容，教学手段为中介的师生双方教和学的共同活动。实训室教学：即教师组织学生在模拟真实场景的训练室里进行行为、技能教学的一种教学组织形式。有意义学习：是指符号所代
表
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的新知识与学习者认知结构中已有的先备知识和观念建立起实质性联系的过程。教育目的：是指一定社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。教育测量：是依据一定的法则（标准）用数值来描述教育领域内事物的属性，是事实判断的过程。学习动机：是指激发和维持个体学习活动，并指使学习活动朝向一定学习目标的心理倾向教育目的：是指一定社会对教育所要照就的社会个体的质量规格总的设想或规定。教育评价：是指在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析教育信息的基础上。对教育的价值做出判断的过程。课程
计划
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:又称教学计划或课程
方案
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，是对学校课程设置的总体安排，是对学校教育的培养目标、课程的指导思想、课程设置与课程结构、课程管理方式等方面的规定，是学校教育、教学工作的指导性文件，也是学校组织教学和管理教学的主要依据教学原则：是在总结教学实践经验的基础上，根据一定的教育目的和对教学过程客观规律的认识而制定的教学工作中必须遵循的基本要求。临床护理教学：是护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科，是一门研究护理领域内教育现象和教育问题，揭示教育规律的应用学科。形成性评价：又称过程评价，是在护理教学过程中进行的评价，多用于教学内容和方法的改进、了解课程计划的执行情况和教学管理情况等。同化:指新知识被认识结构中的原有的适当观念吸收，新旧观念发生相互作用，新知识获得心理意义并使原有认识结构发生变化的过程。护理教学评价:是从设置护理教学目标入手，以护理教学目标为依据对教学过程和教学效果进行价值的判断，其目的是保证最大限度地实现护理教学目标，提高护理教学质量，以及对培养对象做出某种资格证明。可编辑word,供参考版！临床护理教学：帮助护理学专业学生将课堂上所学的专业知识和技术运用到临床护理实践中，使之获得应有的专业技能、态度和行为的教学组织形式。德育：是指教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，对受教育者心理上施加影响，并通过其品德内部矛盾运动，使之养成教育者所期望的思想品德活动。20、教学规律：是制定教学原则的重要依据，而教学原则是由教学规律派生的。可编辑word,供参考版！
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