《角的分类》说课稿今天我说课的
内容
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是：人教版小学数学四年级上册第三单元《角的分类》。下面，我从教材
分析
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、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法和教学流程六个方面进行说课。一、教材分析我备课的内容是人教版数学四年级上册第三单元角的度量中的《角的分类》。这部分内容是在学生在生活中大量接触了角，对角有了比较充分的感性认识，在二年级上册认识了直角，在二年级下册认识了锐角和钝角，又在本单元前两个课时中认识了直线和射线以及系统地认识了角，会用量角器量角的基础上进行教学的。教材给学生呈现了一幅主
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
图，图中画了两把折扇，每把折扇下面对应画了平角和周角，教学可以借助多媒体动画演示折扇的实物素材来让学生认识平角和周角，通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生理性的感受到数学学习内容是现实的、有意义的。从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。基于对教材的以上认识以及《课标》提出要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确立我们的三维教学目标，据此我确定如下教学目标。二、学情分析学生在日常生活中接触了很多大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，通过视频播放和亲自操作让学生从感性到较理性的理解掌握平角和周角。分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。三、教学目标基于以上对教材的理解和学生的基础，制定学习目标如下：1、知识目标：使学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同的角的空间观念。2、过程与方法：使学生感悟到各种角之间的关系。通过观察多媒体动画、视频播放与自主操作学习活动相结合，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。3、情感态度与价值观：养成学生实际操作和观察发现的能力，进一步发展空间观念。培养学生运用所学知识解决问题的能力。四、教学重难点教学重点：掌握角的分类以及各种角的度数。区分直角、锐角、钝角、平角和周角。教学难点：理解平角、周角的意义，平角、周角的形成过程，正确认识平角和周角。五、教法学法（一）教法：情境创设法，模象演示法，知识迁移法，探究分类法。1、让学生体验数学分类的过程，体现从简单――复杂――简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。2、以直角为主，让直角向内向外移动后的角和直角比较起来是大？是小？导出锐角和钝角，突出课堂上教师和学生的平等对话。3、使用活动角，通过师生互动，探究科学分类法。同时使用课件，让直角的两条边移到同一条直线上，两条边重合探究出平角和周角的特点，提升学生的认知与思维层次。（二）学法观察发现法，动手操作法，知识迁移法。《课标》中指出“学生是数学学习的主人”，基于这一理念，完成《角的分类》这一教学内容主要是采用了观察、学生动手操作、小组合作探究、练习等学习方法,让数学课堂成为学生活动的阵地,让学生感受数学,经历数学,体验数学”。六、教学流程在教学过程的组织上，突出直观教学和实际操作的有机结合，强化激励措施，充分发挥教具，学具的作用，精心指导操作，比较、观察、揭示新知识的内在本质。（即动手操作法）在教学手段的运用上，一方面通过创设情境，增强学生的学习兴趣（即情境教学法）；另一方面，丰富抽象概念的外在形式，为学生归纳概念积累更多的思维细胞（即模象演示法）。在练习的
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
上，根据学生年龄特征和认知规律，围绕目的，突出重点，集科学性，趣味性于一体，帮助学生巩固新知识，培养学生发散思维能力，并及时反馈教学（即练习法、反馈法）。（一）创设情景，导入新知1、谜语导入。（多媒体课件展示）2、观察课件屏幕上出示的扇子动画，并展开手中的扇子，让学生感性的感知形成不同大小的角的过程。揭示课题：角的分类。（二）合作交流，归纳总结根据新课程标准，本课的重难点是认识几种常见的角，理解角与角之间的关系。在这里，如果只是语言交流，肯定会使教师教的累学生学的也累。为此，本环节中，我紧扣课标要求，充分挖掘和发挥教学内容和背景的作用，利用多媒体动画、视频插入等元素优化课堂教学，同时遵循素质教育思想，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设一个发现问题，分析问题，解决问题的认识空间，让学生在学习数学中发展能力、培养技能、学习和养成科学的思维方法，并从以下两个方面进行突破。1、动手实践，尝试分类。兴趣是最好的老师，进行教学时，让学生动手操作用一张长方形纸折出直角和课件演示并且用量角器初步量角相结合，来感知角的大小。这样富有挑战性的问题，激起学生的学习兴趣，唤醒学生的已有经验。其次，通过折一折、量一量，说一说,标出所得角的度数等实践活动使学生进一步感知角的不同类型，为角的分类作好准备，同时也促进了学习资源的生成。最后，引导让学生判断是什么角，促使学生在交流中发现思维的漏洞，不断完善自身的知识体系，修正自己的知识建构，进而准确把握锐角的概念：大于0度而小于90度；准确把握钝角的概念：大于90度而小于180度。2、认识平角、周角及五种角之间的关系平角、周角的认识是本节课的难点，虽然学生已经认识了直角、锐角、钝角，但是平角、周角的出现仍然与学生的认知经验相冲突。为了突破难点，我抓住学生的认知冲突，依次播放平角、周角的形成过程，并将折扇打开成平角、周角，让学生观察、比较，并围绕“这个角与前面的几种角有什么不同之处？”、“这个图形还是角吗？”这两个问题展开讨论，使学生的思维相互碰撞，使整个辩论过程成为学生认真思辨、积极探索和自我建构的过程，使平角、周角概念的理解在争辩中升华。在此，也力图教给学生从定义出发分析问题的方法。而后，一边让学生口述平角、周角的形成过程，一边用活动角演示帮助学生理清平角、周角与直角的关系，最后通过把这五种角按从小到大的顺序排列出来的练习沟通角与角的关系，使新知形成知识网络。（三）巩固内化，回归生活“实践出真知。”要想知道一节课的效果如何，就要让学生实践一下。检验教学效果最有效的手段就是看学生能否运用所学知识解决问题。为了检验我的课堂教学效果，也是为了进一步让学生巩固所学知识，落实《课标》提出的“数学教育要面向全体学生，实现:人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，我设计了以下练习：基础题（1-3题）、中等题（4-5题）和拓展题（6题:课后练习题）。数学源于生活，应用于生活，因此设计的习题中部分都与生活息息相关，在放大镜下钟
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的时针与分针形成的角的大小的演示，让学生感受数学与生活的紧密联系，感受可以通过数学知识解决生活实际问题。总之，这节课我主要以直角为主导，以迁移为方法，让学生经历观察、操作、推理的实践活动，让学生在“玩中学，学中玩”的愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。PAGE4
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