学校管理学试题及答案

《学校管理学》模拟试题及答案2009-05-0721:45《学校管理学》模拟试题（第1套）一、判断题（15分，每题1分）答案错2.对3.错4.对5.对6.对7.错对9.错10.错11.对12.错13.对14.错15.错1、管理起源于工业时代。2、现代社会的每个主要问题，分析到最后，总是一个管理的问题。3、因为校长是学校的法人代表，所以学校一切事务都必须由校长决定。4、校园文化的构成，包括制度文化、精神文化、物质文化等部分。5、学校公共关系工作的目标是塑造学校形象。6、学校公共关系的行为主体是社会组织——学校。7、以“个体需要模式”调动教师的积极性，就是要满足教师的需要。8、对教师实行“开发管理”，是学校育人功能的一种表现形式。9、教师应该努力消除教学过程中存在许多不确定性因素。10、学校德育管理的根本目的，就是通过建立和健全各项规章制度，以 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 学生的行为。11、“惩罚也是一种教育”的观点是对的，因为通过“惩罚”的教育，可以让学生体验和学会承担造成过失的责任。12、学校总务工作的主要任务和宗旨就是要管好学校的仪器设备。13、服务劳动同生产劳动一样，能够创造价值和使用价值。14、建立奖惩制度的目的是为了消除总务工作人员的消极怠工现象。15、学校管理的效益取决于投入量的大小，投入越大，效益越好。二、多项选择题（20分，每题4分）答案abde2.acde3.abd4.abd5.abce1、管理就是。—种职能的运转;—种用人的技巧;一种对错误的惩罚;2、学校创建特色的基本模式，有。目标优化模式b.榜样示范模式c.内容优化模式 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 优化模式c.管理优化模式3、校园文化的形成过程，是。—种对原有文化的传承与改造的过程。—种由文化主体不断创造、承载和发展的过程。一种不断获得上级表扬和肯定的过程。—种对文化构成要素进行充分整合的过程。4、学校总务工作的主要任务和宗旨包括等。a.为教学服务b.为师生服务c.搞好校园的清洁卫生d.保障教育、教学工作的正常运作5、学校管理效益具有等特点。a.迟效性b.长效性c.模糊性d.间接性c.多效性三、概念题（20分，每个4分）答案问题答案就是“用人以治事”——通过一个人或更多的人去指挥、协调他人或群体的活动，以更高的效率和质量追求实现组织或工作的目标。是指按照学校办学目标的要求，将学校的职务、岗位、人员进行科学组合，形成结构合理、责权清楚的协作系统。是一所学校在长期教育实践中，遵循教育规律，发挥本校优势，选准突破口，以点带面，实行整体优化，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格和样式。是以一定的价值观为基础和中介，以学校主流文化的要求为核心，通过整合教师的价值观念、道德准则和行为特征，从而激发教师积极性的管理模式。是指不但没有躯体疾病和生理缺陷，还要有完整的生理状态、心理状态和良好的社会适应能力、良好的道德。1、管理2、学校组织机构3、学校特色4、文化整合模式5、健康四、简述题（15分，每题5分）答案要点问题答案（1）、包括教师与学生两个群体；（2）、a•学生的本质特征：无论在其生物属性方面还是在其社会属性方面，都具有发展的不完整性和不成熟性，是一个正在发育、发展着的未成年人群体。b.教师的本质特征：其身份特征是从事“教书育人”活动的专业工作者；在学校管理系统中，他们则充当着互为“主客体”的角色——既是接受管理的客体，又是对学生实施管理的主体。a、引进“科技是第一生产力”的理念（加强德育科研，科研促教）b、德育过程追求“针灸效应”（把握准确度、深度和力度）C、工作过程追求良性互动（师生之间产生共鸣而不是制造逆反）a、是一种对原有文化的传承与改造的过程；b、是一种由文化主体不断创造、承载和发展的过程；c、是一种不断获得上级表扬和肯定的过程；d、是一种对文化构成要素进行充分整合的过程。1、学校管理系统中的“人”包括哪些群体？他们各具什么本质特征？2、简述在德育过程中怎样能够以最少的投入获得最佳的效果和最大的效益。3、简述校园文化形成过程的基本特征。五、论述题：试论几种不同的效益观对学校管理实践和效益评价会产生怎样的影响。（30分）答案要点1、功利主义效益观功利主义效益观，强调教育的社会属性，把教育单纯看作是服务社会的工具，忽视了儿童的个性发展。以这样的效益观评价学校的管理效益，必然导致学校管理实践走向无视人的个性存在，甚至压抑人的个性发展的方向。2、极端功利主义效益观这种价值取向片面理解“社会需要越来越多的大学生”的社会需求，将办学目标片面地建立在“向高一级学校输送学生”的基础上，导致办学实践仅仅着眼于“升学率”，导致教育、教学行为仅仅着眼于学生的分数。建立在这种价值取向基础之上的管理效益观，便将学校管理导向“应试教育”的方向发展。其实质，是以所谓的“满足社会需求”取代了人自身的发展需要，以表面的社会价值取向掩盖着危害社会利益的本质。3、人本主义效益观这种效益观将教育的价值取向建立在促进儿童个性才能发展的基础上，以促进个体发展为学校管理目标，它在还原教育的本质，还原教育的人文关怀精神方面，确实比“功利主义效益观”有明显的进步，但却忽视了教育与社会之间的关系，忽略了教育的社会功能，忽略了个体生命的自我价值与社会价值的统一性。4、社会价值取向与人本价值取向相统一的效益观学校管理的任务之一，就是促进学校教育将社会发展需要与个体发展需要有机整合起来。学校管理的效益，就体现在促进这种整合过程之中。社会价值取向与人本价值取向相统一的效益观，体现了教育的本源意义，体现了学校教育的发展规律，体现了学校管理的任务和要求。《学校管理学》模拟试题（第2套）一、判断题（15分，每题1分）答案错2.对3.错4.错5.错6.对7.对8.对9.错10.错11.对12.对13.错14.错15.对1、学校管理的实质就是规范学生的行为。2、管理目标，既是学校管理的起点，也是学校管理的归宿。3、学校实行“年级组办公”，必然会影响教学管理从而影响教学质量。4、校园环境建设，包括校园绿化、环境卫生和文化设施。5、确立学校形象，主要依赖上级部门的赞许和推广。6、教师是接受过专门训练的专业工作者。7、教师的心理特点是指教师在从事教育、教学工作和履行教师角色时所表现出来的相对稳定的个性特征。8、学校的课程体系应该由国家规定性课程、地方规定性课程和学校自主性课程等三者共同构成。9、认知性目标、知识与技能是课堂教学关注的中心。10、我国悠久的道德教育传统，是我们应该继承和发扬的民族文化精华。11、在现代社会中，道德及其道德教育成为提升人的本质力量、促进人的自我完善、与科学理性互补的精神力量和重要手段。12、在德育管理中，我们也应该引进“科技是第一生产力”的理念，在科研促“管”中提高管理的质量和效益。13、健康就是指没有躯体疾病和生理缺陷。14、学校的性教育是为了指导学生如何与异性交往。15、校产管理，就是对学校财产和物资进行 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、分配、使用、维护和修缮等工作的管理二、多项选择题（20分，每题4分）答案acd2.ace3.abc4.abcde5.abce1、学校管理具有等主要特征。a.教育性b.管制性c.多维性d.创造性2、学校管理机制的内容结构包括等基本部分。a.运行机制b.竞争机制c.动力机制d.激励机制e.制约机制3、校园文化，具有等功能a.导向功能b.凝聚功能c.规范功能d.惩罚功能4、学校形象的构成要素包括。a.学生形象b.教工形象c.校长形象d.设施形象C•环境形象5、性健康教育的管理目标包括等内容。a.帮助学生树立科学的性观念b.促进性教育的健康发展c•为学生提供最大的帮助d.消除“早恋”现象建立科学、合理的性健康教育模式三、概念题（20分，每个4分）答案问题答案是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效地实现学校工作目标的组织活动。是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，它表现为学校的“综合个性”。是学校为了塑造良好形象，运用信息传播沟通媒介，促进学校与相关公众之间的双向了解、理解、信任与合作的一种学校管理职能活动。可分为“显性课程”和“隐性课程”两种。“显性课程”主要包括学科课程与活动课程；“隐性课程”主要指通过校园环境、师生行为、制度仪式等综合构成的教育影响系统。就是对学校财产和物资进行计划、分配、使用、维护和修缮等工作的管理。1、学校管理2、校园文化3、学校公共关系4、课程5、校产管理四、简述题（15分，每题5分）答案要点问题答案1、要有一位“管有特色”的校长（校长的个性特征）2、要有一支“教有特色”的教师队伍（教师的群体特征）3、要有一种有利于特色形成的校园文化氛围（学校的文化特征）4、要有一套保障特色建设的设施设备（办学条件的硬件特征）1、人性发展要求与文化准备不足的矛盾；2、学生期望与教师引导的失调；3、学校、家庭、社会的教育功能未能互补；4、性健康教育失控。1、进口管理；2、使用管理；3、开发管理；4、出口管理。1、简述学校创建特色所需要的内部条件2、简述当前学校性健康教育的现状。3、简述教师管理的基本流程。五、论述题：试论评价理论的发展对评价实践产生的影响。（30分）答案要点1、现代教育评价理论创始人泰勒提出了强调评价的鉴定功能的“终结性评价”理论，把评价看作促进目标实现的有效途径。2、“终结性评价”向“形成性评价”的发展，推动了评价从“以目标为中心”向“以决策为中心”的发展，使教育评价在“鉴别优劣”的功能之外，增加了“优化发展策略”的功能。3、从“以决策为中心”向“以人为中心”的发展，强调了评价的人文价值取向，更注重对被评价者的尊重，更注重发挥被评价者的积极性、主动性，更注重评价过程的激励性，使教育评价不但具有“鉴别管理效益优劣”、“促进管理系统发展”的功能，更具有促进“人”——管理者与被管理者共同发展的功能。《学校管理学》模拟试题（第3套）一、判断题（15分，每题1分）答案对2.对3.错4.对5.错6.错7.错8.对9.错10.对11.错12.对13.对14.对15.对1、管理就是一种系统的优化。2、在学校管理机制中，运行机制需要动力机制、制约机制的支撑，动力机制和制约机制必然依附并服务于运行机制。3、学校特色，主要通过校训、校风、教风、学风表现出来。4、创建学校特色，首先需要有一位“管有特色”的校长。5、学校形象一旦形成，就具有稳定性，不会因社会公众的印象和评价而改变。6、高知名度的学校，其美誉度也必然是高的。7、教师的流动，会导致学校发展处于一种不稳定状态。8、校园环境、师生行为、制度仪式等综合构成的教育影响系统也是其中一种学校课程。9、考试的目的，就是为了检验学生掌握知识的程度、水平。10、学校健康教育的具体内容区分“显性课程”与“隐性课程”两类。11、体育课的教学目标是要提高学生的体质和体能。12、性发育过程具有生命历程的不可逆转性。13、资金的投放方向和投放方式具有经济杠杆的调剂作用和导向作用。14、教育效益的“迟效性”决定着对学校管理效益进行评价时，不能持急功近利的观点，必须以长远的发展眼光加以分析。15、社会价值与人本价值取向相统一的效益观，体现了教育的本源意义。二、多项选择题（20分，每题4分）答案1.acde2.abde3.acde4.abce5.abcfgh1、校长的角色特征体现在等方面。a.指导性b.技巧性c.育人性d.复杂性c.示范性2、学校公共关系观念主要包括有。a.形象意识b.公众意识c.政治意识d.传播意识e.互惠意识3、教师管理的一般流程，包括。a•出口管理b•人事管理c•进口管理d•开发管理e•使用管理4、影响师生课堂活动的主要因素包括。a.认知背景差异b.角色特征差异c.思维活动差异d.年龄性别差异e.价值取向差异5、良好德育工作队伍心育特征的“六心”要求是指。d.专心a.爱心b.耐心c.信心e.细心f.入心g.动心h.强心三、概念题（20分，每个4分）答案问题答案校长是一所学校的最高行政负责人，是学校的法人代表，是由国家教育行政部门或其他办学机构的管理部门任命的；校长对外代表学校，对内主持校务。是指学校管理系统中各个环节、各种要素在运动中相互联系、分工合作、协调耦合，从而形成特定功能并高效实现学校管理目标的运行轨迹和活动方式。学校形象作为一种组织形象，属于学校公共关系学的范畴，它是指社会公众以及校内师生员工对学校的总印象和总评价。是根据一定的德育目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用德育的各种因素，以实现培育人的学校管理活动。就是依据教育目标，在广泛收集、整理、分析资料的基础上，对学校管理效益进行价值判断，以期达到使学校管理得以增值的过程。1、校长2、学校管理机制3、学校形象4、德育管理5、学校管理效、人益四、简述题（15分，每题5分）答案要点问题答案一是办学体制改革（政府的“分级办学，分级管理”，民间的民办教育发展等），推动着学校的办学和管理行为突破了“围墙”的局限，在实践中，办学者和学校管理者遇到了越来越多的现实问题；二是学校与相关公众的关系越来越密切，学校公共关系越来越引起人们的重视，“大教育”的观念越来越为人们所接受。1、服务劳动同生产劳动一样，能够创造价值和使用价值。2、学校总务工作以一种特殊的间接形式体现其存在价值及其所创造的价值。3、“特殊”表现在以“提供服务，提供保障”的形式体现其存在价值；4、“间接”表现在通过学校、师生的发展来体现所创造的价值1、目标优化模式；2、榜样示范模式；3、内容优化模式；4、方法优化模式；5、管理优化模式。1、为什么“学校公共关系”的问题在近年对学校管理问题的讨论中显得如此突出呢？2、为什么说服务性是体现总务工作价值的根本属性？3、简述学校创建特色的几种基本模式。五、论述题：试论新一轮课程改革在教学目标方面的深刻变化。（30分）答案要点1、传统课堂教学过分强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心，知识的价值是本位的、首位的，而智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的。这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。2、新一轮课程改革提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的课堂教学多维目标，突破以往以传授知识为根本的局限，将对知识的关注转变为对人的关注，将教学目标从强调接受结论转移到强调探索过程，从单一强调认知活动调整到促进学生认知与情意统一发展。《学校管理学》模拟试题（第3套）一、判断题（15分，每题1分）1、管理就是一种系统的优化。V2、在学校管理机制中，运行机制需要动力机制、制约机制的支撑，动力机制和制约机制必然依附并服务于运行机制。"3、学校特色，主要通过校训、校风、教风、学风表现出来。X4、学校特色，首先需要有一位“管有特色”的校长。V5、学校形象一旦形成，就具有稳定性，不会因社会公众的印象和评价而改变。X6、高知名度的学校，其美誉度也必然是高的。X7、教师的流动，会导致学校发展处于一种不稳定状态。X8校园环境、师生行为、制度仪式等综合构成的教育影响系统也是其中一种学校课程。V9、考试的目的，就是为了检验学生掌握知识的程度、水平。X10、学校健康教育的具体内容区分“显性课程”与“隐性课程”两类。V11、体育课的教学目标是要提高学生的体质和体能。12、性发育过程具有生命历程的不可逆转性。V13、资金的投放方向和投放方式具有经济杠杆的调剂作用和导向作用。V14、教育效益的“迟效性”决定着对学校管理效益进行评价时，不能持急功近利的观点，以分析。V15、社会价值与人本价值取向相统一的效益观，体现了教育的本源意义。V、多项选择题（20分，每题4分）校长的角色特征体现在—acde—等方面。b.技巧性1、必须以长远的发展眼光加a.指导，学校公共关系观念主要包括有—abde。a.形象意识b.公众意识教师管理的一般流程，包括—acde_。a.出口管理b.人事管理c.影响师生课堂活动的主要因素包括—abce_a.认知背景差异b.角色特征差异c.良好德育工作队伍心育特征的“六心”要求是指a.爱心b.耐心h.强心三、概念题（20分，每个4分）1、校长:校长是一所学校的最高行政负责人，是学校的法人代表，是由国家教育行政部门或其他办学机构的管理部门任命的；校长对外代表学校，对内主持校务。2、学校管理机制:是指学校管理系统中各个环节、各种要素在运动中相互联系、分工合作、协调耦合，从而形成特定功能并高效实现学校管理目标的运行轨迹和活动方式。2、3、4、5、C.信心育人性d.复杂性e.示范性政治意识d.传播意识e.互惠意识进口管理d.开发管理e.使用管理思。维活动差异d.年龄性别差异e.价值取向差异abcfghd.专心。e.细心f.入心g.动心对学校3、的学总校印形象象和总:评学价校。形象作为一种组织形象，属于学校公共关系学的范畴，它是指社会公众以及校内师生员工4、德育管理:是根据一定的德育目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用德育的各种因素，以实现培育人的学校管理活动。5、学校管理效益:就是依据教育目标，在广泛收集、整理、分析资料的基础上，对学校管理效益进行价值判断，以期达到使学校管理得以增值的过程。四、简述题（15分，每题5分）1、为什么“学校公共关系”的问题在近年对学校管理问题的讨论中显得如此突出呢？答：一是办学体制改革（政府的“分级办学，分级管理”，民间的民办教育发展等），推动着学校的办学和管理行为突破了“围墙”的局限，在实践中，办学者和学校管理者遇到了越来越多的现实问题；二是学校与相关公众的关系越来越密切，学校公共关系越来越引起人们的重视，“大教育”的观念越来越为人们所接受。2、为什么说服务性是体现总务工作价值的根本属性？答：1、服务劳动同生产劳动一样，能够创造价值和使用价值。2、学校总务工作以一种特殊的间接形式体现其存在价值及其所创造的价值。3、“特殊”表现在以“提供服务，提供保障”的形式体现其存在价值；4、“间接”表现在通过学校、师生的发展来体现所创造的价值。3、简述学校创建特色的几种基本模式。答：1、目标优化模式；2、榜样示范模式；3、内容优化模式；4、方法优化模式；5、管理优化模式。五、论述题：试论新一轮课程改革在教学目标方面的深刻变化。（30分）答：1、传统课堂教学过分强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心，知识的价值是本位的、首位的，而智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的。这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。2、新一轮课程改革提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的课堂教学多维目标，突破以往以传授知识为根本的局限，将对知识的关注转变为对人的关注，将教学目标从强调接受结论转移到强调探索过程，从单一强调认知活动调整到促进学生认知与情意统一发展。四、简答题（本大题4小题，每小题5分，共20分）1．确立现代的管理思想体现在哪些方面？（1）管理系统化的思想（2）管理科学化的思想（3）管理民主化的思想（4）管理高效化的思想2．教学工作管理的基本任务。（1）坚持正确的教学思想（2）建立学校教学计划体系（3）健全学校的教学管理系统（4）实施教学过程的科学管理（5）健全教学规章制度，维护良好的教学秩序。3．当前加强学校德育工作管理的意义。（1）德育工作管理是实现教育目的的需要。（2）德育工作管理是儿童和青少年身心健康发展的需要。（3）德育工作管理关系国家的未来。4．提高学校领导与管理效能的途径。（1）领导班子结构要合理。（2）被领导成员组合要优化。（3）领导者与被领导者之间关系要理顺。（4）领导者、被领导者与客观环境关系要和协。五、论述题（本大题2小题，每小题10分，共20分）1．为什么说基础教育的任务是实施全面的素质教育？答：（1）基础教育任务：是对道龄儿童和青少年进行普通的基础的文化科学教育、思想品德教育和身体素质教育，为国民素质的提高打基础，为人的络生发展打基础，为人的继续升学或就业培训打基础。（2）基础教育或普通教育，其实质都是素质教育。要确立中小学的办学指导思想，就必须准确地理解基础教育的性质和任务，把握好实施全面的素质教育的方向。2．应如何调动教师工作的积极性？（1）深入了解教师的各种需要，恰当地满足他们的正当需求。（2）运用激励方法，调动教师的积极性和创造性。（3）实行岗位责任制，发挥教师的潜力。3．如何实现学校管理目标？实现学校管理目标必须具备五个条件：（1）形成整合一致的目标系统。主要表现在管理目标与教育目标吻合；全校性总体目标与部门性"局部目标致；管理者和被管理者在目标上的整合。（2）建立高效率的学校管理机构。机构设置要适当，职责要分明，制度要健全，联系渠道要畅通，以便于指挥。（3）组成一支高水平的学校工作队伍。这支队伍应达到规定的学历 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，实现队伍综合体的高水平，发挥队伍间的互补互持作用。（4）实行既有民主又有集中的管理方式。在民主的基础上集中，在集中的指导下民主，做到上下一致，民主管理学校。（5）运用科学化的管理手段。运用科学的管理方法和现代化的管理手段管理学校。4．学校应如何实行目标管理？学校实行目标管理，应按以下程序进行：（1）确定目标。学校领导要引导师生员工共同商议，以确立学校目标。然后粑目标分解到各个部门．宜至个人，以形成目标体系。（2）实施目标。学校管理者在目标实施过程中，要不断向学校成员进行目标教育，使他们认识实现目标的意义：要向学校成员授予按目标进行工作的主动权，使他们体验到对工作结果的责任；要及时向学校成员提供接近目标距离状况的反馈信息，使师生员工了解工作活动的结果，激发继续努力的信心。（3）成果的测评。目标管理是一种重视成果的管理，应以月标作为衡量各部门和成员个体所作贡献的标准，然后对部门和个人的工作成果进行测评，以作为下一周期目标管理工作开展的根据。5.贯彻"思想领先，学校工作方向性原则"必须抓好哪些工作?第一，要坚持学校工作的社会主义方向。学校管理工作应保证学校成为社会主义性质的育人场所，为社会主义建设服务、为当地社会和经济发展服务，为提高全民族的素质服务，使培养的学生同社会的要求相适应，合乎党和国家规定的教育方针的要求，合乎社会主义社会的需要。第二，要坚持党的领导。坚持党的领导是学校管理活动体现社会主义方向的根本保证。党的领导主要是通过执行党的政治路线、思想路线和组织路线，执行党的教育方针政策来实现的。第三，学校管理工作要坚持思想领先。学校管理要自始至终加强恩想工作和思想政治教育，用毛泽东思想和邓小平理论指导学校工作，解决各种思想问题和实际问题。6．"内外协调，学校工作社会性原则"的基本精神是什么？贯彻这条原则时应处理好学校与社会的哪些关系？这条原则的基本精神是：要求我们把学校视为社会的一个组成部分，学校必须通过内外协调，充分利用社会有利条件，尽力排除不利因素，使学校管理工作效率在校内外交互影响作用中不断提高。贯彻这条原则必须处理好学校与社会的五种关系：一是学校管理工作与方针政策、法令法规的关系。要正确贯彻有关政策法规。二是学校管理工作和社会各条战线的发展水平、工作状况的关系。要采取措施，使之相互协调。三是学校管理工作和学生家庭以及校外教育机关的关系。学校要主动利用校外的条件，统一校内外的教育要求和措施。四是学校管理工作和学校所在地周围环境的关系。要发挥各地区的优势，协助学校管理活动的顺利开展。五是学校管理工作与科学理论及科学技术发展的关系。要从学校实际出发，运用科学理论和技术，不断改进和提高学校管理工作。7．试述学校管理工作为什么要以教学为主，如何实现以教学为主？学校管理工作应以教学为主，因为教学在学校各项工作中处于中心地位，教学在完成育人任务中是一条基本途径，它占用的时间也最多。历史经验证明，不以教学力主，不抓住这个"起主导作用的方面"，学校总体工作效能就元从取得。学校管理工作要实现以教学为主，必须做到三点：第一，学校领导管理人员要深入教学第一线，通过听课、查阅教与学的资料和调查研究等渠道，以了解教学；通过亲自兼课，以参加教学。第二，要跳出教学第一线。学校领导在参加教学的同时，要指导教学，把握教学工作的方向，提出教学研究的课题，组织教学改革试验，以推动和改进学校教学工作，不断提高教学质量。第三，建立教学指挥系统，组织教学工作全过程。建立健全的教务行政和教学研究系统，完善教学 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，科学地组织教学工作的全过程，保证教学工作在学校总体工作中处于为主的地位。8．在学校管理工作中，如何根据教师劳动特点，搞好教师的管理工作？办学一定要依靠教师，掌握教师的劳动特点，有的放矢地做好教师管理工作。根据教师工作是复杂性劳动的特点，在教师的使用中要用其所学，用其所长，要有计划地组织教师的培养和提高工作。根据教师工作是创造性劳动的特点，要保证被师进行创造劳动的时间，为教师提供创造劳动的条件。向教师提出创造劳动的要求。根据教师工作是示范性劳动的特点，要极大地尊重教师的劳动，要造成尊师的环境和气氛，同时要严格地向教师提出为人师表的要求。根据教师工作是个体性劳动的特点，应提倡教师的个人钻研，发扬教师的个人特长，保证教师有个人自由活动的余地。根据教师工作是一种集体协作劳动的特点，要注意抓好各方面的协调工作，在评价教师工作时，也要考虑到教师集体的作用。根据教师工作是一种具有校长周期性劳动的特点，看待教师的工作质量，既要关注一时的工作成效。更要重视长期工作的成效。9．在贯彻"提高工效。学校组织合理性原则"过程中，应正确处理好哪些关系？第一，要正确处理学校中的党政关系。要实现党政职能分开，校长对学校行政工作负有全面领导的责任，具有决策权和指挥权，基层党组织负有保证监督的作用。第二，正确处理实行精兵简政和明确"职、权、责"对应关系。精兵简政是学校组织合理性的突出表现，学校要根据有关政策，确定编制定额，压缩机构和人员，提高工作效率。领导管理人员的职权责三者应结合成一体，建立明确的岗位责任制，职责分明，人事相当，各负其责，严格考核。公正奖惩。第三，正确处理民主与集中的关系。要充分发扬民主，实行民主管理，做到在民主基础上的集中，在集中指导下的民主。学校管理工作由校长全面负责的同时，要发挥学校领导班子的集体研究、集思广益的作用。10．实现学校经济效益的优化，必须抓好哪几项工作？实现学校经济效益优化，主要是指科学地利用校内的人力、物力和财力，用最小的耗力量更快地做更多更好的事，以实现学校工作目标。具体表现在以下儿方面：（1）人力资源要消除人浮于事的现象，合理安排，充分发挥每个人的作用；（2）物质资源要合理使用，提高利用率，杜绝浪费；（3）财力资源要精打细算，把钱用在"刀口"上；（4）时间等资源要合理有效地利用，发挥其特殊的效力。试分析学校管理过程的特性。学校管理过程有四个特性：一是以人为主导的双边性。学校管理活动是管理者和被管理者相互依存、相互影响和制约的双边话动，这种双边活动是以人为主导的。二是以育人为主旨的目的性。学校管理过程始终贯穿着以育人为目的，不论采取何种措施，都要使之对学生产生教育作用。这种作用应是积极的，有助于学生健康发展，成为有用之才。三是以分段推进为主线的有序性。学校管理过程以一学期为一管理周期，形成由计划一实行一检查一总结等四个环节有机联结的程序，学校管理活动应按上述程序进行。四是以一定条件为前提的控制性。学校管理过程是可控的，但要使控制有效，必须具备明确的目标，畅通的信息渠道，科学瞩定偏差度的手段，健全的组织保证等条件。学校在制定与执行规章制度的过程中应注意哪些间题？第一，要明确制定和执行学校规章制度的基本要求。应体现六个"性"：学校规章制度应有鲜明的目的性、高度的科学性，切实的可行性、相对的稳定性、广泛的民主性和简明的条理性。第二，要完善和健全学校规章制度的内容体系。要配套建立各项规章制度，逐步形成较完善的体系。加强各层次、各类别规章制度的管理，使其发挥应有的作用。第三，在规章制度执行过程中要综合运用各种管理方法。首先要加强宣传教育，做到家喻户晓，人人皆知。其次，应把规章制度的执行憎况同奖惩措施联系起来。再次，领导者应以身作则，率先垂范、并严格执行一切规章制度。什么是校长负责制？中小学实行校长负责制必须处理好瞩些关系？校长负责制是学校在上级宏观领导下，以校长全面负责为核心，同党支部保正监督、教职工民主管理有机结合，为实现学校工作目标，充分发挥行政管理功能的学校领导关系的结构体系。中小学实行校长负责制必须处理好以下四个方面的关系：一是党组织和行政组织的关系。党组织在学校中发挥保证监督作用》实行"党政分开"。二是校长负责与民主管理的关系。建立校务委员会和教职工代表大会，在学校中起审议、咨询、监督、沟通等作用。此外．教职工也通过多种形式，参与管理学校。三是校长与下属管理人员的关系。校长要对下授权，实行分层负责。四是校长与领导班子的关系。在研究问题时，校长与班子成员是平等关系，但在决策指挥时，校长是主要决策者和总指挥。20.理想的学校领导人员必须具备哪些条件？一、思想品德条件：要有明确的政治观，与党中央保持一致；具有正确的教育观，指导学校的育人工作；具有优良的领导作风和高尚的道德情操与观念，带出好的校风、教凤和学风；具有高度的责任感和教育工作事业心，为教育事业鞠躬尽瘁。二、知识结构条件。必须具有一定的马克思主义理论知识、较广泛的文化科学知识、某些专门的学科知识、较系统的教育科学和管理科学知识，形成比较合理的知识结构。三、素质能力条件。应具有一定的领导素质能力，包含创造力、预见性、坚持性、自信心、自制力、进取心等方面。领导者应通过有意识地自我修养，逐步提高到较完善的境界。四、年龄健康条件。身体健康是领导人必备的条件，而年龄条件主要看其社会成熟度和职业成熟度的水平，要求相对年轻化，但要注意老中青三结合。21．什么是学校领导班子结构？如何实现学校领导班子结构的合理化？所谓学校领导班子结构，是指学校中接法定程序产生并担任领导职务的人员集合体，反映领导成员的数量、年龄、专业知识、素质能力诸要素和个体间相互关系的组合模式。领导班子结构合理化的实现。取决于以下几方面：（1）组建班子的过程要合理。应从学校实际出发，发扬民主，上下结合，不搞"拉郎配"或简单指定。（2）劝要靠班子自身的力量去实现合理化。班子成员要有优化班子结构的共同愿望，彼此尊重，相互支持，消除不合理因素。（3）班子结构的合理化与主要领导人的作用是分不开的。校长要靠个人的品质和创造思想把班于成员聚合为一体。（4）上级教育行政部门与学校领导班子结构合理化有密切的关系。上级的工作措施和方式要有利于学校领导班子的团结，有助于他们开展管理活动。试述学校管理工作为什么要以教学为主，如何实现以教学为主？学校管理工作应以教学为主，因为教学在学校各项工作中处于中心地位，教学在完成育人任务中是一条基本途径，它占用的时间也最多。历史经验证明，不以教学力主，不抓住这个"起主导作用的方面"，学校总体工作效能就元从取得。学校管理工作要实现以教学为主，必须做到三点：第一，学校领导管理人员要深入教学第一线，通过听课、查阅教与学的资料和调查研究等渠道，以了解教学；通过亲自兼课，以参加教学。第二，要跳出教学第一线。学校领导在参加教学的同时，要指导教学，把握教学工作的方向，提出教学研究的课题，组织教学改革试验，以推动和改进学校教学工作，不断提高教学质量。第三，建立教学指挥系统，组织教学工作全过程。建立健全的教务行政和教学研究系统，完善教学管理制度，科学地组织教学工作的全过程，保证教学工作在学校总体工作中处于为主的地位。