人的性别遗传说课稿人的性别遗传说课稿人的性别遗传说课稿《人的性别遗传》说课稿黑龙江省鹤岗市第十三中学生物教师：高亚杰《人的性别遗传》说课稿一、说教材１．地位与作用：《人的性别遗传》一节选自人教版八年级下册第七单元第二章第四节内容。性别是人们特别感兴趣的一个话题，当一个新生儿呱呱坠地时，人们都会情不自禁的问是男孩仍是女孩。对正处于青春懵懂的八年级学生也会有浓重的兴趣，想知道“我为什么是男孩？她为什么是女孩？”。兴趣是最好的老师，展开本节教学比较容易。本节课在整章书的编排中起承前启后的作用。经过前几节教学内容的学习，学生已掌握了生物的遗传和变异现象，知道了生物的各样性状都是由基因所控制的。经过本节的学习，意在让学生认识人类性别遗传的规律，同时扭转社会上重男轻女的思想倾向，改变人们把生男生女的责任推于女性的想法。因此，不论从知识的形成、能力的培养，仍是情感态度与价值观的形成来看，本节课都是一个不可或缺的内容。２．三维目标：1）知识与技术：说明人的性别差别是由性染色体决定；2）过程与方法：经过沟通议论，解释生男生女的道理，理解生男生女时机均等的原因；培养学生发现问题，剖析
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的能力。3）情感态度价值观：关注性别比率问题，积极地宣传科学知识，培养学生拥有从科学的角度对待生男生女问题的观点。３．教学重点：学生察看剖析男女染色体的图片，概括人的体细胞的染色体组成，阐述人的性别差别是由性染色体决定。４．教学难点：解释生男生女实时机均等的原因。二、说学情八年级学生已经掌握了有关人体基因决定性状的知识，这为本节课的学习确立了认知的基础。他们对新奇的事物充满好奇。教师应充分利用学生这一心理，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。三、说教法根据八年级的学生此时期心理特点和对动物特点所有的认识及喜爱，同时为了培养学生的察看、思考和剖析判断能力，我采用的是引导学生探究和分组互动沟通、探讨的教学方法。四、说学法由于初二学生对学习生物有了一定的兴趣，再加之课本上提供了很多生动的生物图片和文字资料。因此学生会很有兴趣的自己阅读课文、察看图片，这给了学生自由学习的空间，也培养和提高了学生的自主性和学习的自信心。老师再进一步的引导学生根据课程内容的要求达到学生要达到的目的。五、说教学过程鉴于新课程提出的面向全体学生，倡导探究性学习的理念，因此在学习活动中培养学生的探究性学习和合作学习等能力就变得尤为重要。在这节课的教学中，我把这一点作为我要打破的重点来办理，为此我设计了以下教学流程：1、从生活实际出发，导入新课(约3分钟)：以图片导入：出示公鸡和母鸡、雄狮和雌狮、男生和女生的图片，学生察看，“生物分雌雄是自然界的一种普遍现象，人有男性和女性，很多动植物也分雌性和雄性。那么大家想不想知道人类性别是怎么决定的呢？想不想知道生男生女的奥秘？”这样导入，激发学生兴趣。2、介绍麦克朗和威尔逊的故事，引出性染色体的存在（约5分钟）：教师出示第二十三对性染色体图片，学生阅读课文，以麦克朗发现男性体细胞中有一对染色体与其他的染色体不同样，引出男性和女性的23对染色体中，有一对为性染色体。激发学生进一步探究X染色体和Y染色体在形态上的不同，认识到性染色体的存在。3、学生小组合作察看，认识男、女性染色体的不同（约5分钟）：学生察看男、女成对染色体排序图课件，对照排序图，找出不同的那对染色体即为性染色体。经过对照、剖析判断，这样使学生在认识到判断的过程中，培养学生自学能力、辨析能力。让每个学生都能溶入到自主探究性的学习中。经过这个活动来打破重点和难点。4、小组议论问题提纲，
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性染色体的X染色体和Y染色体的组成（约10分钟）：教师出示议论提纲，小组合作议论沟通，组长负责记录，逐一解决议论问题。当学生在探讨中出现错误时，老师应赐予一定的启迪，解说实时纠正。引导学生思考。体现学生的主体作用及教师的主导作用。5、阶段小结及知识稳固（约3分钟）：学生和教师合作对本节教学内容进行阶段性小结，并出示有关试题，进行知识稳固。做到实时稳固，实时消化。培养学生剖析问题、解决问题的能力。6、汇报检查报告结果，引出生男生女时机均等（约7分钟）：教师课前安排一项检查活动，检查本班级、八年级及学校的男、女生的人数和比率各是多少？在讲堂上各组汇报检查结果，填写检查报告
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。学生发现男、女生的比率靠近1：1。产生质疑，为什么男女生的比率靠近于1：1，从遗传基因的角度剖析,从理论上总结男女比率靠近1：1的道理。学生在产生质疑时，教师要主动接受，并和学生们一同探讨、剖析。增强师生之间的合作精神，同时也激发了学生学习的积极性和创建性，培养了感情。对每一组学生的议论结果，要赐予积极性评论，评论中要关注和理解学生个性化发展的差别，尊重和认可学生个性化的价值取向，让学生从评论中体验成长发展的快乐，进而受人赞赏而奋斗向上。当学生对所认识的知识有所认识后，请同学展示收集到的资料，谈谈我国重男轻女的现状，对女性的性别鄙视等诸多表现展开议论，发表自己的见解。对同学们提出的见解，7、沟通总结，知识稳固（约9分钟）：经过本节课学习，学生对有关知识有了初步认识之后，将零星知识要点整合归纳，形成完整的知识体系。出示知识试题，小组合作达成、沟通，加深对知识的理解。8、归纳整合，知识升华（约3分钟）：针对自己的收获、领会、感悟发表言论，与同学分享信息。并将知识升华到更高的层次，认识到人的性别不单与性染色体有关，还与基因有关系。列举生活中双胞胎的实例，增加生物学科的趣味性。放松学习心情。六、板书设计：第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别:（1）性染色体：麦克郎X染色体和Y染色体：威尔逊和斯特蒂文特：2）男性体细胞：一条X染色体一条Y染色体3）女性体细胞：一对X染色体二、生男生女时机均等：XYXXX女孩YXY男孩男XXX女孩XXXXY男孩女七、课后反省：本节课的
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本不是好多，只有两个重要知识点。关于八年级的学生来说，因为他们已接受的知识比较多，所以理解这两个知识点也不是特别的困难。我在设计教学过程中，以身边事例引入新课，让学生产生兴趣，调换学习积极性。体现了生物学科重要密的联系生活中的实际的特点。并展开有效的合作小组学习。学生察看、整理男、女成对染色体排序图，学生围绕课本的议论题展开议论，在议论沟经过程中，培养学生剖析问题、解决问题的能力、合作能力、归纳能力，语言表达能力。在生男生女时机是否均等这个环节中，我设计了学生的检查活动，与学生一同分析检查数据，以数据来说明问题，让学生进一步理解检查是我们学习中的一种方法。
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