浙江省2019年中考语文总复习现代文阅读专题06散文阅读课件新人教版

PART TWO 第二部分　现代文阅读 专题六　散文阅读 中考考情速递 【考情 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 】 中考考情速递 【考情总结】 中考考情速递 【考情总结】 中考考情速递 【考情总结】 中考考情速递 【考情总结】 (1)选材特点。近五年的散文阅读以叙事散文为主,如《小偷车夫和老头》《吃莲花的》《到石码去》等,大多以第一人称“我”作为叙述人称。2018年浙江省中考文学类阅读共有四个地区选择了散文,均为现当代散文,而从近五年中考来看,散文阅读的选材呈现多样化,以中国现当代散文为主,兼有外国散文;以名家名篇为主,兼有非名家的作品。选文字数一般控制在800~1500字。选文内容侧重“真善美”的引导,注重对学生情感思想的培养。首先,怀乡、亲情类散文占比较重,如舒婷的《到石码去》表达了对故乡与父母的思念,程玉宇《庄稼乡村》写了家乡的美好和自己对家乡的热爱之情,杨慧《第一个告诉你下雪的人》表现了母亲对孩子的爱;其次是关注成长类的散文,如路明《关于桥的事》表达了对成长过程中所失去的纯真天性和勇敢精神的觉察与感受;再次是关注其他人情感的散文,如萧红《小偷车夫和老头》表达了对穷苦善良者的悲悯情怀,老舍《吃莲花的》表达了对艺术人生的高层次追求。 中考考情速递 【考情总结】 (2)题型分值。从试题题型来看,浙江卷以主观简答题为主,兼有客观选择题。因此,在注重主观简答题解题策略的同时,也要注意客观选择题的答题技巧。试题设置3~4道,总分一般在14~17分之间。 (3)亮点题型。近五年来浙江卷涌现出了众多亮点题型,比如2018年衢州卷对整体感知文章内容主旨的考点用古诗文名句选择的方式考查,开放探究题采用了课内外对比的形式,并将课内部分附录在后,作为提醒;2018年嘉兴、舟山卷在散文考查中突出了文体特点,在内容上重视文眼,在写法上重视修辞和句式,在主旨把握上重视个人感悟;而2018年湖州卷则保持自己的特色——撰写批注,另外涌现的一个新题型——提出问题,解答问题,走出了命题人提问、考生回答的窠臼,让考生自己去发现问题,并解决问题,从而考查能力,展现素养。 文体知识清单 一 散文文体知识 　 文体知识清单 二 记叙性散文的基本常识 　 文体知识清单 　 文体知识清单 　 文体知识清单 三 记叙性散文的表达方式及作用 　 文体知识清单 　 文体知识清单 四 常见的修辞方法及作用 　 文体知识清单 五 常见的写作手法及作用 　 文体知识清单 　 文体知识清单 　 第1讲　整体感知与核心对比 真题体验 [2018·衢州] 阅读下面的文字,完成后面的问题。 (15分) 小偷车夫和老头① 萧　红 木柈②车在石路上发着隆隆的重响。出了木柈场,这满车的木柈使老马拉得吃力了!但不能满足我,大木柈堆对于这一车木柈直像在牛背上拔了一颗毛,我好像嫌这柈子太少。 “丢了两块木柈哩!小偷来抢的,没看见?要好好看着,小偷常偷柈子……十块八块也能丢。” 我被车夫提醒了!觉得一块木柈也不该丢,木柈对我才恢复了它的重要性。小偷眼睛发着光又来抢时,车夫在招呼我们: 考点技法突破 “来了啊!又来啦!” 郎华招呼一声,那竖着头发的人跑了! “这些东西顶没有脸,拉两块就得啦吧!贪多不厌,把这一车都送给你好不好?……”打着鞭子的车夫反复地在说那个小偷的坏话,说他贪多不厌。 在院心把木柈一块块推下车来,那还没有推完,车夫就不再动手了!把车钱给了他,他才说:“先生,这两块给我吧!拉家去好烘火,孩子小,屋子又冷。” “好吧!你拉走吧!”我看一看那是五块顶大的他留在车上。 这时候他又弯下腰去,弄一些碎的,把一些木皮扬上车去,而后拉起马来走了。但他对他自己并没说贪多不厌,别的坏话也没说,跑出大门道去了。 只要有木柈车进院,铁门栏外就有人向院里看着问:“柈子拉(锯)不拉(锯)?” 那些人带着锯,有两个老头也扒着门扇。 这些柈子就讲妥归两个老头来锯,老头有了工作在眼前,才对那个伙伴说: “吃点么?” 我去买给他们面包吃。 柈子拉完又送到柈子房去。整个下午我不能安定下来,好像我从未见过木柈,木柈给我这样的大欢喜,使我坐也坐不定,一会跑出去看看。最后老头子把院子扫得干干净净的了!这时候我给他工钱。 我先用碎木皮来烘着火。夜晚在三月里也是冷一点,玻璃窗上挂着蒸汽。没有燃灯,炉火颗颗星星地发着爆炸,炉门打开着,火光照红我的脸,我感到例外的安宁。 我又到窗外去拾木皮,我吃惊了!老头子的斧子和锯都背好在肩上,另一个背着架柈子的木架,可是他们还没有走。这许多的时候,为什么不走呢? “太太,多给了钱啦?” “怎么多给的!不多,七角五分不是吗?” “太太,吃面包钱没有扣去!”那几角工钱,老头子并没放入衣袋,仍呈在他的手上,他借着离得很远的门灯在考察钱数。 我说:“吃面包不要钱,拿着走吧!” “谢谢,太太。”感恩似的他们转过身去走了,觉得吃面包是我的恩情。 我愧得立刻心上烧起来,望着那两个背影停了好久,羞恨的眼泪就要流出来。已经是祖父的年纪了,吃块面包还要感恩吗? 【注释】 ①该篇创作于一九三五年三月至五月间,之前萧红从封建地主家庭出走,在哈尔滨过着饥寒交迫、漂泊无定的生活。②柈:bàn,大块木柴。 【考点一】　分析文章内容、主旨 1.用下列诗句批注阅读本文的感受,恰当的一项是 (　　)(2分) A.安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜! B.浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。 C.朱门酒肉臭,路有冻死骨 【答案】选A项得2分,选C项得1分,选B项得0分。 【解析】本题考查整体感知文章的内容与主旨的能力。由文中对人物活动的描写,可以感受到作者从内心发出的“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!”的呼唤;由“已经是祖父的年纪了,吃块面包还要感恩吗?”我们可以联想到“朱门酒肉臭,路有冻死骨”的感慨。“浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯”所蕴含的意境,则是全文没有涉及的。 【答案】 (1)“那还没有推完,车夫就不再动手了!”“这时候他又弯下腰去,弄一些碎的”从句中的副词“就”“又”可以看出,车夫盘算时机开口要木柈的奸猾,以及得寸进尺的贪婪。 (2)“丢了两块木柈哩!小偷来抢的,没看见?要好好看着,小偷常偷柈子”,车夫的话中有感叹句、反问句、祈使句。他从容地运用各种句式,显得居高临下,没有把主顾放在眼里,可以看出车夫的世故、精明。 (3)老头与“我”说话时都是被动应答的,他们以为“我”多给了钱,却不敢贸然来问,一直等到“我”询问才应答,可见他们的诚实、本分。 【解析】本题考查分析人物形象特点。题目要求我们结合“车夫”和“老头”的言行,去分析这两个人物的形象特点。首先需要从文中找出描写“车夫”“老头”的言行的富有表现力的语句来,再结合题目提示去分析,如“那还没有推完,车夫就不再动手了”,分析此句中的“没有……不再”这些副词,可以得出“车夫”具有“奸猾”的形象特点。 【考点三】　把握写作手法(环境描写) 3.结合全文,赏析下面这段文字,可以从表达方式、行文节奏、画面色调等角度思考。(3分) 　　夜晚在三月里也是冷一点,玻璃窗上挂着蒸汽。没有燃灯,炉火颗颗星星地发着爆炸,炉门打开着,火光照红我的脸,我感到例外的安宁。 【答案】示例:前文的叙述描写非常简洁,这几句的描写却很细腻,使文章的节奏紧缓有别,这段话还为下文事情的继续发展蓄势,让文章起伏有致。火光冲破黑暗与寒冷,让人安心,炉火爆炸的声音欢快喜悦,窗上的蒸汽朦胧而温馨,“我”的脸被火光映红,是全文唯一的亮色,寥寥数语描绘的画面,表现了“我”在饥寒交迫的生活中片刻的安宁与满足,显得格外珍贵,令人感动。 【解析】本题考查环境描写的写作手法。这段文字,分别描写了“天气”“玻璃窗”“蒸汽”“灯”“炉火”等,属于细节描写,对环境的描写显得十分细腻;相较于前文对情节的叙述,这里的描写笔调显得很舒缓,从而使文章的行文节奏张弛有度;同时,对环境的描写,也在为下文的叙述做铺垫,“蒸汽”的白,“炉火”的红,也使所描写的画面显得很温馨。只要找准这些答题角度并文从字顺地表达自己的阅读体验即可。 【考点四】　对比课内外文本的核心内容与情怀 4.萧红和杨绛在各自的文章中都写到了“愧”,谁的“愧”打动了你?为什么?(4分) [附]杨绛《老王》结尾:“但不知为什么,每想起老王,总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 【答案】示例一:杨绛的“愧”打动了我。杨绛在和老王相当长的时间交往中并没有将这个善良不幸的老人当作自己的朋友,这和老王对待她的态度并不对等。当杨绛终于明白这一点的时候,她深深地自责,不留情面地剖析自己,在散文中毫不掩饰自己的真实表现,她的愧怍、反思令人敬佩。 示例二:萧红的“愧”打动了我。萧红虽然自己处境艰难,但她却竭力帮助其他穷苦人。当善良的老人为了一口食物向她感恩时,她羞愧难当,觉得不该领受如此沉重的感恩,为自己无力帮助他们而自责羞愧。当萧红对老无所养发出反问时,我感觉到了她伟大的悲悯情怀。 示例三:两人的“愧”都打动了我。杨绛对老王施与善意但保持距离,一朝惊醒,深刻自省,是知识分子坦诚的表现。萧红面对弱者,伸出援手却不自诩,受到感恩反而更警醒自责,表现出最朴素真挚的道义担当。她们两人的“愧”都表现了最珍贵的良知。 【解析】本题考查课内外对比探究作者的情怀。萧红和杨绛在各自的文章中都写到了“愧”,这些人类最真实的情感无疑都能够让我们深受感动。因为试题涉及了我们教材中学过的文本,解答此类问题,应调动自己的阅读体验,从中选取一个细节,并结合文本内容有理有据地表达自己的阅读感受即可,如《老王》一文中杨绛直接点出的“几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”,体现了一个知识分子的真诚与良知,唯其如此,才打动人心。 【常见题型】 (1)用下列诗句批注阅读本文的感受,恰当的一项是(　　) (2)用批注的方式写出阅读文本的感受或请用一句诗写出“××”的心理感受。 (3)从某段中选择一处,设计一个有助于理解本文的问题,并提供答案。 考点1　分析文章内容、主旨 技法精讲 【答题步骤】 主观简答题: 第一步,阅读全文,把握文章内容,感知作者的情感。 第二步,抓住文中的抒情句、议论句,归纳作者或人物的情感,体悟文本感受。 第三步,结合阅读体验,联想学过的诗句,选择恰当的诗句作答;或用简明的句子先分析内容,再结合主旨作答。 客观选择题: 第一步,阅读全文,分析理解作者的情感、思想,了解文章的主题。 第二步,分析题干所给诗句的意思,寻找诗句与文章主题、思想、情感方面的相似点。 第三步,依据分析,做出选择。 【答题 模板 个人简介word模板免费下载关于员工迟到处罚通告模板康奈尔office模板下载康奈尔 笔记本 模板 下载软件方案模板免费下载 】 主观简答题:内容分析+主旨表述。 【常见题型】 (1)简要分析××的形象特点。 (2)运用提示方法,结合相关描写言行的语句,具体分析××的形象。 (3)××(人物)有怎样的品格(特点)?请简要概括。 考点2　分析人物形象 技法精讲 【答题步骤】 第一步,抓住叙事情节分析概括。在阅读中分析事件、理清情节,进而从中概括出人物形象,分析人物品格。 第二步,抓人物描写。抓住对人物的精神、性格、思想、情感、神态、心理、动作、语言等方面的描写,标记出人物语言、重点语段。推敲动词、副词、语气助词等;推敲句子,如句式、句子长度等;推敲说话方式,如称呼、话语量、主动发话与被动应答等,作为解答分析的依据。 第三步,抓住作者或其他人带有倾向性的议论,或作者的情感倾向,进而分析概括出人物的形象特点。 【答题模板】 对散文人物形象特点的概括(分析):特点①(分析)+特点②(分析)+特点③(分析)。 【常见题型】 (1)结合全文,赏析下面这段文字,可以从表达方式、行文节奏、画面色调等角度思考。 (2)赏析文中画线文字(句子)的表现方法(修辞方法、描写手法)和表达效果。 (3)结合语境,按要求品析语言。(从环境描写的角度品析句子的表达效果。) 考点3　把握写作手法(环境描写) 技法精讲 【答题步骤】 第一步,明确语段(句子)所采用的表现手法、表达方式或写作特点。 第二步,结合表现手法、表达方式或写作特点,分析该语段或句子。 第三步,指出该语段或句子所用手法在主题、情感等方面的作用。 【答题模板】 ①自然环境描写交代了……渲染了……的气氛;烘托了……的心情,为下文……做铺垫。 ②社会环境描写交代了……的背景,表现了……现实,揭示了……。 【小贴士】 环境描写可分为自然环境描写和社会环境描写。 1.自然环境描写又称景物描写,主要作用有:(1)交代时令(季节)、地点。(2)渲染某种气氛。(3)烘托人物心情。(4)表现人物心情。(5)推动情节发展。(6)为下文情节做铺垫。 2.社会环境描写的主要作用有:(1)交代作品的时代背景。(2)交代人物的生存环境,社会关系。(3)推动情节发展,深化主题。 【常见题型】 (1)作者的“××”情感,在××文章中也出现过,谁的“××(情感)”打动了你?为什么? (2)文章与××的《××》有异曲同工之妙,请结合相关内容简要分析它们的相同之处。 (3)文章中的“××”使你想起了读过的哪篇文章(哪本书)?请结合阅读实际列举一例,要求符合本文内涵。 考点4　对比课内外文本的核心内容与情怀 技法精讲 【答题步骤】 第一步,审清题意,确定对比的角度和内容。一般考查的是对课内外文本的核心内容与情怀的把握,所以应结合题意,阅读全文和课内链接,对比二者的内容与情感,明确自己的观点。 第二步,联系自己的阅读感受或生活体验,结合文章分析(评判二者的相同之处或不同之处),证明自己的观点。 第三步,依据题干要求,准确作答。 【答题模板】 观点+文本分析(+实际例子)。 【小贴士】 课内外对比题目在作答时可以从不同角度分析,但要结合课内外文本,有理有据,自圆其说。在备考刷题时也不妨问一问自己这个问题:这篇文章的核心内容与情怀和我学过的哪篇课文相似? 针对训练 [全品原创] 阅读下面文字,完成后面的问题。(14分) 母爱在《新华字典》里 周脉明 上小学二年级的时候,我做梦都想拥有一本属于自己的工具书——《新华字典》。虽然那时《新华字典》的定价只有1.1元钱,但是对我来说却是天文数字。我家当时五口人中,父亲常年患胃病,经常疼得捂着肚子直不起腰来,哥哥和我上小学,弟弟当时只有6岁。 字典对我的诱惑力是很大的,在读书或者写作业时,每当遇到生字生词等“拦路虎”,都要向同学借字典。如果碰到同学正在使用字典,就得耐心等待;如果遇到不愿意借字典的同学,他就会给我一副不屑的冷脸,甚至是鄙夷的眼神,然后淡淡地说道:“我爸妈说了,不让我借给别人用。你回家向你妈要钱,你也买一本呀……” 对,回家向妈妈要钱,我也要拥有一本自己的《新华字典》。 二年级暑假的一天上午,我在家写作业,可是碰到了很多不认识的字和不理解的词语,于是就去一位好朋友家借字典。可是我那位好朋友不在家,只有他那上五年级的姐姐在家。当她听我说明来意以后,把嘴一噘:“你用坏了咋办?你向你妈要钱去买呗,咱村供销社里的字典多得是……” 我噙着眼泪扭头就跑了,不是跑回家,而是跑向村西面山脚下的麦田。因为妈妈正在那里和社员们一起割麦子。 不一会儿,我便跑到麦田里,只见一群强壮有力的男社员正在前面割麦子,一群女社员正在捆麦子、捡拾丢在田间的麦穗。我来到女社员这边,寻了几眼没有看到妈妈的身影,便大声喊道:“妈——妈——” 这时候,邻居四婶认出了我,对我说:“你妈在前面跟着男劳动力割麦子呢!” 我来到前面割麦子的男劳动力人群中,只见一个个戴着草帽的男劳动力,手拿锃光瓦亮的镰刀,弯着腰,排成“人”字形在割麦子。只见中间一位“男劳动力”的后背被汗水浸透了。“他”一只手往前一探,往回一收,手里便抓住了一束麦秆,一只手拿镰刀贴着地面往回用力一拽,“唰唰唰……”转眼间,身后的麦捆子便错落有致地铺成一行。 还是看不到妈妈的身影,我便又喊了起来:“妈——” “妈在这里呢!咋不在家写作业啊?”这时候,男劳动力中间传来妈妈的声音。啊!我刚才看到中间那个割麦子的“男劳动力”原来是妈妈! 只见妈妈本来瘦削的脸被晒得红里发黑,流着汗珠,鬓角的几缕头发被汗水浸湿了贴在脸上,胸前的衣襟湿了半截,正吃惊地望着我。 我的心里顿时觉得涩涩的,没想到妈妈割麦子这么辛苦。为了多挣点工分,她竟然没有像别的女人那样干轻巧的捆麦子、捡麦穗的活儿,而是干男劳动力割麦子的重体力活儿。 “妈……我要钱……买……字典。”我本意不想再提买字典的事,可是口中却不由自主地说了出来。 “这……”妈妈犹豫了一下,便从兜里掏出几张皱皱巴巴的毛票,数了数递给我,说:“这是我准备回家买盐的钱,那就不买了,你先拿去买字典吧。”说着,妈妈就把钱塞给了我。 我拿着妈妈给的钱,心情沉重地来到供销社。刚想买字典时,忽然看到父亲正在赊盐,我便替父亲把钱交上了。父亲惊讶地问我:“你哪儿来的钱?” 我撒了个谎:“是妈妈让我买盐的钱。” 中午,妈妈回家,从父亲口中得知了这件事,看了看我,摸着我的脑袋没有说话,眼睛却湿润了。 第三天中午,母亲割完麦子回家吃饭时,带着一脸的疲惫,把一本崭新的《新华字典》递到我的手中:“孩子,这回有了这个哑巴老师,咱以后学习就不怕了。妈妈相信你的学习会更好……”这时,只见妈妈的身体晃了晃,差点栽倒,父亲忙把她扶到床上躺下了。 原来,爸爸每天都要给妈妈冲一碗鸡蛋水,以增强妈妈的体力,不然她是不能在麦田里和男劳动力一起干活的。妈妈坚持几天没有喝鸡蛋水,用积攒下的鸡蛋换了钱,给我买了这本《新华字典》。 我捧着崭新的《新华字典》,流下眼泪,这是我拥有的第一本学习工具书。 (选自《读者·校园版》2018年08期) 1.用下列诗句批注阅读本文的感受,恰当的一项是 (　　)(2分) A.谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。 B.谁言寸草心,报得三春晖。 C.足蒸暑土气,背灼炎天光。 2.简要赏析下面画线句子的写作手法。(3分) 只见中间一位“男劳动力”的后背被汗水浸透了。“他”一只手往前一探,往回一收,手里便抓住了一束麦秆,一只手拿镰刀贴着地面往回用力一拽,“唰唰唰……”转眼间,身后的麦捆子便错落有致地铺成一行。 3.阅读下列句子中加点词语,联系上下文揣摩人物心理。(4分) (1)“这……”妈妈犹豫了一下,便从兜里掏出几张皱皱巴巴的毛票,数了数递给我,说:“这是我准备回家买盐的钱,那就不买了,你先拿去买字典吧。” (2)中午,妈妈回家,从父亲口中得知了这件事,看了看我,摸着我的脑袋没有说话,眼睛却湿润了。 4.文中的母亲令人印象深刻,这是为什么?(2分) 5.本文结尾与朱自清《背影》的结尾可谓异曲同工。请简要分析。(3分) [附]　我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!(朱自清《背影》) 【答案】 1.选B项给2分,选C项给1分,选A项给0分。 [解析] 本题考查分析文章内容、主旨的能力。该文主要写了作者小时候向母亲要钱买字典的事件,表现了母爱的伟大和对自己无知的悔意。A项强调要节约粮食;B项写无法报答母爱,最切合题意;C项写天气的炎热,劳作艰辛,从某一侧面写了母亲割麦的艰辛。 2.画线句子用一系列动词(画线句子运用了动作描写),生动地描写了母亲割麦子的情景,突出了母亲劳动时的艰辛。 [解析] 本题考查赏析文章的写作手法,这个语段写母亲割麦子的情景,用了一系列动词,劳动的艰苦不难想象。抓住这一点分析即可。 3.(1)心理:孩子太可怜了,这《新华字典》早就该买了。可家中实在太穷,怎么办?这点钱本来是用来买盐的,就先给他去买《新华字典》吧,盐暂时就不买了。 (2)心理:这孩子真是太懂事了,我得想办法帮他圆《新华字典》梦。 [解析] 本题考查对人物心理的分析。第一句扣住“犹豫”,结合上下文去想象母亲是如何犹豫不决的;第二句扣住“湿润”,结合上下文分析母亲为何流泪。 4.母亲特别勤劳,为了多一点儿收入,干着和男人一样的活;母亲深爱着自己的孩子,为了孩子的学习,放弃买盐拿出钱来给孩子买字典,见孩子没买成字典,后来又从牙缝里省出钱来给孩子买了字典。 [解析] 本题是一道人物形象分析题。可从母亲平时的工作、对子女的态度两个方面进行分析,先概括特点,再分别辅以事例。 5.①都运用了首尾呼应的手法,朱自清《背影》开头写“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影”,与结尾“泪光中的背影”呼应。本文开头写“我做梦都想拥有一本属于自己的工具书——《新华字典》”与结尾“我捧着崭新的《新华字典》,流下眼泪”相照应。②都表达了对父母之爱的感激之情。朱自清《背影》中“泪光中的背影”表达了对父爱的感激;本文“我”捧着“《新华字典》”流下了“眼泪”,表达了对母爱的感激。 [解析] 本题考查对比探究能力。该题要求分析本文结尾与朱自清《背影》结尾的异曲同工之妙,应抓住两篇文章在结构和情感表达上的相同之处进行分析作答。 第2讲　概括内容与文本赏析 真题体验 [2018·湖州] 阅读下文,回答问题。(14分) 到石码去 舒　婷 ①世上大约没有人能记起他出生的那一天,人间以什么样的面目迎接他。我虽然满月之后就离开石码,再也没有回去过,但那一天的情景却完整无损地留在我的记忆中,而且一年比一年丰富细致。 ②沿海一个小小的渔镇,螺号吹出一股一股沁凉的晨雾。爸爸出差去了,临时租借的住房又潮湿 又空旷,除了粗砺的石条窗透过几线光亮,再有就是那敞开着的小门,门前几级苔痕斑斑的石阶接上路面。可以看见几双穿木屐的大脚沉实有力地踩过,脚趾虎虎地张开,褐色的宽裤管带起腥味的风。鱼尾甩动的大箩筐辚辚地拖过石条街,到处是闪闪发亮的鳞片。 ③阳光渐渐炽热起来,石条街像一条流动的火河。临时请来帮忙的渔妇靠在门框上,被中午的倦意侵袭,渐渐打起盹来。 ④妈妈的床缩在大房子的最深处,垂着蚊帐,像一艘落下帆的小船,泊在荒凉的海边,涛声时高时低。 ⑤外乡、独居,又怀着一个不安分的小生命。她好幻想又多愁的气质足够让她在阵痛的间歇中体味处境的寂寞和神秘。枕边那一册《聊斋志异》夹着多少狐仙和鬼怪的故事呀,在她们那一帮教会女生中,她时常拿这些故事吓唬吱吱叫的姑娘们,其实多半首先吓唬了她自己。 ⑥突然一阵风,凉凉的(妈妈一直这样强调,而且声明她绝没有睡着),烛焰低抑,一个黑乎乎的影子,隔着蚊帐撞往妈妈怀里。妈妈大惊,猛地撩起蚊帐,只见那渔妇靠在门框睡得正熟,一只黑猫蹬过她厚实的赤脚,一蹭上了街。蜡烛快燃尽了,小小的火焰犹如一面小旗,飘动、展开、垂落…… ⑦我在那天下午出生,妈妈那天看见了什么,谁知道呢,但从此我便有了“精灵儿”的绰号。 ⑧满月之后,绸缎庄老板把他的三小姐和外孙女一同接回大都市。我那常在地方小报上发点歪诗的爸爸,抱着他的鬈发黑黑、肤色雪白的“精灵儿”,在花园回 廊上大叫:“女神,我的女神。”尽管后来女神长成了丑八怪,但父亲对我的溺爱有增无减,原因也和我的“精灵”有关。走在街上专挑沟沿、栏杆走;上树;和男孩子去钓鱼;吊在龙眼树上偷嘴,都有我的份。妈妈遇事总和我商量,在她高兴或不高兴的时候,夸我也好,骂我也好,常是一声“精灵鬼”。 ⑨有一天我要填履历了,妈妈告诉我籍贯要写泉州。什么?我明明出生在石码嘛!泉州我随爸爸去过,我一点不喜欢。籍贯在泉州是多暗淡呀。 ⑩而我的石码镇白天有慷慨热烈的阳光,存在石缝,流在海滩,到了晚上就发酵成浓浓的酒香。清冷的月牙儿像一弯快镰,收割一簇一簇浪花,波涛吃吃地笑着,纠缠着苍白的石阶。码头边泊着小小的渔船,透过船篷是红红的灯,看得见古铜色的脊梁护卫着一窝甜甜的梦,梦中的渔家孩子像黑鳗一样动着。啊,咸味的梦和大海息息相关。 ⑪ 让籍贯一栏藏着我的渔镇吧,今天填乡音如缕,明天填南曲一管。我在我自己的热爱中,吮吸爸爸妈妈的回想,丰满了我出生的那一块热土。 ⑫过了许多年,我在一些场合认识了不少石码人,他们热情地邀请我去玩,并且告诉我,再也没有石条街了,都成了柏油路,那种古堡似的老房子怕也不在了,甚至鱼也少了,现在镇上的主要经济是工厂。 ⑬终于有一天,我把一张六角钱的船票端详了许久,六角钱,这么简单,一艘突突突弥漫着汽油味的小机轮就能把人带过三十二年辽阔的怀想,抵达梦之湾吗? ⑭三十二年,小镇的人与事也在我的思念中成长与凋谢。我常想那一只那么残酷地掴我屁股蛋的蒲扇大手,现在一定像老树皮那样搁在膝上,还会有孩子愿意听他讲陈年烂芝麻吗……街角的碗匙敲击声,还一样有节奏地诱惑行人夜归的脚步吗?但卖鱼丸汤的定不是那爱咳两声的老头,该是他的儿子或孙子了。虽然那胡椒味儿,那葱花香,是我在胎里就熟悉了的。 ⑮我的手一松,绿色的船票顺着波涛一耸一耸漂走…… ⑯让那新建的公寓大楼替代我那秘藏无数鬼魅传闻的老房子吧,让穿木屐的脚都套上三接头皮鞋吧,让所有的孩子都出生在那样一个热烈、明朗、高速度的现代化都市吧! ⑰只是在我的感情里永远有一扇开着的小门,像一个简朴的画框,嵌着那天的阳光,那条市声喧喧的石条街,和一个“精灵儿”三十二年绵绵的眷念。 1984年11月 (选自《今文观止鉴赏辞典》,有删减) 【考点五】　概括文章内容 1.仿照示例,从下面备选词语中选择一个,并围绕这个词,整合本文的相关内容。(2分) 示例:完整无损——32年了,门前台痕斑斑的石阶、街上腥味的风、闪闪发亮的鳞片、靠在门框上熟睡的渔妇、“我”出生那天的情景,在记忆里完整无损。 (备选词语:“精灵儿”;木屐;永远) 【答案】示例:“精灵儿”——“精灵儿”一个绰号,秘藏着“我”出生的情景,满含着父母对“我”有增无减的溺爱与信任。木屐——32年了,穿木屐的大脚沉实有力地踩过石条街的情景,印在“我”记忆深处;可也许有一天,它将被皮鞋替代。永远——“我”对石码镇的记忆,虽然有的成长,有的凋谢,但“我”对石码镇的感情永远都在。 【解析】本题考查对文本内容的理解与概括。解答这道题,要围绕所选关键词语,从文中筛选有关信息,整合作答,同时还要注意表达上的文采,体现出散文的文学性。 【考点六】　赏析语言(语句表达效果) 2.舒婷是当代著名诗人。诗人写散文,格外诗意盎然。请品读第⑥段、第⑨段中的画线句,写上批注。(4分) 【答案】(1)第⑥段画线句。示例一:句尾三个动词,呈现一个画面,对比喻作进一步描述,满是诗情画意。示例二:“飘动”“展开”照应前文“凉凉的风”,“垂落”又与“燃尽”照应,精练优美,颇具匠心。示例三:比喻本身并不新奇,妙在后面的三个动词。时间的流逝,化静为动的手法,诗意的描述,尽在其中。(2)第⑨段画线句。示例一:对石码的爱,在“率真”的反应中刹那呈现。示例二:无需更多言语,石码之爱,一问一叹,足矣! 【解析】本题考查对句子的赏析。鉴赏文章中富有表现力的语句,一般遵循“方法+效果+情感”这六个字的原则,但是,无论运用什么写作方法,在分析效果时,都必须与人物的形象和情感联系起来,同时还要有全局意识,即联系全文来鉴赏要分析的句子。本题根据动词的准确使用、比喻修辞方法的运用、照应、化静为动的手法、问句和叹句句式来赏析句子即可,同时要注意批注语言的灵动。 [见散文阅读考点一　分析文章内容、主旨] 3.从第⑩段或第⑮段中选择一处,设计一个有助于理解本文的问题,并提供答案。(3分) 【答案】(示例)第⑩段: 问题:本段运用了“浓浓”“吃吃”“红红”等叠词,有什么表达效果?答案:这些叠词,从嗅觉、听觉、视觉等角度加以修饰,富有音韵美、诗意美。 第 段: 问题: “一耸一耸”有什么表达作用?答案:写出船票漂走的状态,也暗含着“我”心理的起伏和对石码的思念。 【解析】本题考查的是对原文内容的理解。解答此题的关键是在理解原文内容的基础上,根据语言特色和词语的表达效果设计出题目,并给出答案。可以结合对句子的赏析,提出问题并回答,注意语句要通顺,意思要表达清楚。 【考点七】　探究题目内蕴,把握作者情感 4.上文题目是“到石码去”,但作者最终还是没去,请结合文意,探究题目中蕴含的作者的情感。(5分) 【答案】示例:作者是想回石码去看看的,那里有她的记忆,但是回不回去并不重要,因为思念与怀想,始终没有凋谢,只有一年比一年更加丰富与丰满。石码,已嵌在记忆,装在心里,即便记忆里的石码荒凉落后,也是让作者沉醉的热土。作者只是想让自己的心有所依归,归于她自己臆想的诗化而唯美的记忆里的心灵家园。 【解析】本题考查对文章标题的理解和对作者思想感情的把握。解答此类题目,一要把文章标题和文章内容联系起来,二要注意作者所运用的某种手法以及所表达的某种感情。作者只是想让自己的心有所依归,并不在乎是否真的回去。 【常见题型】 (1)用一句话(或简洁的语句)概括文章主要内容。 (2)文章中写了哪几件事,请你依次加以概括。 (3)依据文章的情节,用简洁的语言将空缺的情节补全。 考点5　概括文章内容 技法精讲 【答题步骤】 第一步:通读文章内容,理清情节片段(层次)。 第二步:集中阅读相应片段内容,提取相关信息。 第三步:用精练的短语加以概括(有时试题中所列的事件隐含着一定的限定或提示,如事件涉及的对象、短语的结构形式、字数等,都需要引起注意)。 1.对全文的内容、故事情节的概括 首先,要认真阅读全文,掌握情节的各个要素及故事的情节。 其次,要按照“何人(或组织、单位)+何时+何地+在什么情况下做了什么事及结果”的格式组织答案,语言要通顺简练。 最后,指明它对表现主题、塑造人物形象的作用。 2.对段意及文中要点的概括 (1)摘句法:在文段中找出其中心句(有时或稍作删改)。 (2)概括归纳法:对文段中的内容或事件用简洁的语言进行归纳,其格式为: ①叙事的段落:记叙了何人,在何时,在何地,在什么情况下做了什么事,结果如何。 ②描写的段落:描写了什么人或事的什么特征。 ③抒情的段落:抒发了……的感情。 (3)叠加法:有的段落有两项以上的主要内容,把表达这些内容的语句组合成一个句子即是段意。 3.对文章内容的理解 (1)要读懂全文,把握全文的基本内容与主题。 (2)要注意一些承启或提示性词语,借此去寻找自己的答案。 (3)一般情况下,答案就在文章中,或用原话,或自己概括,要仔细读原文,找出其中的关键句。 4.找出行文线索 快速定位散文线索四步法 第一步,明确几种常见的线索。(详见“文体知识清单”) 第二步,关注文章标题。有的标题本身就是文章的线索,有的标题包含线索的因素。 第三步,关注文中反复出现的词语、句子。这些反复出现的词语、句子是为了突出、强调文章的主题,同时也显示了文章的脉络层次。 第四步,找文中的议论抒情句,因为散文中的“情”通常是文章组织 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 的重要线索。 5.围绕关键词概括内容 (1)寻找与关键词有关的相关内容。 (2)对相关内容进行压缩概括,可对相关内容进行分条概括。 (3)依据要求围绕关键词组织答案。 【小贴士】 仿照示例进行概括,或根据内容补充情节、拟写标题,要注意散文的文学性,不仅要概括出要点,更要注意散文的语言特点,要与示例、文本上下文相一致。 【答题模板】 文章内容或事件的完整概括:什么人+什么情况下+做了什么事+结果如何。 概括事件:事件①……;②……;③……。 围绕词语概括:选择关键词+与关键词有关的内容(分条概括或散文化表达)。 【常见题型】 (1)诗人写散文,格外诗意盎然,请品读××段中画线句子,写上批注。 (2)赏析文中画线句。 (3)结合语境,按要求品析语言。(从修辞、句式或表现手法的角度品析句子的表达效果。) 考点6　赏析语言(语句表达效果) 技法精讲 【答题思路】 赏析句子的表达效果主要从以下五个角度进行赏析: (1)从描写角度赏析 ①细节描写的主要作用是:(写人、事的词句)凸显了人物(事件)……的特征,使描写更生动,具有真实感,为人物或情节的变化做铺垫。(写景时)烘托人物心情,推动故事情节发展。 ②人物描写(外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写)塑造了人物性格;推动了情节发展;揭示了文章主题。 (2)从词语运用角度进行赏析 句子中的关键词往往是动词、形容词、副词等,它们常常揭示事物的性质或状态等重要信息。 ①时间词:写出了……时间上的紧迫,表达了……。 ②动词:生动地表现了人(事)物的特点(或刻画了……事物……的情状),表达了人物……的心情(性格)。 ③形容词、副词:生动形象地刻画出某人(某物)……的特点、情态(或描绘出一幅……的场景),反映了人物……的心理。 ④数词:准确、具体地描绘了……对象。 (3)从修辞角度进行赏析 首先要掌握各种修辞方法的特点及辨别技巧。然后了解它们的一般作用,结合具体的文章内容具体分析。(常用修辞方法及作用见文体知识清单。) (4)从写作手法的角度进行赏析 (见文体知识清单。) (5)从句式的角度进行赏析 ①反问句和陈述句:反问句实际上表达的是肯定意思,陈述句也可以表达肯定。两者的区别在于反问句表达的语气更强烈,更能引人注意,让人深思,同时增强文章的感染力和表达效果。 ②祈使句与疑问句:疑问句的语气弱于祈使句,表达更为委婉、客气、礼貌、易被对方接受。 ③长句和短句:句子有长有短。所谓长句,是指词语多、结构复杂的句子;所谓短句,是指词语少、结构简单的句子。长句的表达效果是表意严密、精确、细致,短句的表达效果是表意简洁、明快、有力。长句主要用于书面语、议论、描写之中,短句主要用于口语、紧急场合、演讲词中。 ④整句和散句:“整”和“散”都是指句子的结构形式。形式整齐匀称,结构相同或相似的,叫整句;形式不同,长短不一的,叫散句。整句节奏鲜明,音调和谐,语势强烈;散句富于变化,错落有致,形式灵活,使用性广。整句和散句各有优点,经常结合使用。 【小贴士】 赏析语言有时要从以上五个角度综合考虑。 【答题模板】 (1)从富有表现力的词语入手:“××”一词(等词),写出了……的特点或内容,表达了作者……的思想感情。 (2)从句子的修辞角度赏析:句子运用了……的修辞方法,形象生动地(有力地)表现了(强调了)……的特点,抒发了作者……的情感。 (3)从句子的描写角度:运用了(外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写、景物描写)这一细节描写,(生动形象地)写出了……的情形,表现了……的心理(心情、情感),刻画了……的人物形象(或推动了事件的发展),表达了对……的……情感。 (4)从句子的表现手法角度:运用了……的表现手法,写出了事物的……特点或形象。 (5)从句式入手:这句是……句,表达了……作用。 【常见题型】 (1)文章的题目是“××”,请结合文意,探究题目中蕴含的作者的情感。 (2)作者在文中主要表达了怎样的情感?你是否曾有过或听说过这样的感情故事,请结合实际生活列举一例。 (3)文章题目“××”蕴含着多层意蕴,请结合文意探究。 (4)文章中“××”词语(句子)蕴含着“××”的情感,请结合语境分析。 考点7　探究题目内蕴,把握作者情感 技法精讲 【答题思路】 1.分析标题的妙处或理解标题 一般要在对文章整体内容把握的基础上,从标题的含义和作用两方面分析。 (1)标题的含义有:表层含义(交代文章内容或写作对象)+深层含义(揭示主题,点明文章主旨)。 (2)标题的作用或妙处:结合文章内容,从内容、结构、主题、手法、目的等方面分析。具体有: ①概括或推动故事情节的发展或转折,化解人物矛盾冲突。②奠定全文的感情基调。③点明文章暗含的思想感情。④点明文章的行文线索(文章的题目如果是一个人、一件物,或是一件事等,这篇记叙文的标题可能就是该文的行文线索)。⑤设置悬念,吸引读者,激发读者的阅读兴趣。⑥为塑造和突出人物形象服务。 2.把握作者情感 首先要阅读全文,理清文章思路,然后可以联系自己的阅读感受或生活体验去体会作者的情感,除此之外,还可以从以下几个方面入手: (1)从文章标题入手,把握作者的情感。文章标题往往有一些透露作者情感的字眼。 (2)从文章开头或结尾的抒情性或议论性的句子入手,把握作者情感。 (3)从文中带有浓烈感情色彩的词句入手,推敲作者的情感。 【小贴士】 对标题内蕴与作者情感的认识要上升到诗意理解或社会意义的层面,切忌停留在文字表面,就事论事。 针对训练 [2018·北京东城区模拟改编] 阅读下面文字,回答问题。(11分) 花　篱 朱以撒 ①宽阔碧绿的草坪中,坐落着一些二层小楼。草坪与草坪之间,是低矮的花篱,把这个家居和另一个家居区别开来。花篱是由许多细密的花树构成,绿色叶片中绽放着细碎的白色小花,映衬着宁静与安逸。过往行人的目光,可以毫无阻隔地穿过花篱,看到小楼的别致,还有晴明下悠悠晃动着的秋千。 ②缘于文雅,花篱的美感极大地凸现,它超越了实用。我们欣赏它的美好,也许它的本意,作为墙的使用初衷已经消失,现在纯是一种象征了。 ③“高筑墙,广积粮,缓称王。”《明史·朱升传》里有这么几句话,当时作为谋略,让明太祖称善。远在明太祖之前,高筑墙成了抵御外力的一种手段,许多攻略被高墙阻断,打乱了勇猛精进的计划。墙内的人,安闲地品茶吃酒听戏,看着墙外气急败坏的模样。年月一长,墙越筑越高,越筑越坚实,心机藏匿于墙内。像苏三监狱的墙,为防囚犯破墙而出,于两面砖墙的夹层填充了大量的干沙,即便扒下一块砖来,干沙汹汹而出,顷刻把墙洞堵死。美好的东西隔在墙内,或者排除于墙外,生活变得如此现实,我们由于墙的庇护,安然入睡。从矮墙到高墙,许多生活的情趣消失了。 ④只有在一些远离城市的地方,墙、门、锁还属于象征意味。墙体长年风侵雨蚀,已经矮到双手一撑可以跳入;门是两扇不太相称的杉木条钉在一起,白日通常大开,夜里拢到一块意味着关门;而锁,老化得不行,像是虎符那般两片拼在一起,任何一个小孩找条铁丝,就可以打开。贫富大致相等,牲畜不过多一头少一头,居家无太多秘密可言。日子像秋收后的田野敞开着,没有提防。外人在村里走,被目光指证着陌生的身份,眼神里没有疑义,一种让人陌生的新鲜在眼前荡漾着。容纳密集的人群的都市肯定 有些东西萎缩了、消失了。人来到一个反省的方位,满腹心事,看到了有些隔膜变得厚重起来——住宅里每一扇铁门都沉重无比。花上千元购置一扇铁门,让人疑窦重重。即便住入顶层,防护的铁栅栏也不可简省。我们郁积在内心的恐慌,有时就是借助这种坚硬的钢铁,稍稍化解。每一户的成员进门后,无一不是急促地叩门,“砰”的瞬间与外边切断联系。没有木质门缓缓移动的亲切,生活的从容气息,从合拢门扇的动作里缓缓释放出来。 ⑤许多有象征意味的东西,一旦落入实用,日子就滞重了。 ⑥在书店里翻书是我生活中的一件快事。不带钱,没有购买意向,纯属白看。一个上午可以翻动十余本书,获其要旨。我也翻动一些我不熟悉的领域,譬如法律、法规方向的条文。耐心阅读中,这些条款任何一道都是冷冰冰硬邦邦的,难以在修辞上找到感情色彩,它的理性从头到尾,里边的对象都是抽象的,像是你,像是我,又不是你,不是我。它们像一道道无形的警戒线,无声息地横在那儿,让人敬畏。没有这些数不清的条款,生活的剧情就混乱了。现在它们静静地躺在书架上,却每一天都在发生作用, 在被人频繁地引用中,保护自己,驳斥对方。对于一个愿意正常生活的人来说,不去触及它最好。许多有教养的家庭,他们的教育都存有这方面的愿望,从孩童时起,就 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 一种走向:应该这样,或者不允许那样。的确,有人就一辈子安然度过了。这些冷峻的法律文本,此时纯粹是一本书,或者一本精美的小册子吧。 ⑦就像夏日满耳的蝉声里,会让我浮现出宋人王沂孙一样,我一直把他和寒蝉连在一起,感受他寒蝉凄切般的遗民之恸和无法把握的生命;在湖汊交织的水乡里,傍晚时分,我看到清瘦的苍鹭,如同一个穿着灰色长衫的老人,一只脚藏于腹下,另一只脚直立,缩着脖颈,我会记起朱耷,想到他晚年的愁苦。这和看到菩提树就想到释迦牟尼,听到流水声就想起感叹流逝的孔夫子一样——有很多对应物让人迷醉,他们之间的联系已经根深蒂固。凑巧的是我在一个夏天读完了法布尔的《昆虫记》,我赤足在草丛里走,踢踏着没过脚掌的草茎,许多潜伏者跃然而起,投身到远处。蟋蟀、蚱蜢、黄蜂……这些自由自在的生灵,都曾是法布尔的朋友,集在他优美的文笔里。他本人就是“荒石园”中的一只昆虫,怀着昆虫一样的习性,注视人们漠然的那个角落。 ⑧人不在了,可是蝉声、鹭影、虫鸣依然不绝,它们成了某些人的化身,永久不灭。 ⑨如果不求实用,我想说,许多实物包蕴着灵性,完全可以从形而上的角度诉说——譬如殷商甲骨,如果不碾为疗伤粉末,捧于掌中,它的字迹娟秀足以让人迷恋;譬如汉代刑徒砖,不是让村夫用来垒猪圈,我们抚摸这些刻痕时,心弦都会随之颤抖。 ⑩不知有多少花篱这样的美好化为森然的高墙。它衡量着人们精神抵达的深处——那样诗意的生活状态,到底离我们有多远。 1.有人认为,本文的题目是“花篱”,文章却大篇幅地写墙、门、锁、书,不太妥当,你是如何认为呢?请结合散文知识简要阐述。(2分) 2.作者为什么说法布尔就是一只昆虫?(2分) 3.赏析文中画线句子。(3分) 4.结合文意,谈谈标题“花篱”所蕴含的深层意蕴。 (4分) 【答案】 1.我不赞同这种说法。本文通过写墙、门、锁、书等有象征意味的东西落入实用,日子变得滞重,表达了作者对于美好消逝的遗憾失落,而花篱则象征美好的生活。大篇幅地写墙、门、锁、书等看似与花篱无关,实际上更加衬托出作者对诗意的生活状态的憧憬,体现了散文“形散神聚”的特点。 [解析] 本题考查把握散文文体特点的能力。解答该题首先要明确观点“不赞成”;然后根据文意分析阐述理由即可。 2.法布尔像昆虫一样自由自在地生活在大自然中,注视世间人们的冷漠。 [解析] 本题考查理解文章内容的能力。该题可以抓住第⑦段“这些自由自在的生灵……怀着昆虫一样的习性,注视人们漠然的那个角落”作答。 3.语言形象生动,该句运用了比喻的修辞方法,以“虎符”写锁,形象地说出了它的古朴典雅之美;以“秋收后敞开的田野”喻指“日子”,形象生动地描写出乡村那种人与人之间无“隔膜”的情景。 [解析] 本题考查分析散文的语言特点和赏析语句表达效果的能力。解答该题首先由比喻句分析出该画线句子的语言特点“形象生动”,然后结合文本分析比喻的特点,以及比喻句所具有的表达效果,即写出了乡村与城市的不同,人与人没有“隔膜”,没有“猜疑”与“提防”。 4.标题“花篱”表层意思是许多花组成的篱笆。深层意蕴是象征着作者对美好生活的向往,表现了作者心中对宁静、安逸和美好生活的追求;反衬出作者对美好事物消逝的叹惋之情。 [解析] 本题考查探究标题意蕴、把握作者情感的能力。解答该题可依据文章第①段对花篱的美的描写、以及结尾作者对事物消逝的感叹,抓住标题的深层意义和作者情感作答。 第3讲　把握文体与探究文本 真题体验 [2018·嘉兴、舟山] 阅读下面文章,完成问题。(14分) 关于桥的事 小镇的布局,像一头猛犸象的化石。以老街为脊椎,两侧深深浅浅的巷子是肋骨,四家大工厂是四肢:国二厂、造船厂、服装厂、粮机厂。道路向北延伸,隐没于田野中,像一条意犹未尽的尾巴。两根长长的象牙,一条指向小学,一条指向中学。 “化石”之外,是无穷无尽的稻田。我总是记不得那些村庄的名字,孔巷、邵村、薛家、南圩、车塘、香花桥、和尚浜……在我看来都是一样的,无非是稻浪中有几间房子聚拢在一起,好像小小的岛。 邻居小哥哥带我去探险,两个人在稻田里迷了路。一不小心,我的一只鞋陷进泥里。小哥哥无奈,只好背着我走。 太阳西沉,四野苍茫,我的肚子饿了,但并不害怕,风里有粮食的味道,稻田的气息让人安心。远处几缕炊烟升起,田埂上出现了几个小黑点大声呼喊我的名字,是着急的爸妈一路寻来。那年我六岁。 如今我站在车流滚滚的路边,企图辨认当年探险的路线,哪里崴了脚,哪里掉了鞋,哪里踩到一条死蛇,哪里捉到一只硕大的蚂蚱。记忆没了参照物,像掌中的麻雀找不到着力点,扑腾着翅膀,飞不起来。 只有那条小河还在。 小河名叫夏驾河,河上有一座通济桥,建于康熙三十一年(1692年),桥洞是完美的半圆形。我出生那天,奶奶从桥顶扔下一个皮球。这是小镇的习俗,球有多大,男孩的胆子就有多大。儿时的我顽劣不羁,四处撒野闯祸——不知奶奶有没有后悔过,早知如此,丢个乒乓球就够了。 桥头曾有一座小小的庙,元大德六年(1302年)始建,明天顺四年(1460年)重修,歇山式屋顶,飞檐斗拱,内供泥塑的龙王爷,乡下人唤作龙王庙。老人们津津乐道于一个传说:小镇曾连年大旱,庄稼颗粒无收,汾水龙王七太子私自降雨,却因触犯天规被斩为七段。从前小镇的舞龙叫“断龙”,由七截龙身组成, 纪念那位倒霉的龙王七太子。夏驾河流经龙王庙,汇入吴淞江。吴淞江蜿蜒东去,流入上海后,换了个更响亮的名字——苏州河。 奶奶扔下的皮球,几时能到外白渡桥? 在我读初中时,桥拆了。 拆桥是为了走船——桥洞太低,大船开不过去,走船是为了运水泥和黄沙,运水泥和黄沙是为了修路,修路是为了致富。那时人们憋足了劲要致富,谁阻碍了致富,谁就是罪人。 拆桥花了整整一个月。潜水员分批沉入水底,拔掉打入淤泥的木桩,然后安放炸药。东边两百米处,新建了一座水泥大桥。 我生了一场大病,病好了,捣蛋劲也没了。原本胡天野地的熊孩子,渐渐长成拘谨内向的少年。大人很欣慰,夸我懂事了。只有奶奶忧心忡忡,她说,这孩子的胆子丢了。 我站在河边,河水黏稠,漂浮着垃圾和水草。水里也没有船。路修好了,也就不需要船了。 那座桥,清代的桥,满月的桥,永远地消失了。 我向河岸望去,过去生长稻米和油菜的田野,如今长出了连绵的高楼。如果对比二十年前后的照片,你会发现,对岸升起了一个钢筋水泥的星球。那里是小镇的拆迁房集中地,失去土地的农民陆续搬到这里。前年大涨一波后,此地房价破万。开发商欢天喜地盖楼,农民欢天喜地拆迁——种地能赚几个钱? 不仅是农田在消失,农民也在消失。农家子弟或是读书,或是打工,以各种方式离开土地。几代农民的梦想,是当个城里人。 对土地来说,一代人死去,像收割一茬庄稼一样自然。人类自命自己的实践活动不凡,在土地面前不值一提。土地只记得两件事:几万年前,这里长出野草;几千年前,这里长出庄稼。这是江南最好的水田,生长《红楼梦》里的“绿畦香稻粳米”。今天,这里生长产值和效益。 我常常想起那座桥。当我想起桥的时候,后来的时间就消失了。 后来我才知道,在我二十岁生日那天,奶奶去了夏驾河边。龙王庙毁于四十年前。奶奶对着庙的位置,点起两支半斤重的香烛,献上猪头和米糕。奶奶虔诚地跪倒,祈求龙王爷开恩,找回她孙子的胆子。 (选自《文汇报》2018年2月26日,有删改,作者路明) 【考点八】　赏析语言(词语的含义) 1.阅读文本,揣摩文中“胆子”的含义。(3分) 【答案】①“胆子”指儿时的“我”顽劣不羁,四处撒野闯祸的胆气、胆量;②奶奶想找回的是“我”童年时的纯真天性,无拘无束、率性而为的个性,勇于冒险的精神。 【解析】本题考查理解词语含义。该词在文中出现了三次,第一个“胆子”出现在“球有多大,男孩的胆子就有多大”。指“儿时的“我”顽劣不羁,四处撒野闯祸”;第二处“我”生了一场大病, 把“胆子”弄丢了,“胆子”指“我”的淘气和生龙活虎的精气神儿;文章最后出现“胆子”一词是奶奶帮“我”寻找失去的那种探险精神,她是希望自己的孙子能快乐,无拘无束,活得坦率简单一些。围绕这几方面总结即可。 2.品味下列句子,回答括号内的问题。(4分) 【考点九】　揣摩人物或作者心理与情感 (1)[改编]那座桥,清代的桥,满月的桥,永远地消失了。(这句话表现了“我”当时怎样的心理?) 【考点八】　赏析语言(词语的表达效果) (2)开发商欢天喜地盖楼,农民欢天喜地拆迁。(句中“欢天喜地”连用两次有何用意?) 【答案】(1)文中运用短句,反复强调,表达了“我”对桥的无限怀念和被拆的无奈惋惜的强烈感情。 (2)用了反复的修辞方法,突出表现了开发商赚取利润的满足感和失地农民获得补偿的喜悦之情。 【解析】本题考查揣摩人物心理和赏析词句表达效果的能力。(1)题考查对作者心理的把握。这个句子通过反复使用“……桥”的短句句式,具有突出强调的表达效果,“永远地消失了”表达出了作者对美好事物逝去的惋惜之情。 (2)题考查词语的表达效果,“欢天喜地”在该句中使用了两次,运用了反复的修辞方法,然后分析反复的表达效果。 【考点十】　把握散文结构、行文线索与句段作用 3.有人认为,本文题为“关于桥的事”,但主要写了稻田、土地、船只、龙王庙、小镇拆迁等与桥无关的内容,不太妥当。你是如何认为的?请你运用散文知识简要阐述。(3分) 【答案】示例一:我不赞同这种观点。本文是散文,散文选材自由灵活,形散神凝。这样写恰恰体现出这一特点。从表面看,这些内容似乎与桥无关,实际上时时处处皆有桥的影子,因为文章所写稻田、土地、船只、龙王庙等,都是儿时家乡的美好景色,是故乡的缩影,这些景物与桥一起成为作者对家乡情感的寄托。 示例二:我不赞同这种观点。本文是散文,散文选材自由灵活,形散神凝。这样写恰恰体现出这一特点。一方面,这些内容与桥一起成为儿时家乡的美好景色,是作者对家乡的情感寄托。主题是鲜明而集中的。另一方面,稻田、土地、船只、龙王庙等,丰富了散文的内容,使小镇平添了神秘的色彩,增强了文章的可读性。 【解析】本题考查把握散文的结构。散文的结构特点是“形散而神不散”,本题正是从这一特点入手命题。首先明确自己的观点,然后结合“形散而神不散”来阐述理由。 【考点十一】　探究文本主旨,发表感悟思考 4.作家王彬说,散文无非是一种包孕情感的文学自述而已。本文作者想通过“桥的事”诉说些什么?写出你的感悟思考。(4分) 【答案】示例:通过对“桥的事”的叙述,表达了作者对故乡、对童年纯真生活、对奶奶的眷恋之情;“桥”象征着人们在城乡发展进程当中那些熟视无睹的厚重而美好的事物(传统文化),通过对所栖居的土地变迁及“桥”被拆除的叙述,表达了作者对美好的环境以及传统文化消失的担忧;同时也启发人们进一步思考,人类应该如何处理经济发展与文化传承、土地、大自然的关系。 【解析】本题考查探究文本主旨,发表个人感悟的能力。文章中对“桥的事”的叙述和描写,表达了对奶奶、对童年生活的眷恋;对“桥”的消失,作者说消逝的不仅仅是“桥”,还有土地、农民,这些东西的消失,相应的是开发商和农民的“欢天喜地”,而作者却感到“我常常想起那座桥。当我想起桥的时候,后来的时间就消失了”,表达了作者对传统文化消失的担忧,让人们思考传统文化和现代化建设的关系如何处理。个人感悟要结合文意分析作答。 【常见题型】 (1)阅读文本,揣摩文中“××”(词语)的含义。 (2)请结合文章内容,说明“××”(词语)的含义。 (3)文中“这”“那”(指示代词)指什么? 考点8　赏析语言 技法精讲 ·角度一　品味词语的含义 【答题步骤】 首先,要清楚字词本身的含义。 其次,要看其运用了怎样的表现技巧或方法,如修辞方法、词义的转移、词义的引申等。 再次,结合文章内容或语言环境,以及用词方式,来解释加点词的真正含义。 最后,要根据其作用于何人何事来释义,以便使其针对性更强。 【小贴士】 文中指示代词、指代对象的判断。 ①常考指示代词:这、那、这些、那些等;②指代对象一般在指示代词前面;③将找到的内容放到指示代词所在位置读一读,看是否合适。 【答题模板】 理解文中词语的含义:××一词指……,这里指……,起到了……作用。或:回答词语的表层含义+深层含义。 【常见题型】 (1)加点词语有何表达效果(用意)。 (2)句子中某词语能否去掉,为什么? (3)句中某词能否换成另一个词?为什么? (4)一句话中两个词语能否互换顺序?为什么? (5)文章第×段中连续使用了一系列动词,请你说说这些动词有什么作用。 ·角度二　品味词语的表达效果 【答题步骤】 第一步,从文中找到该句子,并进行认真阅读,体会出该句子的语言环境。 第二步,体会加点词语的特点,看是否使用了修辞方法,或是描写方法。 第三步,体会其表达效果,说出其描写了什么,表现了什么。 【小贴士】 以下常考的词语,类型不同,表达的效果不同。 (1)动词:“××”这个动词,生动传神(形象逼真、鲜明生动)地表现了(写出了)……(事物或人)的……特征,表达了作者的……情感。 (2)副词:“××”这个副词,准确生动地修饰了(限制了)……物体(人物)的……特征,暗示了作者……的情感。 (3)叠词:“××”这个叠词,音韵和谐(节奏感强),使……(事物)的……特点跃然纸上。 【答题模板】 (1)运用……的手法,生动地(突出地)刻画了(人物)……的情形,表现了人物……。 (2)句中某词能否去掉 回答可以或不可以(一般是不可以);结合句子分析该词强调了(限制了、说明了)……,更能形象表现某特点;删去后不能体现语言的准确性,与事实不符等。 (3)句中某词能否换成另一个词 回答可以或不可以(一般是不可以);结合词义,比较两个词含义上的区别,原词更生动、形象地描写了……,换后就变成了……;用原词能体现语言的准确性、严密性。 (4)一句话中两个词语能否互换顺序 不能。因为:与人们认识事物的规律不一致;该词语与上文是一一对应关系;词语之间是递进关系,不能互换。 【常见题型】 (1)文中加点的词蕴含了“我”怎样的情感?结合语境品析。 (2)这句话表现了“我”此时怎样的心理? (3)根据文章情节的发展,请在第×段的横线处补写出××此时的心理活动。 考点9　揣摩人物或作者心理与情感 技法精讲 【答题思路】 揣摩情感类试题可从以下角度解答: (1)抓住文章的关键词语和句子领悟文中人物或作者的思想感情。关键词句往往是一篇文章的“文眼”,常常出现在文章的题目、开头和结尾中。通过这些词句,我们可以轻易地感悟出作者的思想感情。 (2)从景物描写中体味文中人物或作者的思想感情。“借景抒情”和“情景交融”是常用的抒情方式之一。所以,阅读时,我们就要善于从作者对景物的描写中去体会其思想感情。具体的做法就是“透过现象看本质”和“用心体验”,即要看到文章描绘之景,要通过分析、揣摩文中之景,要把心放到文章中去,想象如果自己身临其境,会有怎样的思想感情。这样,你才能与作者在情感上产生共鸣,才能深入地体会作者或者文中人物的思想感情。 (3)要着眼于行文思路的分析来把握文中人物或作者的思想感情。通常情况下,作者的思想感情并不是一成不变的,为此需要我们从文章的行文思路上来把握它。具体做法是,依据文章的主要内容将作者思想感情变化的层次起伏梳理出来,用一些词(可用原文中的,也可自选)将其串联起来,这样就可以把握住作者思想感情发展变化的脉络了。 (4)对句子的表达方式、修辞方法、句式等进行分析,从其表达效果中把握作者或人物的思想情感。 【常见题型】 (1)有人认为,本文题为“××”,但主要写了×××等与之无关的内容,不太妥当。你是如何认识的?请你运用散文知识简要阐述。 (2)作者对××经历了怎样的心理变化过程?请结合全文做简要说明。 (3)文章的叙述线索是什么?设置这一线索有什么作用? (4)简要分析第×段在全文中的作用。 (5)文中画线的句子/语段在内容和结构上有什么作用? (6)第×段能否删去?为什么? 考点10　把握散文结构、行文线索与句段作用 技法精讲 【答题步骤】 第一步,看清内容:思考开头写什么,接着写什么,再写什么,最后写什么。 第二步,逐层概括:追寻行文的思路,辨析文章内容上的变化,明确文章表达方式上的变化,体味作者情感的变化。 第三步,抓住特点:散文的结构特点一般为形散神聚。 第四步,组织答案:先说明散文的结构特点,再具体概括文章段落的内容,最后说出文章段落在结构上的作用。 【答题模板】 散文知识+散文特点(形散神不散)+具体解说。 ·角度一　把握散文结构 【答题思路】 分析行文思路的方法有: (1)抓住时间标志。 (2)抓住地点转移。 (3)抓住情节转移(开端——发展——高潮——结局)。 (4)抓住描写的不同对象或内容。 (5)抓住描写角度的变化。 (6)抓住作者情感的变化。 ·角度二　把握行文线索 寻找文章线索,可以从以下几方面入手: (1)看标题。有的文章的标题,既是文章的主要写作对象,也是文章的线索。如果全文始终围绕标题来写,标题用语贯穿文章始终,那么,标题就是文章的线索。 (2)有些文章会始终围绕一个具体的事物来写,这个具体的事物便是文章的线索。 (3)有些文章,往往以作者的视线或游人的行踪为线索。如《从百草园到三味书屋》。 (4)有些文章是按照时间顺序来叙述故事或安排材料的,这类文章就是以时间为线索的。 (5)有些文章始终围绕着某一矛盾来写,这个矛盾就是文章的线索。 (6)寻找感情线索。如鲁迅的《藤野先生》,其中一条线索就是“我”的爱国主义情感。 【小贴士】 (1)能使用原文词语的,尽可能使用。 (2)没有原文词语可用时,要注意语言文字表达的准确性和层次性,做到言简意赅又不漏掉答题点。 【答题模板】 经历变化:先写……接着写……再写……最后写……。 线索:以……为线索,(作用)贯穿全文,使文章浑然一体,使结构完整严谨。 【答题思路】 分析句段(情节)的作用,可以从表达方式、修辞方法、用词、句式、表现手法等角度进行分析。在具体文章中,有的句段仅仅只有一种作用,有的则不止一种作用。答题时,分析句段在结构上的作用,不要太拘泥于开头、中间、结尾,应分析题干,结合具体内容具体分析和综合判断。 【答题步骤】 第一步,明确说出段落或情节在文章中运用的写作手法是什么。 第二步,简述这一手法在文中是如何运用的。 第三步,结合文章相关内容,阐释运用这种手法的作用或好处。(答题格式近于句子赏析) ·角度三　把握句段作用 【常见题型】 (1)概括本文的主旨,并结合文意谈谈你的看法。 (2)通读全文,说说你从×××中获得了怎样的人生感悟。 (3)阅读散文可以顺着作者思想感情的脉络,读出文章的意蕴,获得自己的感悟。阅读下面的句子,结合文章内容,联系阅读积累和生活经验,阐述你的理解和思考。 考点11　探究文本主旨,发表感悟思考 技法精讲 【答题思路】 1.理解文本的主旨,概括文本的主旨 (1)巧妙抓标题。判断标题是否揭示主旨应观察以下几点:①若标题在文中多次出现,且文章记叙的内容都是围绕标题进行的,那标题内容一般就是文章的线索;②通过标题所传达出来的信息,可以捕捉到作者所要表达的思想感情和方向,进而也可以得到文章的主旨。 (2)捕捉关键句。散文中表达主旨或者思想感情的句子一般在篇末,所以需要抓住文章结尾的抒情句或者议论句,它们往往是文章主旨的表达,有画龙点睛的作用。 (3)分析综合归纳。大多数文章,并不一定有明显的中心句,这就需要综合归纳了。先整体把握各个语段大意,抓住陈述或评论的对象,再从时间、空间或事理逻辑关系等角度划分层次,弄清其详与略、正与反、映衬与主体关系,而后将各段要点进行综合归纳,便得到了文章的主旨。 (4)赏析人物形象。以写人为主的散文,往往是通过对具体人物形象的刻画来表现主题的,分析归纳这类文章的主旨,就理应从分析人物形象入手,也就是从人物的语言、行为等方面分析,归纳文章主旨。 2.体会作者的感受、感悟 作者的感受、感悟一般要通过议论、抒情的形式表达出来,它往往与文中所描写的事物、景物的特点联系在一起。分析作者的思想感情,可从以下几方面着手: (1)依据文章的主要内容,体会作者的思想感情。 (2)依据带有感情色彩的语句,体会作者的思想感情。作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度,有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。 (3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。作者有时不直接表情达意,而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。对于蕴含在语句中的作者的态度,要联系作者写作时特定的历史背景,或者联系文章的写作手法,或者联系文章的主要内容、中心思想和结构层次进行理解,尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。 3.联系自己的感受、体验 　　联系自己的阅读感受与生活体验,结合文章分析或评判作者的情感思想与文章主旨。 【答题模板】 概述文本内容与主旨+结合文本分析主旨+结合自身体验升华主旨。 针对训练 [全品原创] 阅读下面的文字,回答问题。(15分) 草像是村庄的主人 王宏哲 ①那些年,草总是会和我发生千丝万缕的联系。我在地里忙碌,很可能就是因为要对付那些比庄稼长得还要欢实的草;我在村外的路上闲走,牵住我脚步的又多半是路边那些伸展出来的草;即使是我在村子里迎面碰上的一个女人,她也极有可能就叫春草秋草或者是别的什么草。 ②草在我的那一段岁月里四处扎根,蓬勃生长。 ③我曾经用了整整一天时间翻好了一块地,那些草根呀草枝呀被我深深地埋在了土底下。我原以为这样我种下的那些种子就能安安生生无忧无虑地发芽成长了,没想到过不了几天,我的那些种子才刚刚冒出一点儿芽芽,那些草却已经嬉皮笑脸地长成了一片。 ④我有的是时间和精力,我决定花上几天时间,把那些长出来的草再一一拔掉,扔远。我从地头开始,一连拔了几天。眼看就要拔到半中腰的时候回头一看,我拔过的地方不知什么时候草又长了出来。我一屁股就坐在了地上,我这才知道,我是拿那些草没有办法了。我不得不容忍它们和我的庄稼一起长大,容忍在来年的时候,有一些草籽或者草叶混进我打回来的粮食里,最终被我吃进肚子再排泄出来,当作肥料上到我的那一片地里。 ⑤事实上,草在地里从来就没有灭绝过。人试图把它们从地里赶尽杀绝,人一代一代忙碌了多少年,结果往往是人把自己的生命都忙完了,草却一季一季地生长着,从来都没有耽搁过。我慢慢明白了这一点,在对待草的问题上就渐渐学会了睁一只眼闭一只眼。何况,那些草也并非一无是处,好些时候人还用得上它们,求得到它们。譬如我圈里边饲养着的那些猪呀牛呀马呀羊呀的,我少得可怜的粮食勉强只能喂饱我自己,对它们我就只能用青草或者干草招待了。那个时候,我掂着镰刀背着竹筐走不了多远就能割满一大筐青草。我把它们背在背上,扛在肩上,它们遮盖了我的头颅,远远地望去,好像不是我 在走,而是一堆草在走。草借着我的双脚走回了村子,草用自己的身体喂饱了那些猪马牛羊,也让我的院子里有了一些生气,让我的日子有了一些生机。 ⑥人接受了草以后,草也就和人亲近了。那些长进村庄的草谁知道是什么时候动身的,仿佛一夜之间,它们就长在了墙头,长在了路边,长在了院子的某个角落或是窗下的那一片空地,一声不吭地长到了冬天。等到来年,那些草还会再长出来,那个时候,它们可能已是拖儿带女的一大家子了,它们紧紧地围在一起,为首的那一个一定会兴味盎然地向它的孩子们讲述着它曾亲眼目睹过的一个个故事。而那些故事总归会和村子里的人们密切相关。比如那一个头发花白,总喊叫着腰痛腿痛的老头终于没有熬过那个冬天;那个打了半辈子光棍的汉子一定是烧了高香,春天的时候,他孤寂的炕上终于多了一个如花似玉的新娘…… ⑦草在自己的角落里默默地目睹了村庄里发生的各种事情,草其实早就是村子里不可缺少的一员了。就像长在我窗前的那一蓬草,它爬上窗台偷看过我的那些乱七八糟的梦,偷听过我轻狂的胡言乱语。 ⑧日子往前走,村庄也在往前走。只是总有一些人走着走着就被一个一个的日子给远远地扔下了,远得永远也回不来;而草却年年会回来。草真正把根扎在了村庄,草在绵绵无期的日子里像是村庄真正的主人;而人的根不牢,人注定了只能是村庄里生长一季的草。 (《文摘报》 2018年05月26日) ⑧日子往前走,村庄也在往前走。只是总有一些人走着走着就被一个一个的日子给远远地扔下了,远得永远也回不来;而草却年年会回来。草真正把根扎在了村庄,草在绵绵无期的日子里像是村庄真正的主人;而人的根不牢,人注定了只能是村庄里生长一季的草。 (《文摘报》 2018年05月26日) 1.简要梳理“草像是村庄的主人”的原因。(3分) 2.阅读下列句子,回答括号中的问题。(4分) (1)草却一季一季地生长着,从来都没有耽搁过。(句中“耽搁”有什么含义?) (2)我的那些种子才刚刚冒出一点儿芽芽,那些草却已经嬉皮笑脸地长成了一片。(该句运用了什么修辞方法?有什么表达效果?) 3.抑扬手法是散文写作中常用的手法,请你运用所学散文知识,从抑扬的角度分析这篇文章的写作特点。(3分) 4.文章描写了“草”在村庄的生长,蕴含着作者哪些情感?(3分) 5.“草”是本文描写的重点意象,你认为作者笔下的“草”具有怎样的“人生品格”?(2分) 【答案】 1.①草占据了村庄的角角落落;②草喂养了村庄中的牲畜;③草目睹了村庄中人们的故事。 [解析] 本题考查概括文本内容的能力。解答该题可在段落中选择相关的信息,如“譬如我圈里边饲养着的那些猪呀牛呀马呀羊呀的,我少得可怜的粮食勉强只能喂饱我自己”写出草对村庄中的牲畜的作用;“它们就长在了墙头,长在了路边,长在了院子的某个角落或是窗下的那一片空地”概括出草生长在村庄的角角落落;“草在自己的角落里默默地目睹了村庄里发生的各种事情”概括出草目睹了村庄中人们的故事。 2.(1)“耽搁”就是耽误的意思,在文中写出草蓬勃的生机,从未耽误过生长。 (2)运用了对比、拟人的手法,将草的成长与庄稼的生长做对比,更鲜明地写出草旺盛的生命力;以“嬉皮笑脸”描写草,赋予草以人格化,形象生动地再现草旺盛的生命力。 [解析] 本题考查品味词语含义、分析语句表现手法的能力。(1)解答时应指出该词的本义,然后根据文意写出在文中的临时义。结合上文,该词在此是指草从未耽误过生长。(2)解答该题先指出语句所用的修辞方法,然后结合语句分析表达效果。该句写“庄稼”与“草”的生长,一慢一快,形成了对比,使二者生长的描写更加鲜明;后一句中“嬉皮笑脸”一词是用来写人的,在此来写“草”,使用了拟人的修辞方法,使描写“草”的生长更具形象化。 3.该文使用了欲扬先抑的手法,文章先写自己种庄稼被疯长的草“遮蔽”,“我”把草“拔掉”“扔远”,充满着对“草”的讨厌,这是一“抑”;然后,写草没有耽搁生长,并以“那些草也并非一无是处”一转,写草对牲畜的作用,与人的关系以及蓬勃的生命力,以赞扬的口吻来抒写“草像是村庄的主人”,这是一“扬”。文章在抑扬之间,抒写了自己对草旺盛生命力的赞扬,感叹人不能像草一样固守家园。 [解析] 本题考查赏析作品的写作手法的能力。题干已经说明是“抑扬”手法,结合散文知识,我们就会想到“抑扬”手法有两种形式:欲抑先扬和欲扬先抑。然后,结合文章分析哪是“抑”,即作者对“草”疯长的描写;哪是“扬”,即作者对“草”具有深刻内涵的描写。 4.①对草的生命力的赞誉;②讴歌草对村庄的坚守;③表达作者对故土的眷恋。 [解析] 本题考查体悟作者的思想情感。解答该题可以结合文章中作者对草的拔除、对其自由生长、草像是村庄的主人等的描写来分析概括。 5.①旺盛的生命力(极强的生命力);②留恋故土(坚守村庄这一家园)。 [解析] 本题考查赏析文章中形象的能力。“草”是作者要描写的对象,主要写了“草”在村庄中蔓延生长,“草”喂养着村庄的牲畜,“草”倾听着人们的故事,它们不愿离开村庄,从而可以分析出“草”所具有的形象特点——顽强的生命力和固守村庄家园的品性。 　　　年份、考查篇目 　　　题号、分值 常考知识点 2018年 [衢州卷] 小偷车夫和老头 [湖州卷] 到石码去 [嘉兴、舟山卷] 关于桥的事 2017年 [绍兴卷] 吃莲花的 [丽水卷] 第一个告诉你下雪的人 [温州卷] 天道立秋 2016年 [绍兴卷] 烙印在时光里的生命片刻 2015年 [湖州卷] 庄稼乡村 2014年 [台州卷] 钓虾 概括文章内容 湖州6题(2分) 丽水5题(3分) 温州4题(3分) 5题(4分) 5题(3分) 5题(4分) 把握散文结构、 行文线索与句段作用 嘉兴、舟山9题(3分) (运用散文知识) 丽水7题(3分) 6题(2)(3分) 分析人物形象 衢州9题(6分) 揣摩人物或作者 的心理与情感 嘉兴、舟山8题(1) (2分) 绍兴6题(2) (2分) 丽水6题(2) (2分) 赏析语言 品味词语的含义和表达效果 嘉兴、舟山7题(3分) 嘉兴、舟山8题(2) (2分) 绍兴6题(1) (2分) 丽水6题(1) (2分) 6题(1)(3分) 6题(4分) 6题(4分) 赏析语句 表达效果 湖州7题(4分) 分析文章内容、主旨 衢州8题(2分) (客观选择题,诗句批注) 湖州8题(3分) (设计问题并回答) 绍兴(5题)(3分) 7题(4分) 7题(3分) 把握写作手法 衢州10题(3分) (环境描写) 绍兴7题(4分) (反复作用) 温州5题(6分) (景物描写) 分析语言特色 7题(4分) (与四篇课文 比较鉴赏) 开放拓展探究 衢州11题(4分) (与杨绛《老王》做比较) 湖州9题(5分) (探究标题蕴含 的作者情感) 嘉兴、舟山10题(4分) (探究主旨) 绍兴8题(6分) (探究原因) 丽水8题(5分) (探究意蕴) 温州6题(8分) (探究主旨) 8题(3分) (客观选择题, 对比探究) 8题(4分) (探究内涵) 8题(5分) (探究人 物形象) 概念 　散文有广义和狭义之分,我们常说的是狭义的散文,指与诗歌、戏剧、小说并列的文学体裁,是一种自由灵活的,综合运用记叙、抒情、议论等多种表达方式抒写见闻感受的文体 特点 　形散而神不散。形散:取材广泛自由;表现手法灵活;结构自由,不拘一格。神聚:中心集中,有贯穿全文的线索。此外,还有取材广泛、形式灵活、意境深邃、语言优美凝练,富于文采的特点 分类 记叙性散文 　以写人记事为主,表现人物的特点、品质或阐明事物蕴含的道理,抒发作者的思想感情的散文 抒情性散文 　抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿的散文 议论性散文 　以说理为主的散文 线索 　物线:以实物为线索。如《驿路梨花》以“梨花”为线索,表现了雷锋精神的代代相传、发扬光大 　事线:以事件的发展为线索。如鲁迅的《社戏》以社戏为线索,再现了作者儿时在平桥村的一段美好生活 　人线:以人物或者人物的特征为线索。如《我的叔叔于勒》中的“我”为线索人物,全文以“我”的所见、所闻、所感来安排材料 　地点线:以地点的转换为线索,安排文章的层次内容,如鲁迅的《从百草园到三味书屋》 　时间线:以时间的推移来组织材料,如《最后一课》以最后一节法语课的时间推移为线索 　感情线:也是文章的暗线,以情感的发展为线索,如《紫藤萝瀑布》按照赏花、惜花、思花的感情变化为线索 　有时一篇文章会出现明暗两条线索,如《藤野先生》一文,明线是鲁迅与藤野先生的交往,暗线是鲁迅的爱国主义感情 顺序 顺叙 　概念:按事情的发生、发展、高潮和结局的顺序写 　作用:叙事有头尾,条理清晰,脉络清楚、印象深刻 倒叙 　概念:把后发生的事情写在前面,然后再按顺序进行叙述,也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的 　作用:造成了……的悬念,使故事情节更曲折,增强了文章的可读性 插叙 　概念:在叙述过程中,由于内容的需要,中断原来情节的叙述,插入和内容有关的情节和事件,然后再继续原来的叙述 　作用:补充交代了……使人物形象更丰富,使中心更突出。对情节起补充、衬托作用 补叙 　概念:叙事结束时,补充交代与主要情节相关的内容 　作用:对情节起补充交代作用,使行文严密,使人物形象更丰富,使中心更突出 人称 第一人称 　便于自我抒情,感情真挚;亲切自然,直接表达或者渗透作者的主观意识;增强文章的真实性和感染力 第二人称 　便于情感交流,还能起到拟人化的作用 第三人称 　显得客观冷静,不受时空限制,便于叙事和议论 表达方式 作用 记叙 　交代人物或事件,贯穿场景或者事件的片段 描写 人物 描写 正面描写 肖像 描写 　揭示人物的身份境遇,以形传神,表现人物的内心世界和性格特点 语言 描写 　展现人物的性格,表明人物的思想感情,反映人物的内心世界 动作 描写 　通过对人物的个性化行为、动作的描写,侧面揭示人物的性格,展示人物的气质、精神状态 心理 描写 　通过剖析人物的心理活动,揭露人物的内心世界,刻画人物形象及性格特征 神态 描写 　对人物的面部表情进行刻画,更加凸显人物的个性,给读者以真实感,使人物形象栩栩如生,使文章生动形象 侧面描写 　对比衬托,突出主要人物形象 议论 　穿插在记叙、描写和说明中,直接表达作者的某种感受和评价,或者借以抒发胸臆,作用是画龙点睛,点明中心;表达作者的观点态度,揭示道理,深化文章的主题;段与段之间的议论有承上启下的作用 抒情 直接抒情 　直抒胸臆,感情强烈,感染力强 间接抒情 　情事交织,表达情意;情景交融,互为映衬;情理交融,发人深省 说明 　说明某种事物的状态、性质、功能等特征,为写人叙事服务 修辞方法 作用 比喻 　使概括的东西形象化,给人鲜明的印象;使抽象的事物具体化,便于人接受;使深奥的道理浅显化,让人加深体会 拟人 　将物人格化,描写形象,表意丰富,生动有趣 夸张 　烘托气氛,加强渲染;突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象 排比 　内容集中,增强气势;叙事透辟,条分缕析;长于抒情,更有气魄 对偶 　句式整齐,结构一致;形式优美,音韵和谐;互相映衬,互为补充 反复 　多次强调,给人深刻印象;抒情强烈,富有感染力 设问 　自问自答,引人注意;启发思考 反问 　态度鲜明;加强语气,加重语言力量,激发读者的感情,给读者以深刻的印象 写作手法 作用 铺垫 　主要人物出场或主要事件发生或高潮来临之前,先对次要人物、事件、事物(如环境、情绪、气氛等)进行描述,使行文构思更加严谨。有利于推动情节发展,突出人物形象、主题等 伏笔 　对将要在作品中出现的人物或者事件,进行隐性提示或者暗示,以求前后呼应,前有伏笔,后有应笔,情节严丝合缝 照应 　使文章浑然一体,情节完整,结构严谨,中心突出 衬托 　特点鲜明,矛盾突出,形成强烈的反差,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等 写作手法 作用 对比 　突出被表现事物的本质特征,揭示本质;加强文章的艺术效果和感染力;给读者以鲜明而强烈的印象 烘托、渲染 　浓墨重彩,营造氛围,情景相生,深化主题 欲扬先抑 　先贬抑,再大力颂扬,上下文形成对比。有利于突出重点,行文跌宕,曲折含蓄,收到出人意料的感人效果 托物言志 　用某一物品比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等,间接表现作者的志趣;增强表达的生动形象性;增强文章的感染力 借景抒情 　情和景互相感应,互相交融,互相依托,完美地表达作者的思想感情,有极强的感染力 写作手法 作用 设置悬念 　设置疑团,不做解答。有利于引起读者的注意与思考,激起读者的阅读兴趣,使文章情节曲折 虚实结合 　把抽象的述说和具体的描写结合起来,或者是把对现实生活的描写与回忆、想象结合起来。有利于充实文章内容,使文章内涵丰富 象征 　用某一物品比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等,间接表现作者的志趣;增强表达的生动形象性;增强文章的感染力 【考点二】　分析人物形象 2.运用 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 中提示的方法,结合描写车夫或老头言行的语句,具体分析他们的形象特点。(6分) 方法提示 形象分析 推敲词语,如动词、副词、语气助词等 (1) 推敲句子,如句式、句子长度等 (2) 推敲说话方式,如称呼、话语量、主动发话与被动应答等 (3) 在结构上 的作用 开头 　交代缘由(背景);引出下文(话题);为下文做铺垫,推动情节的发展;总领全文;开篇点题;设伏笔;设置悬念;引起读者的兴趣或思考 中间 　过渡(或承上启下);设伏笔;照应开头;标明文章思路;收束前文;引起下文;使上下文连贯,情节完整 结尾 　总结全文;收束全文;照应开头;引起联想;揭示主旨,升华(深化)主题 在内容上 的作用 　点明中心(主旨);暗示文章的主旨;升华(深化)主题;画龙点睛;丰富文章内容 　奠定感情基调,表达作者的思想感情或表现作品中人物的思想性格 　揭示文章脉络,推动情节发展 　增加文章的文学色彩;使文章余味无穷、意味深长 　承接上文……,开启下文……