课堂幽默之我见 课堂幽默之我见 汪俊安林语堂说：“幽默是人类心灵的花朵。”一个具有幽默感的老师往往会倍受学生的青睐。辽宁省特级教师魏书生明确地对自己提出“每堂课让学生有笑声”的要求，他在课堂上一向使用幽默的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。一项社会学调研指出，大多数学生喜欢擅长使用幽默的教学语言的老师。从日常教学效果中不难发现，学生对法官式的老师往往敬而远之，而对幽默型的老师却格外亲近和尊敬，这是因为富有幽默感的老师能通过教学传...
汪俊安
林语堂说：“幽默是人类心灵的花朵。”一个具有幽默感的老师往往会倍受学生的青睐。辽宁省特级教师魏书生明确地对自己提出“每堂课让学生有笑声”的要求，他在课堂上一向使用幽默的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。一项社会学调研指出，大多数学生喜欢擅长使用幽默的教学语言的老师。从日常教学效果中不难发现，学生对法官式的老师往往敬而远之，而对幽默型的老师却格外亲近和尊敬，这是因为富有幽默感的老师能通过教学传给学生“三味”——兴味、寻味和情味。那么，在教学实践中，教师应如何使语言幽默风趣，为自己课堂的生动有趣增添光彩呢？下面是我的一些做法，仅供参考。
一、释义委婉。根据教学需要，教师可以对某些概念、词语的内涵或外延进行巧妙的解释，或改变语义的感情色彩，对某些词语“褒词贬用”或“贬词褒用”，以形成独特的幽默感。如表扬某位同学，可以用“要狠狠地表扬他”。
二、刻意精细。根据教学艺术的需要，教师可以将模糊论述的东西，刻意加以精细定量描述，从而产生喜剧性的幽默效果。如有位教师在讲人生价值时这样描述人体中的物质构造：“构成人体的水，足以装满一只容量为四十五升的水桶;人体中的脂肪，可以制造七条肥皂;人体中的碳，可以制造九千只铅笔;人体中的磷，可以制造两千两百根火柴;人体中的铁，可造两根铁钉;人体中的石灰，足够刷两个鸡棚;人体中的镁和硫……”这样的精细理论，往往让学生忍俊不禁。
三、形象比喻。教师可以运用某些具体、现成和熟悉的事物去说明一些抽象费解的内容，使所说明的道理有趣味性、感染力和说服力，使学生在欢声笑语中，深刻掌握相关内容。
四、语言妙用。教师对教学语言进行引申发挥，机智地处理教学问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，可以很好地融洽师生关系。如班上进行听写测验，叫学生拿出“笔”和“本子”，简称拿出“笔子”;某同学上课时嘴巴里嚼着口香糖，把腿伸在过道里，老师见状，可以来一句“某同学请把口香糖吐出来，把脚放进去”;一学生在课堂上学公鸡叫，引得全班哄堂大笑，只见老师说“我的这块表很准确，怎么会公鸡报晓呢，是不是那只公鸡弄错了”。笑声中，学生很容易就做好了。
有幽默锦上添花，无幽默无伤大雅。重要的是幽默要讲究朴实大方，不能为幽默而刻意幽默。为此，教师在运用幽默进行教学时应注意以下几点。
第一，分清对象。青少年对问题的认识往往停留表面。因此，幽默的内涵不宜过分深奥，以免曲高和寡或产生歧义。而面对有一定理解能力和分析能力的青少年，教师使用幽默语言时，不宜过于直露，以免达不到预期效果。
第二，适应场合。这里的场合指一些特定的场合，如“国旗下讲话”时就不宜用幽默的语言。
第三，情趣健康。幽默的語言不是低级趣味，而是一种高雅艺术，因此教师一定要把握好分寸，不能把成人的一些幽默带入课堂。
第四，和善坦诚。教师对可塑性很强的学生，要尽量做到和善坦诚，尊重对方，切记在学生犯错误后用幽默的语言夸张地挖苦、讽刺学生。
第五，浓淡适宜。幽默如浪花，不是流水;幽默是手段，不是目的。教师要注意不要为幽默而幽默，否则就成了“东施效颦”。
沉默未必是金，但合适的幽默一定是宝。合适的幽默如成年佳酿，在芬芳醇香的美妙情景中让学生身心愉悦！
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