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小学
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“三段式”自主学习模式建构研究教学案例（2010——2011学年）第二学期任课教师徐岚任教学科语文教学内容小壁虎借尾巴教学目标1.会认15个生字。2．能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。3.初步了解一些动物尾巴的作用及特点。 主要环节教学预设目的（意图）课前准备（师生）课前，布置学生阅读课文，标出自然段，预习生字，少清字词障碍。收集动物尾巴有什么作用的资料。课前教师准备
课件
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。为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成。课中探究一、创设情境，激发兴趣 （课件出示小壁虎捉蚊子的图片） 老师今天给大家带来一位好朋友，你们瞧，它是谁？它在干什么？就在小壁虎捉蚊子的时候，发生了一件事，你们知道吗？这节课我们就来学习“小壁虎借尾巴”。板书课题齐读课题二、初读课文，整体感知1.请同学们自由读课文，注意把读准字音。2.再读课文，把课文读通顺。3.课前老师已经布置同学们预习课后生字，现在老师想考考你们？出示：壁借尾角蚊咬断逃摇吗拨甩赶转指名读同桌互读开火车读4.老师已经布置同学们课前读课文，并标出自然段，这篇课文共有几个自然段？现在老师就找同学分自然段的朗读课文，看谁读得最流利？其他同学思考：通过读课文，你知道了什么？你读懂了什么？ 三、细读课文，读中感悟1.小壁虎为什么要借尾巴？2.小壁虎的尾巴断了，他的心情如何？谁能试着读出小壁虎当时的心情。3.小壁虎先向谁借尾巴？（1）课件出示第二幅图，请学生读小壁虎说的话，思考：你觉得这是一个怎样的小壁虎？从哪里看出的？（2）为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎？（3）分角色读小壁虎与小鱼的对话。（4）小壁虎“爬呀爬”，从“爬呀爬”一词中，你体会到了什么?4.小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样？请同学们小组合作学习课文的第四、五自然段。（1）出示：小组合作学习自由读课文第四、五自然段小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样？它们说的话应该怎样读？（2）交流汇报（3）指导分角色的朗读课文第四、五自然段。（4）用“因为……所以……”句式练习
总结
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。5.小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢？课件出示第六幅图，思考：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用？6.指导分角色朗读全文。四、积累内化，拓展延伸1.你还知道哪些小动物尾巴的作用？2.假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢？试着说一说。利用课件创设情境，激发学生学习兴趣。同桌互读、开火车读生字，检查预习生字情况。自由读文、让学生整体感知课文内容。培养学生朗读能力，从小壁虎与小鱼的对话中感受小壁虎的心情。小组合作学习主要是交给学生学习方法，培养学生自主学习的能力及合作的意识。课后延伸五、续编故事小壁虎可能还向哪些小动物借了尾巴？它们会把尾巴借给小壁虎吗？它们会怎么说的？选择一到两个小动物写一写小壁虎与它们的对话。 选择一到两个小动物写一写小壁虎与它们的对话。培养学生
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达能力及想象能力，为以后的表达、HYPERLINK"http://www.teachercn.com/xxyw/Html/JSXZ"\t"_blank"习作打好基础。教后反思一、创设趣味盎然的学习氛围 新课导入时，我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎，让学生身临其境，调动了学生学习的积极性。在学习中，我运用了学生喜闻乐见的图片，把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设，不仅激发了学生学习兴趣，还发展了学生的潜在智慧。二、培养学生的自主探究能力 在细细品悟课文第二自然段后，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上，汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力，还锻炼了语言表达能力。三、以读为核心，激发学生的潜质以读为核心，通过各种形式的读，使学生一步一步地走进小动物的感情世界，明白了动物的尾巴不仅有美观作用，还有其他用途。在此基础上，我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时，他会怎么说？他们会怎么答？这为培养学生的创造性思维留足了空间。 不足之处，我对学生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励性，学生的学习积极性一定会更高。学生的朗读能力和语言表达能力还需加强。
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