《农村中学生物教学渗透心理健康教育对策》课题

《农村中同学物教学渗透心理健康教育对策》课题《农村中同学物教学渗透心理健康教育对策》课题《农村中同学物教学渗透心理健康教育对策》课题《农村中同学物教学渗透心理健康教育对策》课题争辩 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 洛江区生物课题组执笔：赖旭初课题提出的背景中国疾病把握中心精神卫生中心供应的一份资料表明：中国大陆18岁以下未成年人有3.67亿，据保守估量，其中中学校心理障碍患病率为21.6%~32%，突出表现为人际关系、心情稳定性和学习适应方面的问题。心理健康犹如身体健康一样重要，光有身体健康而没有心理健康，那不是真正的健康，人的心理特殊是青少年的心理假如不健康，存有障碍，不仅影响着青少年的正常成长，而且还导致犯罪，甚至酿成悲剧，而上面的数据也向我们证明白，青少年的心理健康问题已经成为当今家庭、社会和社会一个亟待关注的重要课题。21世纪是一个进展、竞争的时代，面对进展和竞争，人们的心理承受力受到挑战。在全球经济一体化及其产生的社会竞争压力面前，正处于身心进展重要时期的中学校同学，他们在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面，不行避开会遇到各种心理困惑和问题。这些问题影响了德、智、体、美诸方面的进展。所以，在中学阶段加强心理健康教育是格外必要的理论依据1、早在1999年6月《中共中心、国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的打算》明确指出：“针对新形势下青少年成长的特点，加强同学的心理健康教育”，2002年8月教育部下发《中学校心理健康教育指导纲要》对心理健康教育的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 、目标、教育方法与途径进行了明确的规定，2004年5月又有《关于进一步加强和改进未成年人的思想道德建设的通知》的出台。以上文件对心理健康教育将有重要的指导作用。   2、教育部在2000年3月颁布的《全日制一般高级中同学物教学大纲》中，隐藏着丰富的心理健康教育的内容，这是生物教学渗透心理健康教育的重要依据之一。在2003年4月颁布的高中各学科《新课程标准》中，已经突破了以往偏重“双基”的局限，把同学课堂教学过程中体现出来的乐观态度、深厚爱好、健康心情、深刻体验、良好习惯、顺当交往等心理健康教育追求的“非认知目标”纳入到课堂教学的目标与评价内容之中。  三、争辩内容1、调查当代中同学的共性进展差异2、青春期心理特点3、性心理健康教育4、学会与人正确交往，培育团队合作精神和团队合作力量5、抗挫折与坚韧不拔教育6、挖掘中同学物教材的心理教育素材和资源依据本校同学的特点，努力开设校本课程四、争辩步骤第1阶段：2006年9月~2007年7月开题报告，成立课题组并进行分工；中同学心理健康问卷调查尤其是加强青春期常见的困惑的调查，以了解当代中同学心理状况及存在的心理问题；针对当代青少年的心理现状开展讲座；利用学科优势在教学中渗透心理健康教育。第2阶段：2007年9月~2008年3月开展中同学增加自信念战胜困难具有坚韧不拔的品质教育，开展生物试验技能竞赛，培育同学养成严谨、实事求是、不怕困难的科学态度；与学校心理询问室协作，收集心理健康不良的个案。第3阶段：2008年4月~2008年7月对本课题进行总结，形成报告，整理资料，撰写阅历总结和论文，推广成功阅历。五、争辩对象和争辩方法争辩对象：洛江区全体高、学校同学争辩方法：调查争辩法、试验法、个案探究法、个别与团体辅导法、建立同学成长档案六、课题组成员本课题由洛江区教研室高级老师赖水生牵头并任负责人，原双阳中学现十一中学校长尤仙水高级老师担当专家顾问并参与争辩，罗溪中学赖旭初老师负责协调和整理资料。下设5个小组分别由罗溪中学、十一中学、双阳中学、河市中学、就南中学的生物老师负责相应的争辩任务七、争辩成果和结论（一）通过调查问卷、了解洛江中同学共性进展差异和消灭的心理健康问题状况。北京师范高校林崇德教授指出：“心理健康教育要坚持客观性原则，特殊是同学客观心理事实。”坚持心理健康教育的科学性，就要敬重同学客观心理事实，从而使教育具有针对性。为了对同学的心理健康状况进行全面的了解，我们实行了调查问卷形式对全区5所中学的同学进行调查，并抽样统计，结合心理询问室收集心理健康不良个案。经过整理消灭的心理问题可归纳如下：1、学习类问题因学习而产生的心理问题是中同学心理问题的主要部分，其问题有：=1\*GB3①同学学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。②厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成果差的同学不情愿学习，一些成果较好的同学亦消灭厌学心情。③考试焦虑，特殊是遇到较为重要的考试时焦虑更为严峻，甚至消灭焦虑泛化现象。2、人际关系问题①与老师的关系问题。其主要问题是老师对同学的不理解、不信任而使同学产生的对抗心理，以及老师的认知偏差等状况给同学造成的压仰心理，攻击行为等问题。②同学间的关系问题。中同学除期望得到老师的理解与支持外，也期望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、伴侣的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧急，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。③与父母的关系问题。民主型的和谐良好的家庭给中同学一个暖和的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中同学造成不同程度的心理损害。3、青春期心理问题①青春期闭锁心理②心情情感谢荡、表露而又内隐，甚至消灭压抑心理，消灭焦虑与抑郁。③早恋现象严峻4、抗挫折力量低下。中同学的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、爱好和愿望方面的以及自我敬重方面的。其缘由有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。（二）遵循心育规律，有真针对性地开展心理健康教育。针对以上问题，我们应如何对同学进行心理健康教育呢？《中学校心理健康教育指导纲要》为我们指出了心理健康教育的基本原则：要敬重、理解与真诚同感相结合，老师科学辅导与同学主动参与相结合，预防、矫治相结合。罗溪中学开展了形式多样的活动：在全校范围内开了通式 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 ，让同学了解心理健康的基本学问；针对同学消灭的人际交往问题开了《同学人际交往心理问题的辅导》对同学的人际交往问题进行辅导，让他们能正常交往；针对农村中同学早恋现象严峻的状况，又开了《理解·沟通·引导：对“青春期”同学异性交往的应有态度》的专题讲座，引导中同学异性间的正确交往；为了消退同学的考试焦虑现象，进行了《高考心理辅导》的专题讲座，让同学能轻松走进考场，发挥出良好的状态；还在2007年3月22日下午第三节于罗溪中学高二年四班教室开了心理健康的主题班会，通过开展的主题班会，同学能正确生疏心理健康的问题获得了深刻的。（三）挖掘中同学物教材的心理教育素材和资源认真争辩、挖掘现有的高、学校教材中，适合于对同学进行心理健康教育的内容很多。十一中罗芳梅老师，河市中学陈向华分别整理高、学校的教材，挖掘出大量的心理健康教育资源，通过整理，列出了以下表格：课题生物学学问渗透心理教育内容从生物圈到细胞生命活动离不开细胞每个人在社会中都能发一份光，一份热，培育同学自信念。细胞的多样性和统一性细胞学说的建立过程培育同学乐观进取的精神，勇于承认自身的不足，并加以改进。遗传信息的携带者——核酸每个人的DNA或指纹与他人不同每个人都是独一无二的，增加同学自信念。细胞中的糖类和脂质与肥胖症有关的学问正确生疏自己的身体，生疏到肥胖是可克服和预防的，不应以肥胖为耻，更不应自卑，而应乐观面对细胞的基本结构引言：“哪怕一个最简洁的细胞，也比迄今为止 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 出的任何智能电脑更精致。”生命来之不易，要珍惜生命，自珍自爱。细胞膜—系统的边界边界对系统的稳定至关重要人与人之间要保留适当的自我空间，敬重别人的隐私。哺乳动物成熟的红细胞细胞核退化,为能携带氧的血红蛋白腾出空间。人的红细胞只能存活120天左右。为了大我，必要时要牺牲小我，学会顾全大局。生命哪怕再短暂，也要充分发挥自身作用。细胞膜对进出细胞的物质进行严格的“检查”和把握学会自省，排解不良心理因素的干扰。细胞膜能进行细胞间的信息沟通学会与人沟通。细胞器——系统的分工合作细胞器之间的分工合作学会与人合作、和谐交往。培育集体归属感。P51科学家的故事细胞世界探微三例抗挫折心理教育。酶的作用和本质萨姆纳历时九年才证明脲酶是蛋白质培育同学坚忍不拔的心理品质。细胞分化与本课有关的人类健康问题激发同学宠爱生命的奇特情感。细胞的癌变预防癌症与健康生活方式的关系。关爱生命，使同学生疏到心理健康对于生理健康的重要性。罗溪中学赖旭初老师通过运用生物学事例对同学进行心理健康教育，具体做法如下：通过生物的多样性、受精作用等科学事例的讲解培育了同学的自信念，介绍科学史可培育同学的合作精神和坚忍不拔的意志，学习达尔文的自然选择学说可帮同学抛弃苦恼，变压力为动力，培育了同学适应力量。（四）生物课堂渗透心理健康教育的策略河市中学陈桂珠老师、十一中罗芳梅老师都撰文谈到了生物课堂渗透心理健康教育的做法：1、创设良好的课堂心理环境与课堂管理，营造民主、和谐的课堂心理氛围在生物课堂教学中老师应转变其社会角色，变成与同学完全公平的伴侣和知己，敬重、关怀和接纳同学的表现和行为。教学过程是师生之间、生生之间的认知、情感、意志等方面的互动过程。老师应当营造民主公平、乐观合作的课堂心理氛围。老师平易近人、和气可亲的良好教态，老师对全部同学一视同仁，都赐予同样的关怀、疼惜，这有助于形成同学生动、活泼、主动的学习态势以及师生情感的互动。例如：在生物课堂教学过程中，要在人格上给同学以公平地位。要经常使用“这个问题我们一起来争辩好吗？”“我信任你以后比老师想得更好”“这个问题你能解答，你能行，不妨试试”等公平和激励性语言，而绝不用“你怎么这么笨！”“这样简洁都不会”等对同学的卑视性语言。2、合理设计教学活动，指导同学开展争辩性学习教学设计要强调同学的主体地位，重视同学的主体心理需求，教学要适应和促进同学的心理进展。老师指导下的争辩性学习，有利于形成同学主动学习、古怪   探究的意识和坚持不懈、精确细致等品质，有利于进展同学的合作精神和创新力量。这要求老师为同学供应自主探究的氛围，使同学明确学习目标，激活同学已有的学问和阅历，给同学充分的操作自主权，调动同学乐观思维，进而促使同学好学、乐学。例如，老师在引导和组织同学进行探究性学习时，需要创设情境，应当鼓舞同学自己观看、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的设计和实施，留意课内外活动相结合，重视探究性学习报告的撰写和沟通。3、激发同学探究的爱好和动机，对同学进行鼓舞性评价，强化同学的成功体验在课堂教学中，老师要留意诱发同学的古怪   心、求知欲、学习爱好，进而激活同学的学习动机。老师在生物教学中要依据本学科内容特点，改进教学的策略方法，使同学开心地、爱好盎然地学习。成功和失败不仅是反映学习成果的信息，而且还可能对后续学习的动机产生正性或负性影响。老师要擅长运用课堂提问、演板练习等方式，对同学进行鼓舞性评价，因人而异地依据不同同学的实际提出不同要求，引导同学正确对待挫折、失败，进而不断激发全体同学的学习动机和乐观性。对于一些同学能够独立完成的试验，如“种子萌发环境条件”“探究影响鼠妇分布的环境因素”等交给同学自己来完成，对成功的同学赐予鼓舞性评价，以强化其成功的体验。（五）利用学科优势对同学渗透挫折教育罗溪中学赖旭初老师在《农村中同学物教学渗透挫折教育探微》一文提诞生物教学渗透挫折教育的实践：1、利用“HYPERLINK"http://click.linktech.cn/?m=dangdang&a=A100000987&l=99999&l_type2=a&u_id=jiaoan&tu=http://search.dangdang.com/search.aspx?key=生物"\t"_blank"生物科学史”HYPERLINK"http://click.linktech.cn/?m=dangdang&a=A100000987&l=99999&l_type2=a&u_id=jiaoan&tu=http://search.dangdang.com/search.aspx?key=教学"\t"_blank"教学内容，对同学进行榜样激励在生物教学中，通过向同学介绍一些生物科学家的生平事迹和光辉业绩，可以对同学进行学科学、爱科学、为科学献身、为真理而奋斗的抱负信念教育。告知同学：达尔文历时五年环球考察，用23年时间写成了震惊当时学术界的巨著——《物种起源》，为生物进化奠定了坚实的理论基础；“杂交水稻之父”袁隆平，把科研战场摆在田间地头，几十年如一日，晴天一身汗，雨天一身泥，在水稻增产方面制造了奇迹，成为解决我国粮食问题的一大功臣。通过科学史的学习，使同学明确受挫、失败和成功的内在联系，引导他们学会合理生疏挫折，正确的对待挫折，以此来教育他们肯定要树立坚决的信念和克服困难、勇于战胜困难的毅力。同时，使他们懂得一个人具备坚韧不拔的意志品质是多么的重要。2、利用生物解剖学的学问来培育同学的自信念通过“神经系统”的教学后，同学知道人类的大脑重量约为1400克，大脑皮层的表面积约为2200平方厘米，其中含有140亿个神经细胞，全部这些特点，人人几乎都是相同的。即使是爱因斯坦的大脑，无论从体积、重量、还是构造上都与其他同龄人无多大区分。同学通过对大脑的了解，使他们明确了大脑的先天发育状况基本相同，之所以成果不同，和后天心理素养的影响有很大关系，老师再向同学介绍：有名教育家布鲁姆依据试验和调查争辩认为，除了天才儿童和低常儿童各占2~3%外，其余95%左右的同学在学习力量方面是相差无几的，学习成果的优劣，非智力因素起着打算性作用。这样，不仅提高了同学们的自信念，而且也是一次对同学们发愤读书的很好动员。3、利用生物试验教学培育同学抗挫折力量试验教学最易激发和巩固同学的学习爱好，但教学中遇到的实际困难也最多。由于生物试验的操作比较简单，需要同学把握大量的试验技能，每一次学习内容和训练侧重点都是有所不同的，其要求也是高于同学现有生物学试验阅历和水平的，而且农村中学的试验设备不很完善，这大大增加试验的难度，同学在学习活动中遇到困难和挫折是在所难免的。所以生物试验教学格外有利于对同学进行耐挫力的训练和坚韧性格的培育。“失败是成功之母”，并不是要始终失败，失败是为了能成功，就中同学而言，任何失败都是灾难性的。因此，在生物学试验教学中应当尽可能让每一个同学都体验到成功完成生物学试验的乐趣和通过生物学试验获得自我实现的成就感。这就要求老师要转变教学观念，树立以同学为本位的生物学试验教学观，讲究教学的艺术；点拨时重在创设特定的情境，唤醒同学的生活体验，诱导同学的探究欲望，有一些同学在试验中由于某些缘由而失败，老师要鼓舞他们"再试一次"，让他们面对失败不急不躁，镇静急躁，反复操作，直到试验成功；评价时重在发觉同学试验中“亮点”，多鼓舞，赐予准时的确定，不接受挖苦讽刺或者漠然处之的消极评价方式，增加同学的生物学试验自信念和成就感，培育他们对生物学试验的自我效能感。当同学渐渐培育起自己的良好生物学试验心理品质，生物学试验对他们而言就是一件布满欢快的制造性活动而不是精神上的苦痛煎熬，他们也能够理性地布满信念地对待、解决自己所面临的实际生物学试验困难。4、在生物教学中开展争辩性学习活动，培育同学良好的人际关系具有一个良好的人际关系，擅长与人合作，是新世纪人才必需具备的素养。不管是《学校生物课程标准》还是《高中生物课程标准》都明确提出要培育同学“自主、合作、探究”的力量。将来的社会要求人才必需要有团队合作的精神和力量。假如将争辩性学习有机渗透到生物教学过程中，就能很好地培育同学的合作沟通力量，这有利于增加同学良好的人际关系。以上是我们课题组成员们在两年内的摸索，现正大胆地运用于实践。生物课堂上我们是能渗透就大胆渗透，取得的效果比较明显：同学厌学现象削减了，考试焦虑得到缓解，同学之间能健康交往，同学抗挫折力量有肯定的提高。但是，由于我们的理论学问还亟待提高，相应的教育措施和手段还有待于进一步改进和完善。我们将连续努力争辩总结在中同学物教学中渗透心理健康教育的对策，为培育当代青少年具有良好的心理品质打下坚实的基础，让同学成为：敬业、乐群、好学、创新、坚忍、自制、乐观乐观向上的青年一代。附：主要争辩成果作者文章题目发表刊物或或奖状况赖旭初农村中同学物教学渗透挫折教育探微罗溪中学一等奖主动挑战才能成功——高考前心理辅导高二同学对生物试验的态度调查及其对教学的启示运用生物学事例进行心理健康教育心理健康讲座教案理解·沟通·引导：对“青春期”同学异性交往的应有态度同学人际交往心理问题的辅导心理健康教育走进生物学科教学罗溪中同学物组心理健康不良个案十一中生物组生物教材中的心理健康教育素材罗芳梅高中生物教学中渗透心理健康教育泉州市连续教育论文汇编高三女生心理健康状况分析及生物教学中加强女生心理健康教育对策陈桂珠如何在生物教学中渗透心理健康教育河市中学教研在生物学科教学中渗透心理健康教育曹俏峰在农村中学校全面开展心理健康教育，刻不容缓