七年级（上）英语期末考试质量剖析??一、
试卷
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剖析本次七年级英语期中学业水平检测以考察学生综合语言运用能力为目标，主要考察学生基础知识和基本技术。试卷由两大多数构成：听力部分和笔试部分，分值分别是2分和85分，比率适合。试题较简单，主客观题型相联合，内容丰富，试卷主要覆盖了预备篇3个
单元
初级会计实务单元训练题天津单元检测卷六年级下册数学单元教学设计框架单元教学设计的基本步骤主题单元教学设计
和Unit1—Unit9这12个单元所学的基本语言
知识点
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及语法各项目及超纲到初二的知识。部分试题比较灵巧，突出考察了学生在详细的语境中，进行察看、思想、判断、剖析的能力，知识与技术并重，较好地表现了新课程倡议的评论理念。二、学生得失分状况和原由剖析我担当七年级（2）（6）班的英语教课任务。班级各有43人。此次考试的结果以下：班级的均匀分为46.8和52.9分，及格率为27%和46%。两级分化严重，80分以上有1人，（最低为19分）；成绩优异者占了三分之一，中等学生少，但中下及学困生许多。三、主要得失分状况及原由剖析:1.听力题主要侧重于这8个单元的基础知识，失分许多的是第9、14小题，此后，要增强听力技巧的点拨及听力的训练。2.单项选择中第16小题、第21小题、第24小题和第第16题主要考察t不定代词“an在”元音音素前的用法，但有27小题失分许多。15位学生没掌握好。第21小题有17位学生失分，这说明学生没分清familyname,lastname,firstname,fullname的差别。第24小题也有17位同学失分，这说明他们没掌握好代词及缺乏语境中运用语言的社交能力，此后，还得增强代词的专题训练，同时，讲堂教课中尽量创建语言情形培育学生综合运用语言的能力。3.学生在完型填空这块失分许多，除第33小题和第37小题外，其余8题都做的不是很好。主要的原由是他们缺乏解题技巧，如：没有联系上下文，句子离开篇章；此外，缺乏耐心，有些同学与其去仔细检查答案，还不如等着交卷。4．阅读理解这一题好的同学能得满分，最低的得分为4分，此中第46题和第47题失分最多。第一，学生阅读习惯需要进一步培育，好多学生不过比较题目纯真去找答案，而不去仔细频频地看文章，缺乏耐心。第二，部分学生还由于词汇量少造成的结果。这些需要在此后的教课中多加培育和训练。5．句子搭配这一题大多数学生得分率较高，除少量基础差的。6．词汇运用这一题的得分率也不高。固然此次命题的老师已降低了难度，没有让学生依据语境，进行单词正确形式的变化，可是，学生苦于词汇量的困穷，单词不会拼或拼错。如：60题“电脑”不会拼；62题的come写成go。7．连词成句得分悬殊大，有满分的，也有零分的。一些学生没注意标点及大小写。8．书面表达的得分率两极分化严重。得10分以上的同学为19人，5分以下12人。从写作这块中学生扣分的地方来剖析，主要有以下几点：（1）学生缺乏英语思想能力，受母语影响很大，好多句子在表达的时候老是依据中文的意思或中文的次序来进行写作。（2）信息有遗漏。（3）成分残破，缺乏完好。4）书写不
规范
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，卷面不整齐，缺乏标点符号。四、此后的教课建议狠抓基础.经过试题的剖析，不难发现好多学生的基础知识和基本技术不扎实，所以要自始自终地抓好双基知识的训练，打牢基本功，学英语重在平常的累积，多读、多背、多默能帮助学生成立学英语的语感和自信，进而使学生进一步掌握必定的英语基础知识和听、说、读、写技术，形成必定的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程最重要的任务之一。从开端年级开始就重视双基知识的累积，努力培育学生优异的听、说、读、写能力和优异的学习习惯，为此后的学习打下扎实的基础。2.抓好课外补差，减少两极分化现象。从试卷的整体来看，均匀分和优异率不高的主要原由是由于成绩中下及学困生许多。一方面它需要我们教师要充分利用好每一个四十五分钟，仔细备课，
设计
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教课过程，改革陈腐的教课模式，组织灵巧多样的讲堂教课活动，促进每位学生踊跃参加，进而才能激发学生的学习和参加兴趣，提升学生学习英语的踊跃性，促进每位学生争相张口，从讲堂社交活动中累积丰富的英语知识，发展语言技术，提升语言能力。另一方面，它需要我们教师增强补差，不放弃每个差生，这样才能大面积提升英语教课质量。3.尽量创建英语情形，提升学生综合运用英语语言的能力。学习英语的最后目的在于学生学了此后能正确地使用语言进行社交。所以，在平常教课中，我要增强英语讲课的修养，宽泛运用流畅的英语讲堂用语，来创造英语环境和学英语的气氛，以激发学生学习兴趣和主动性；此外在讲堂教课中要尽量创建英语表演的舞台，让更多的学生参加到此中来，以此来踊跃指引学生参加语言实践活动，培育学生用英语的能力。4.增强听读训练，努力培育语感。我在此后的教课中要存心识地增强学生听读能力的训练与培育，要点训练学生的阅读和听的习惯的培育。课外还要多项选择用一些内容健康，时代感强、知识性、兴趣性并存的短文来让学生阅读，经过大批阅读来培育学生的语感以及经过上下文捕获信息的能力，进而提升阅读，理解，剖析，判断的能力。
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