方法精讲申论4李元极（笔记）（2022省考笔试系统班联考1期）

方法精讲-申论4（笔记）主讲教师：李元极授课时间：2021.06.24粉笔公考·官方微信方法精讲-申论4（笔记）【说在课前】本节课开始学习公文，后面还有四节方法精讲课，申论4、申论5讲解公文题，上节课已经做了预告，公文题是所有题目中最简单的题目，因为大家之前可能觉得单一题是基础、很简单，单一题的题干看上去简单，因为问法简单明确，无论是否有基础，其实做题时单一题的材料并不容易处理，有时候很多词需要概括，但是，本节课讲解的公文题只是题干看似吓人，题干很长，好像要求很多，实际上真正对应的材料能够摘抄的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 很多，宏观来说，所有的申论题目是否难都取决于材料，所以申论的公文题比较简单，因为能够摘抄的内容多。第四章——公文题一、典型例题【例1】假定你是某街道办事处的一名工作人员，请根据给定资料6～8，拟写一份《某街道办事处关于改进老年人服务工作的指导意见》。要求：文字简明，分条撰写，有指导性与可行性；不超过400字。【例2】P市某村的生猪养殖进入信息化时代。假如你是该村驻村干部，要向其他市县养殖村的管理人员介绍经验，请根据“给定资料3”，写一篇在经验交流会上的讲话稿。要求：（1）全面准确，符合实际；（2）语言得体，有感染力；（3）不超过500字。【解读】1.先从怎么问和怎么答这两个角度讲解。第一题：本题是有文种出现的指导意见。2.第二题：要求写讲话稿。为何大家一看就觉得是公文题，因为方法精讲-申论1中讲过，只要题目要求写某种文种，则是公文题。3.第一题要求写改进工作的指导意见，很正式，第二题要求写养猪的讲话稿，属于非正式的文种，这两种题型都会考查，但是，非正式的公文考查较多。2012年国家公布了《党政机关公文处理条例》，公布了15种公文，属于法定公文，除1此之外，都是非正式公文，也就是现实中的应用文，为了便于大家理解，所以称为公文题。可能考查正式文种或非正式文种，考查的10道公文题中可能9道题都是非正式的公文题。所有省份都可能考查公文题，国考和省考无一例外。二、阅卷要求格式分：标题、称谓（主送机关）、落款。内容分：问题、危害、意义、对策等。语言分：通俗易懂、表达生动、有感染力、有号召力、态度诚恳、建议口吻等。【解读】1.公文题的阅卷规则告诉我们公文题与小题的不同点，公文题和小题的内容有分，内容占据绝大多数分数，内容就是与主题相关的各种要素。对于一道20分的题来说，内容分至少占15分。2.除了内容分，还有格式分和语言分。公文的完整格式一般有标题、称呼、落款，虽然格式分占的分值不多，但是如何拿到格式分，需要大家了解的内容多一些，对于格式分、内容分怎么拿，稍后讲解，先讲解如何拿到语言分。3.对于语言分来说，考试中越来越忽视语言分，甚至有些题目没有语言分，出现以下情况时，需要注意语言分。（1）表达生动、有感染力、有号召力：这两年考试要么不提示语言要求、没有语言分，要么考查这三种情况，如果题目要求表达生动、有感染力、号召力，则按点给分，因此，表达生动、有感染力、号召力一般在结尾体现，类似于展望未来、呼吁号召等表达。由于语言是形式分，写什么内容不重要，比如材料中有比较高大上的语句，可以摘抄下来作为结尾；如果材料中没有给高大上的语句或者材料中给出的内容自己看不上，可以自己编写。只要有这一句话即可得分，写什么内容不重要。（2）通俗易懂：不用管，大家写的语言都是通俗易懂的。（3）态度诚恳：有些题目出现态度诚恳的要求，在生活中，犯错的时候道歉，才能体现诚恳态度，一般在题目中设定场景，你或你代表的单位犯了错，需要道歉。题目中要求有态度诚恳的要求，在文章的开头或结尾道歉即可，这种题2目现在几乎不怎么考。（4）建议口吻：出现的场景是你给上级单位、上级部门写建议书，不能写“以上建议，请各部门认真落实/务必重视/认真执行”，建议性口吻就是要客气一些，比如在结尾写“以上意见，妥否，请批示”“以上意见或有不妥之处，请指正”。由于现在申论阅卷强调客观性，阅卷更高效，写对了就能得分，写不对就不能得分，阅卷很公平，这种语言性的要求越来越少，对于语言分来说，只需记住，出现表达生动、有感染力、有号召力时，在结尾呼吁号召、展望未来。三、格式（一）具体格式1.标题（1）一般写法。发文机关+“关于”+事由+“的”+文种。例如：国务院关于坚决稳定市场物价的通知。（2）书写格式。标题要居中书写（不带书名号）。【解读】1.对于一道20分的公文题来说，内容分至少占15分，格式分和语言分加起来最多才占5分，有时候格式只有2-3分，对于格式要求不高的题目甚至没有分，格式分没有那么多，但也是分，只要记住格式，大概率不会丢分。接下来从两个大的逻辑讲解公文的格式，一是格式分别怎么写，标题、称呼、落款怎么写；二是什么时候写格式，比如标题、称呼。落款什么时候写，什么时候只写标题。2.非正式公文：（1）在申论考试中，非正式的公文考查较多，比如宣传稿、讲话稿，如果考查非正式的公文，标题包含主题词即可，比如围绕低碳出行写一份倡议书，只需将低碳出行放在标题中，比如“低碳出行，从我做起”“低碳出行，路在脚下”，与起作文的标题一样，灵活一些即可。（2）非正式的文种一般应用的场景比较广泛，满大街都能贴、很多人都能听到、看到，倡议书、公开信可以在大街上贴着。因此，非正式的公文标题在形3式上灵活，包含主题词即可。3.正式公文：（1）要么文种听上去正式，比如通知、通告、报告，要么应用的场合比较正式，给单位看、给领导看，比如给单位写一个工作汇报、给领导写内容提纲，只要应用的场景是单位、领导，就是正式的公文。（2）标题的一般写法：①完整的标题：发文机关+“关于”+事由+“的”+文种，比如国务院关于坚决稳定市场物价的通知，国务院是发文机关，“坚决稳定市场物价”是事由，通知是文种。②直接用“关于”开头的红头文件：比如关于给XX班同学每人发放100元奖学金的通知，申论考查的是处理材料、理解信息的能力，不考工作经验或知识，写公文标题时，如果应用的场合比较正式，发文机关可以省略，即关于+事由+的+文种，比如关于坚决稳定市场物价的通知，事由就是题干的主题，文种会在题干中给出，比如要求写一篇报告，文种就是报告。③如果分不清公文应用的场合是正式还是非正式，则按照正式的场合起标题，即关于+事由+的+文种，比如关于号召市民低碳出行的倡议书。4.公文的内容怎么写取决于应用的场景，如果应用的场景是非正式的，满大街都能贴，标题包含主题词即可，形式上灵活一些；如果写的公文应用的场景比较正式，给领导看、在单位内部看，则写关于+事由+的+文种；如果分不清正式还是非正式，则按照正式的场合写，标题可以写关于+事由+的+文种。5.书写格式：（1）标题的位置在第一行居中书写，注意标题不能带书名号。什么时候用书名号：一般写文章时引用别人的著作时才需要加书名号，比如我看过《红楼梦》，自己写标题时不是引用别人的著作，不要带书名号，正常写即可。（2）如果标题特别长，建议起标题时尽量在一行之内写完，如果标题太长，会占两行，有些占格子，有些公文题的字数没有那么宽裕，尽量在一行之内写完，语言精炼一些；如果一行写不完，则占两行，标题可以上长下短、上短下长、上下两行一样长，但是，如果标题必须写两行，不能把一个词拆成两行写，比如建设这个词，不能让“建”在第一行、“设”在第二行。现在基本上都能在一行内4写完标题。2.称谓或主送机关（1）称谓（对象为人物）。例如：尊敬的与会嘉宾、广大家长朋友们等。（2）主送机关（对象为单位）。例如：各社区、各街道办等。（3）书写格式。顶格书写。【解读】1.称谓：公文给谁看、给谁写，题干会提示，一般给谁看、给谁听，称呼就写谁，请你给参会嘉宾发表讲话，称呼就是各位嘉宾；请你给各位家长写一封公开信，称呼就是各位家长；请你给社区写一封指导意见，称呼就是各社区。2.需要分清题干要求写公文的对象和个人还是单位，如果题目要求你给上级部门写一封建议书，称呼写XX部门/XX上级部门，不能写尊敬的领导、尊敬的上级部门。从应试的角度来说，不用纠结于敬语，如果感觉不写敬语不通顺，可以用“各”或“各位”，给部门写用“各”，给个人写用“各位”，任何场景和单位都能用，比如给上级部门写，称呼可以写各上级部门，给领导写时可以写各位领导，给同事写时可以写各位同事。3.书写格式：靠左顶格书写。3.落款（1）单位（个人）。例如：某企业工会（写在时间上一行）。（2）时间。例如：2021年XX月XX日或者XXXX年XX月XX日。（3）书写格式。右下角（落款位于正文右下方，日期右空四个格子，发文者以日期为准上方居中）。5【解读】1.落款：完整的落款包含两部分，一个是你代表的单位和个人，另一个是日期。（1）你代表谁，落款就写谁。你是某企业工会的干部，给职工写一封公开信，落款可以写XX企业工会/某企业工会。你是省政府的工作人员，给国务院写一份报告，你代表的是XX省政府。一般题干都会提示。（2）代表自己写公文的情况：比如某医院把母亲的病治好了，给医院写一封感谢信，此时你代表的是自己，题干说你是小张，则落款为小张；题干说你是小李，则落款为小李。（3）时间：可以写阿拉伯数字，也可以写某年某月某日，或者写XXXX年XX月XX日。如果写阿拉伯数字，尽量写考试当天的日期，只有考试当天的日期才不特殊，写其他时间可能会当成作弊卷。XX占几个格子都可以，一个X占一格或两个X占一格都可以，写上即可。2.书写格式：右下角，落款位于正文右下方，日期右空四格，发文者在日期上方居中对齐。现实中可以这样，但是方格纸与现实中公文的纸张不同，不用强求右空四格，只要写在右下角即可。3.这些都是从内容怎么写、位置怎么放的角度讲解。（1）标题：应用的场合不正式，标题包含主题词即可，应用的场合正式，给单位看、领导看，标题写为“关于+事由+的+文种”，如果分不清正式、非正式，则按照正式的场合写。（2）称谓：题干会提示，给谁写、给谁看，称谓就写谁，分清楚个人和单位即可；靠左顶格书写。（3）落款：包含代表的单位或个人、日期，写在右下角即可。6【解读】1.标题：第一行居中书写。2.称呼：顶格书写，写上冒号。3.落款：写发文者和日期。4.需要注意：标题与正文、正文与落款之间均不用空一行，因为字数紧张，而且现实中也没有这样的要求。标题下一行写正文，正文结束下一行写落款即可。（二）公文有无格式对应表【解读】71.上图罗列了常考的公文标题、称呼、落款什么时候写，但是不容易记忆，先跳出这个表格讲解，最快捷的判别方式是根据常识判断，大家都是有常识的人，比如要给市民写一个节约用水的宣传稿，可以在小区内张贴宣传稿，宣传稿需要有标题，要让别人知道写的是什么；称呼也要写，否则居民就不知道是否与自己有关系；落款也要写，否则前面写得再精彩，可能居民以为是恶作剧。大家平时买的手表等产品会有产品说明书，如果在考试时写产品说明书，需要写标题，不用写称呼、落款，说明书只是说明产品的，不是给用户的一封信。2.如果根据常识判断大家不放心，老师为大家总结一些方法和规律：申论考查官方规定的法定公文很少，大多数情况下考的都是非官方规定的应用文，文种千奇百怪，上图中的文种只是常考、常见的公文，不是所有的文种，但是，学会之后也能解决大部分的公文题。（1）报告、通告、意见、通知等，倡议书、公开信、宣传稿：标题、称呼、落款都有，不用全部记忆，如果搞不清楚是否要写，或者没有特殊情况，则默认标题、称呼、落款都写。（2）经验发言稿、事件处理发言稿，时评、网评、新闻稿等，调查问卷、活动 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：属于例外的文种。①发言稿、讲话稿是特殊的文种，比如现实中给领导写讲话稿，讲话稿中需要有标题、称呼（各位领导、亲爱的同学们），讲话稿可能有落款，但是没有人在讲完话之后念落款，因此，讲话稿、发言稿只写标题、称呼，没有落款（写落款也不扣分）。②时评、网评、新闻稿等：人民日报的评论员文章中有标题，但是没有称呼和落款，只是单独的文章而已。公开的网络文章、报纸文章、时评、短评、新闻稿只有标题，没有称呼和落款。有些文章左下角或右下角有作者的名字，体现的是作者的署名权，意思是文章是作者写的，如果想转载或使用，需要联系作者、给钱。③调查问卷、活动方案类：调查问卷、活动方案只有标题，没有称呼和落款。调查报告、活动方案要有标题，让别人知道写的是什么，对于调研报告和活动方案来说，内容最重要，没有人关注称呼和落款，甚至没有固定的阅读对象，没有特定的阅读主体，不需要体现称呼和落款，把调研报告和活动方案写明白即可。8现实中有工作方案写落款的情况，但是工作方案不是法定公文，没有硬性规定，可能A单位规定写落款，B单位规定不写落款。对于调查文件、活动方案来说，称呼和落款不给分。④后两组都是只写标题、不写称呼和落款，为何分为两组介绍：虽然只写标题，但是时评、网评、新闻稿应用的场景不正式、满大街都能看到，标题包含主题词即可，形式上灵活。调查报告、活动方案、工作方案应用的场景是工作场景，给单位、领导看，应用的场景比较正式，虽然也是只写标题，但是要按照“关于+事由+文种”的形式写。这些文种是最常见的，3.特殊要求：有三种，要求写宣传稿时，可能出现要求写提纲、内容要点，或明确要求不写公文格式的命题方式，此时强调内容重要，形式、格式不重要。出现这三种要求之一时，原则上来说，标题、称呼、落款都不用写。有些题目要求不必注意格式，但是阅卷规则中给标题1分。因此，只要空间允许，建议写一个标题，以防万一。4.怎么判断是否写格式：（1）根据常识判断和分析。（2）如果常识靠不住，可以记住规律。对于格式而言，原则上来说，默认没有特殊要求，格式都写。在申论考试中，多写不扣分。（3）例外情况：包含例外的文种和例外的要求。①例外的文种有三种：讲话稿、发言稿只写标题和称呼，没有落款；时评、社评、短评、新闻稿只写标题（灵活的标题），没有称呼和落款；调查问卷、活动方案只写标题（只在工作场景中应用，用“死板”的标题，标题用“关于+事由+的+文种”的形式），没有称呼落款。②例外的要求：只有三种常见的特殊要求，要求写……的提纲、内容要点、不必注意格式，出现任意一种要求，从原则上来说，标题、称呼、落款都不用写，以防万一，建议写一个标题。四、分类及真题演练（一）分类的 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根据公文题中的身份、对象和目的意图的不同，在内容要点的侧重点、语言9表达和书写格式等方面会略有不同，按不同目的意图，公文大致分为四类：方案类、总结类、宣传类、评论类。【解读】根据申论考试的公文题，借鉴了国家党政机关公文的分类方式，按照目的分类，目的不同，公文的内容不同，公文大致分为四类：方案类、总结类、宣传类、评论类，本节课先学习方案类公文和总结类公文。（二）具体类别1.方案类（1）方案类公文的识别。方案类公文主要是为了某个或者某些对象能够更好地完成工作或任务而进行的规划，一般侧重对策、建议、具体做法。（2）典型的方案类公文。指导意见、建议、活动方案等。【解读】1.方案类公文的识别：如果公文的写作目的是要求给别人提出规划、建议，通俗而言就是告诉别人怎么做，类似于给别人提方案，所以起名为方案类公文，也可以理解为对策类公文。2.常考的文种不用记忆，记不全，有时候同一种公文基于不同的写作目的，写作内容或分类不同。如果目的是让你对某些工作提出规划、建议，也就是告诉别人怎么做，则是方案类公文。目的决定写作内容，方案类公文的目的是告诉别人怎么做，核心要素写的是对策，但是不能一开始就写对策，对策是重点，但是要成文，需要写开头，开头不难，申论做的就是一件事，从材料中找与主题相关的信息。这种公文题的主体部分写对策，开头到材料中找与主题相关的其他要素，不用硬记开头写目的、问题等，不同的题目和材料给的开头不一样，只需记住，材料中与主题相关的要素给什么写什么，其实就是摘抄，如果材料中给出的与主题相关的要素少，则少写；如果材料中给出的与主题相关的要素特别多，开头可以挑一些概括性的内容写，比如一共有10个点，写其中3-4个点就给分，主要分值都在对策部分。最后，如果有空间，可以写结尾，比如“希望以上意见对大家10有所帮助”“以上意见抛砖引玉，也欢迎大家提出自己的想法”；如果没有空间，可以不写结尾，因为结尾不一定有分。（3）方案类公文的写作框架。标题：“关于”+事由+“的”+文种主送机关或称谓：开头：交代缘由（背景、根据、目的、意义、问题等）主体：具体解决问题的对策结尾发文者XXXX年XX月XX日【解读】1.目的是让你告诉别人怎么做；主体是对策，其他材料中给出的相关要素，给什么写什么。2.方案类公文是大类，只有特定的工作方案小文种才只写标题，其他遵循公文类的原则。3.根据目的判断写作内容，如果是给别人提出规划和内容，就是方案类公文，要重点写对策。（4）真题演练【例】2019年四川上半年“给定资料6”中，作为中 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 研学基地的L市博物馆还存在许多问题。假如你是L市博物馆的工作人员，请你参考“给定资料5-6”，针对性地提出一份整改意见，供领导参考。（30分）要求：内容全面，有针对性，条理清楚，语言流畅，不超过400字。【审题】1.公文题的题干看起来比较长，需要想到审题三步走。范围：这道题范围为给定资料5-6（在国考中出现“参考”说明范围确定，如果是在省考中出现“参考”就说明要以资料5-6为主，兼顾全文）。112.主题和答案结构：主要针对L市博物馆中研学方面的问题。（1）一份整改意见：说明是公文题，只要发现是公文题，就要考虑格式、内容、语言等有无特殊要求。（2）格式：完整的格式包括标题、称谓、落款，这道题没有特殊要求。①标题：这道题是给领导看的，属于正式公文，即“关于+事由+的+文种”，关于L市博物馆的整改意见、关于L市博物馆研学基地的整改意见。②称谓：这篇公文是给领导看的、是给个人写的，可以用XX领导、尊敬的领导。③落款：代表谁就写谁，你只代表自己，所以落款可以直接写XXX，不能写真正的名字。（3）内容：取决于公文的写作目的，目的就是对某些工作提规划或者告诉你这件事情怎么做，方案类的公文以对策要素为主；开头需要写一些其他相关的内容，材料中意义不确定有，但问题一定有。（4）语言：不需要特殊考虑语言要求，只需要把内容写全。3.资料6中给了很多问题，但题干还出现了资料5，可以大胆猜测资料5中可能给出的是能够借鉴的对策，可以先阅读资料6，知道大概存在哪些问题，再看资料5中有哪些对策。4.要求：（1）内容全面，有针对性。（2）条理清楚，语言流畅，主要写对策，不需要文笔。（3）不超过400字，如果公文题发现标题、称呼、落款都写，字数就要减掉100字。资料6：“各位同学，橱窗里面陈列的是恐龙身体各个部位的化石，像头骨、方骨、上领骨、齿骨，这些都是恐龙头部的化石。齿骨是恐龙的牙床部分。请看这块齿骨，它长1.1米……”L市博物馆一位讲解员正在为前来参加研学活动的学生们讲解恐龙化石，但认真听的学生却不多。资料6第一段：描述一个场景，听的学生不多，可能是有问题。12L市博物馆内，来此参加研学活动的中小学生挤满了各个展厅。一些展品橱窗前，观看的学生围了好几层，而在影音互动区，等候的学生排起了长队。“讲解太枯燥、太乏味了”“讲的内容网上都有，百度一下就知道了”“有的内容听不懂”“展品放在玻璃罩中，不能触碰、不能去亲手感受，人太多了，挤不进去……”不少学生吐槽。在展厅里，因对参观的内容没有兴趣而坐在展厅的地上打游戏、休息、聊天的学生确实不少，甚至还有人在展厅内打闹嬉戏……资料6第二至三段：1.“讲解太枯燥、太乏味了……听不懂”：出现问题，讲解枯燥、乏味，即缺乏新意、缺乏创新；无法做到通俗易懂并且晦涩难懂，体验感差。2.“展品放……挤不进去”：参观体验不好；参观人数多、人流量大。3.“不少学生吐槽……打闹嬉戏”：秩序混乱、秩序差。组织研学活动的一位老师抱怨道:“除了展品的陈列、展示、讲解千篇一律外，作为研学基地，博物馆根本没有提供专为学生研学服务的活动和课程，学生们来这就是走马观花的参观，这样的研学旅行对于学生来说作用不大。”资料6第四段：1.“组织……千篇一律外”：上文写过。2.“作为研学基地，博物馆根本没有提供专为学生研学服务的活动和课程”：缺少专为研学服务的活动和课程。3.总结：讲解枯燥乏味；体验感差；参观人数多、秩序差；没有相关课程。资料6第一至第四段梳理：问题：我市博物馆一直存在讲解枯燥乏味、缺乏新意、不通俗；参观者无法感受展品；参观人数多、秩序差；缺少专业研学活动及课程等问题。博物馆的一名工作人员介绍，L市博物馆拥有各类展品400多件，是本市重要的中小学生研学旅行实践基地，一些机构和学校经常组织学生来馆里开展研学活动，周末和假期来搞活动的团队更多。我们馆的接待规模为每日3000人，但最忙的时候，一天的参观人数能达到6000人。作为研学基地，为了保证学生参观，经常在超过接待人数的情况下开放。数量众多的学生涌入博物馆，很容易出现部分展厅人员拥堵、环境嘈杂等问题，有时还严重影响其他观众参观，学校开展的研学活动给展厅的日常管理增大了难度。我们的志愿者、讲解员和工作人员13的工作量成倍增加，能完成现在的讲解、保证正常开放就很不容易了，根本没有精力去开发专门针对中小学生群体的研学课程。资料6第五段：1.“博物馆……6000人”：人数较多，管理不严。2.“作为……问题”：不仅人多，秩序很乱。3.“有时……课程”：课程差，出现问题，工作人员少可以写，重点是研究不了课程。资料5：研学旅行的社会资源十分广泛，如红色教育基地、传统文化教育基地、祖国大好河山、工厂、农村、企业、学校等，都可以作为中小学的研学旅行基地。近几年，具有公众教育功能的博物馆，成为研学旅行的重要资源。国家文物局会同教育部也将博物馆及相关机构列入全国中小学生研学实践教育基地名单。多地博物馆为配合中小学开展研学旅行活动，加强资源整合，推出了一批研学旅行实践项目和精品课程。资料5第一段：1.“研学旅行……博物馆”：类比前面的L市博物馆。2.“国家……课程”：介绍其他博物馆是怎么样做的，可以写加强资源整合，研究精品课程，但其他问题并没有说清楚，想写可以写。“史前工场”是X博物馆推出的大型青少年文化体验项目。活动以当地深厚的文化底蕴为依托，全方位、立体式地呈现了6000多年前半坡先民的生活画卷。“史前工场”设计有“钻木取火”“原始房屋搭建”“神奇的尖底瓶”等体验项目，内容丰富、形式新颖，集“参与性、互动性、体验性”于一体。经过精心设计和不断完善，“史前工场”现已成为X博物馆的品牌产品。资料5第二段：1.“史前工场……项目”：推出文化体验项目。2.“活动……产品”：展开说明文化体验项目是如何做的，这一段先总后分，以文化底蕴为依托，全方位立体式的呈现历史。143.“史前工场……产品”：描述史前工场的半坡先民的生活画卷，需要先做出，然后再做好。4.做好博物馆就需要先有文化体验的项目，先做出再做好，打造品牌，尽量挑主要的环节，因为格子已经被占掉100个，做出体验项目，做好品牌产品。为了积极配合全国各中小学的“研学旅行”活动，X博物馆专门修建了“陶工场”，设计了以半坡陶艺为主题的系列研学活动——“陶醉六千年”，博物馆为此配备了指导老师及工作人员20余人，工具1000余套。此项研学活动包括原始音乐会、制埙小匠、陶器彩绘三个版块。“埙陶渐染体验式音乐会”将远古之声和陶器的素雅之美带回半坡；而在“制埙小匠”环节，博物馆的指导老师则以“听埙”为切入点，详细介绍了陶埙的产生和种类，然后让学生们借助模具自己动手完成一件埙乐器，并可带走作为留念。资料5第三段：1.“为了……工场”：想要做好这件事情，需要有场地，修建专门的场所。2.“设计了以半坡陶艺为主题的系列研修活动”：L市博物馆不一定要和他的主题一样，但需要设计主题系列研学活动。3.“博物馆……1000余套”：直接摘抄指导人员，工具。4.“此项……版块”：分版版块计主题研学活动。5.“埙陶渐染……并可带走作为留念”：材料中一总两分，不仅要有项目，还要有场所和场地。场地中需要开展活动、配备资源，分版版块计主题研学活动、配备指导老师，工作人员和工具。资料5第一至三段梳理：一、推出文化体验项目。注重文化底蕴，全方位、立体式呈现历史画卷；精心设计完善，打造品牌产品。二、修建专门文化场所。分版块设计主题系列研学活动；配备指导老师、工作人员及工具。国家有关研学旅行的政策出台之后，X博物馆组织编制《研学接待手册》，对研学活动流程和内容做了翔实的介绍。与此同时，博物馆还与学校联合，有针对性地设计了一系列研学课程，遵从教育活动对象的年龄段特征，进行分众管理。为了解决接待量大的问题，博物馆成立了“研学旅行接待小组”，增添了活动道15具，拓展了活动场地。不仅如此，博物馆还对团体参观活动实行预约报备管理，规定大致如下：学校自行组团的，直接发预约函进行预约，每批次不超过500人；如果研学团在馆内举行活动，须提前办理审批手续。为保持展厅内相对安静，减少对其他观众的干扰，禁止研学团在参观过程中使用麦克风。因博物馆的教育师资队伍有限，还联动社会力量完成对学生群体的服务。“请小朋友们一起来看看，龙形觥上的纹饰是什么动物呢？”S博物院“晋候霸业”展厅内，讲解员正在为20余位小学生讲解“青铜器上的小动物”。深入浅出的讲解，使原本略显枯燥的历史文化学习变成一种有趣的探秘“游戏”，深受孩子们的喜欢。据这里的工作人员介绍，这个讲解服务是专门为来博物院研学的小游客设置的，名字为“神奇动物在哪里”。资料5第四段：1.“国家有关……介绍”：对流程和内容做介绍、规定和制度，注意规范用词。2.“与此同时……管理”：与学校联合可以摘抄，也可以不抄；最重要的是针对性设计研学课程、进行分众管理，核心意思一样。3.“为了……管理”：直接摘抄，总的来讲规范流程内容，分开讲就是增添活动道具的活动场地等。4.“规定……手续”：具体如何预约。5.“为保持……麦克风”：都是在说做好管理的事情，规定活动流程，做好日常管理和秩序管理，管理人数，规范现场秩序。6.“因博物馆……喜欢”：找社会上的老师为学生服务，很有可能与课程相关，丰富师资联动社会力量，讲课时深入浅出，具有趣味性，针对小学生讲解呼应上文分众管理。7.“据这里……哪里”：呼应前面的分众管理、针对性。8..可以写上手册，但重点和关键词是手册中规定活动流程和内容。资料5第四段梳理：三、规定活动流程内容。成立接待小组，增添道具，拓展场地，实行预约报备管理，控制接待量；禁止参观时使用麦克风，保持展厅相对安静。16四、针对性设计课程，分众管理。丰富师资，联动社会力量，服务学生；讲解深入浅出，增强趣味性。讲解员除了为孩子们普及青铜器的知识外，还事先准备了连线题题板，题板的左边是动物，右边一列则写着青铜器的名字。“那些看上去高大上的青铜器身上有很多纹饰都是动物的图案，这与古人的宗教思想、祖先崇拜有关。”孩子们一边做着趣味连线题，一边听着将历史、人文、美学角度融为一体的讲解，在欢乐中学习，在互动中加深了对传统文化和历史的了解。在讲解员的带领下，孩子们还能亲手触摸青铜器的复制品。小朋友文文抱着龙形觥的盖子，摸着上面的纹饰，笑着告诉妈妈:“好美啊，古代人生活真讲究、真精致。”孩子们都用心体会着历史的厚重，感知着灿烂历史背后留存下的珍贵文化遗存。资料5第五段：1.“讲解员……讲解”：讲课讲得，讲解深入浅出，丰富了教学方式。2.“在欢乐……了解”：增强了趣味性和互动性。3.“在讲解员……复制品”：还是在说方式，可以补充丰富讲解体验、丰富学习体验，与之前趣味性和互动性相同。4.“小朋友……文化遗存”：学习经验。中国社会科学院陈教授认为：一个好的博物馆研学产品或课程，首先应该是一个“翻译者”，把展品用孩子们能听得懂的语言翻译出来；其次是一个“分享者”，把文物背后的故事和价值展示出来，并能让孩子们参与互动进行个人表达；最后还应该是一个“传递者”，为孩子传递出价值和情感、传递出展品代表的传统文化。研学旅行活动是中小学列入教学计划的内容，是学校教育的补充，也是博物馆陈列展览的延伸，在讲解和教育活动中增加和课本 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 的链接，充分发挥博物馆作为学校教育补充的特点。资料5第六段：1.“中国社会科学院……表达”：前文提到过，不需要重复。2.“研学旅行活动……特点”：增加课本知识点的链接，是在讲解教育活动中，可以把增加课本知识点的链接放在针对性设计课程中。资料5第五至第六段梳理：对策：17四：对性设计课程，分众管理。丰富师资，联动社会力量，服务学生；讲解深入浅出，丰富教学方式，增强趣味性、互动性；增加课本知识点链接，发挥教育补充作用。【思维导图】【梳理】1.方案类公文最重要的是写对策，但是只能只写对策，需要找到问题。2.对策和问题不需要一一对应，只要能够解决前面的问题即可，想要把博物馆做好，需要有项目、有场所、有规范、有课程。3.总结：（1）项目：做好项目。（2）场所：要有主题活动配备资源。（3）内容：规定活动流程，规定人数，把控秩序。（4）管理：丰富师资，好的讲解方式。【参考答案】关于L市博物馆中小学研学旅行的整改意见XXX领导：我市博物馆一直存在讲解枯燥乏味、缺乏新意、不通俗；参观者无法感受展品；参观人数多、秩序差；缺少专业研学活动及课程等问题。为此，特提出以下整改意见：18一、推出文化体验项目。注重文化底蕴，全方位、立体式呈现历史画卷；精心设计完善，打造品牌产品。二、修建专门文化场所。分版版块计主题系列研学活动；配备指导老师、工作人员及工具。三、规定活动流程内容。成立接待小组，增添道具，拓展场地，实行预约报备管理，控制接待量；禁止参观时使用麦克风，保持展厅相对安静。四、针对性设计课程，分众管理。丰富师资，联动社会力量，服务学生；讲解深入浅出，丰富教学方式，增强趣味性、互动性；增加课本知识点链接，发挥教育补充作用。【参考答案讲解】191.问题写前对策写后，其他不太重要的内容写在开头，如果有结尾要单独一段。2.也可以把课程写在流程中，这样看起来第三类的内容就会很多。3.如果公文题分段，开头一定要单独一段；主体部分能分就分，分不了就可以写成一段。4.关键词是流程内容并不是手册规定，需要写清楚流程内容。5.通常情况下在公文题序号尽量用“一、二、”，如果第1大类之下还有小点就可以用阿拉伯数字。规范词积累：1.公共场所规矩、氛围——秩序2.让人觉得有趣——趣味性3.做事的办法——方式【解读】1.公共场所规矩、氛围——秩序。2.让人觉得有趣——趣味性。3.做事的办法——方式。4.研究明白这一道题，其他问题也不成问题。2.总结类（1）总结类公文的识别。总结类公文的主要目的是把具体情况告知或汇报给某个或者某些对象（其中具体情况中的要素要根据给定资料来确定）。（2）典型的总结类公文。汇报（提纲）、讲话稿、发言稿、调查报告、编者按等。【解读】1.公文的类别是按照公文的目的来区分的，如果对某些工作提供规划建议，告诉别人怎么做，则属于方案类公文，重点写对策。如果写作目的是让对某些情况进行总结、汇报、介绍，题干让总结、概括信息、汇报情况，类似总结所有信息，属于总结类公文。202.文种：（1）汇报、讲话稿、发言稿、调查报告等，无需记文种，记不全，也记不准，目的是总结汇报情况。（2）编者按：已经有很多年都不考了，了解一下即可；以编者的身份写东西给读者看，编者和读者不认识，二者没有生活交集，无非是给读者介绍、总结、梳理书里的内容。3.目的决定内容，要总结、介绍、汇报情况，不能藏着掖着，总结类公文的答题思路是写材料给的与主题相关的内容，有什么写什么，不用记忆写什么要素，不同题目、不同材料的材料内容是不一样的，目的是总结、汇报就是总结类公文，给别人总结信息，材料中与主题相关的所有要素给什么就写什么，有啥写啥。（4）真题演练【例1】2016年国考·副省级某美术馆正在策划艺术家黎明的作品展，请根据“给定资料4”，为这一作品展撰写一则导言。（20分）要求：（1）围绕黎明的创作宗旨、作品材质及其艺术追求等方面作答；（2）内容具体、层次分明、语言流畅；（3）不超过400字。【审题】1.在国考、省考中，总结类公文考查的概率是比较高的，本节课讲解两道总结类的题，考过很奇怪的要素，也考过常规要素，基于此，选了两种不同类型的题。2.本题是2016年的国考题，是一道典型的总结类的公文题，方法精讲一讲审题方法时用过本题的题干，越读不懂的题，就越简单，考生读不懂，出题人也读不懂，因为读不懂，所以材料没有设置弯弯绕绕的坑。3.审题三步走：（1）范围：资料4。（2）主题是黎明的作品展，写一则导言，文种出现说明本题是典型的公文题。（3）结构：21①格式：a.导言是比较少见的文种，2016年以后没考过导言，如果在考场上遇到陌生的文种，不妨用常识分析，类似去旅游要去参观馆藏，门口的地上立了一块牌子。导言要有标题，要知道写的是什么，不会有称呼、落款，一般来讲导言只写标题即可，如果不想让写称呼、落款，题干就不会有提示称呼和落款是谁，没有说黎明作品展在哪展出，最多是参观者、游客，也不知道落款，没说代表了谁，根据常识判断本题只写标题，如果不让写称呼、落款，就不会给出提示。b.标题：看应用场景是否正式，黎明作品展是谁都能来参观的，不是给领导、单位看的，标题灵活一些，把黎明作品展包含进去即可，如黎明作品展导言/黎明作品展简介。②内容：a.目的决定内容。给黎明作品展写导言，要引导人们去看，介绍黎明作品展是什么，主要目的是介绍，总结类公文写材料中与主题相关的所有要素，材料中有什么抄什么。b.介绍什么：黎明的创作宗旨、作品材质及其艺术追求。③语言：没有要求语言生动、有号召力、有感染力，只要求语言流畅，不要求有文采，语言通顺即可，无需呼吁号召。4.要求：（1）围绕黎明的创作宗旨、作品材质及其艺术追求等方面作答：①作品材质：比如作品是用牛皮纸做的还是其他材料做的。②创作宗旨、艺术追求是黎明作品主观上的体现，可能分不清楚宗旨和艺术追求，通过两种角度帮助大家分析。a.作品主观层面的体现，宗旨更宏观、大一些，是贯穿始终的主旨。b.具体内容描述：创作宗旨、作品的材质和作品的艺术追求，宗旨是黎明所有作品的主观意识，描述所有黎明作品的是宗旨，黎明具体的作品有不同的材质、不同追求，描述单个作品的是追求。c.从词性上理解，宗旨比追求更宏观，从文艺的角度来理解，宗旨是所有的作品，追求指不同的作品有不同的材质、不同的作品有不同的追求。围绕黎明所有的作品是宗旨，围绕黎明个别的作品是追求。22（2）内容具体、层次分明、语言流畅：要点写全，分类，语言流畅。（3）不超过400字。资料4：中国当代相当一部分艺术家都在自己的创作中把“中国元素”和“中国符号”作为自己破茧而出的支撑点，这从艺术家黎明（化名）的行为、装置、水墨实验、油画、综合材料等借助不同的艺术材质和媒介、运用不同的语言表达方式的艺术创作中，可以直观反映出来。“中国精神”已经构成黎明创作心理环境的地理地貌和现实图景。在黎明早期的油画作品中，长城形象的运用既突出了中国元素、中国符号的意味，又在深层次中隐含着艺术家对纵深历史时空的挖掘以及与历史进行对话的强烈要求。他的装置作品《为长城延伸一万里》的展示，一路从北京大学、长城司马台，穿越昔日的罗马帝国，牢牢楔入欧洲文明发源地的希腊奥林匹斯山。其中蕴含的中国精神凸显了百年中国现代化进程中裹挟的极度不安的民族自尊与殖民语境中的主体性精神，这正是黎明表现大国意识的一个前提。资料4第一段：1.“中国当代相当……反映出来”：与黎明的作品有关，描述了各种材质，对所有作品进行描述，属于宗旨，宗旨指中国元素、中国符号、中国精神。2.“‘中国精神’……现实图景”：没有说黎明的哪个作品，依然是所有的作品，黎明创作的宗旨有三个关键词，即中国元素、中国符号、中国精神。3.“在黎明……对话的强烈要求”：不是总体的作品，早期油画作品是具体的作品，具体作品中可能有追求，先描述具体内容，只有油画作品才有，早期油画作品的艺术追求是挖掘历史时空、要求与历史对话/展开历史对话。4.“他的装置作品……希腊奥林匹斯山”：《为长城延伸一万里》是具体的作品，体现出主观的东西，属于追求。5.“其中蕴含的中国精神……黎明表现大国意识的一个前提”：前面已经写过中国精神（宗旨），不安的民族自尊与殖民语境中的主体性精神是表现大国意识的前提，小作品突显了民族自尊、主体性精神，展现出大国意识。资料4第一段梳理：1.宗旨：用中国元素、中国符号体现中国精神。232.追求：早期油画作品挖掘纵深历史时空，展开历史对话；装置作品《为长城延伸一万里》凸显民族自尊与主体性精神、大国意识。正是在这一点上，黎明不同于其他习用中国元素、中国符号的艺术家，他的巨幅综合材料系列作品也许最能反映他的艺术精神和中国精神的共振。布面、牛皮卡纸、水墨、长城风化的泥土、油墨、丙烯、工业胶粘剂等，在黎明的作品中构成时空、地理、人文三位一体的对话关系。在这类作品中，黎明表现出对于中国精神和本土语言的强烈自信，挖掘的是中国传统文化在科技理性主义以摧枯拉朽之势洗劫世界的当下，如何以中国精神的文化想象，展开大国意识的责任抱负。资料4第二段：1.“正是……共振”：中国元素、中国符号是宗旨，言外之意，有自己的特点，有自己的追求，第三个作品出现，也许能反映艺术精神、中国精神（写过），作品本身是综合材料。2.“布面……对话关系”：（1）“布面……粘剂等”：有很多材料，布面、牛皮卡纸、水墨、长城风化的泥土是传统材料，指作品的材质，油墨、丙烯、工业胶粘剂是现代材料，属于作品材质。（2）“在黎明……对话关系”：构成时空、地理、人文三位一体的对话关系（主观的体现）。3.“在这类……抱负”：抄“强烈自信”，挖掘中国文化，以中国精神的文化想象展开大国意识的责任。4.描述巨幅综合系列作品，只是一个小的作品，没有说所有的作品，属于追求。资料4第二段梳理：1.追求：巨幅综合系列材料作品构成时空、地理、人文三位一体对话关系，表现出对中国精神和本土语言的自信，挖掘中国传统文化如何以文化想象展开大国意识的责任抱负。2.材质：布面、牛皮卡纸、水墨、长城风化的泥土、油墨、丙烯、工业胶粘剂。黎明的作品不拘泥于艺术的园囿，包孕的是良知、人性和无尽的情怀，在黎24明的行为水墨实验作品《捉影》系列中，我们可以从艺术家用中药为长城疗伤的创意中，感受艺术家良知的源头来自中国传统博大精深的文化精神，也从而使黎明将自身放置在作为一个中国文化责任担当上。正是源于这一责任意识，他一路实施着“捉影”的系列创作。而“捉影”本身的动机，在黎明策划执行的一系列展览的命名中，已经给出了现实的答案，比如“与传统打一照面”“水墨主义”“水墨社会”等，其中的水墨精神就是东方文化精神。资料4第三段：1.“黎明的……担当上”：（1）“黎明的……无尽的情怀”：没有说具体的作品，而是总体的作品，宗旨有两层，从大的方面、国家层面来讲，展现了中国符号、中国精神、中国元素，从个人角度来讲，包孕了良知、人性和情怀，有国家情怀和个人情怀，抄关键词。（2）“在黎明的行为……责任担当上”：具体作品，属于追求，体现出传统文化精神，《捉影》系列是水墨作品、水墨画，中药为长城疗伤是创意，画里面的人用中药给长城疗伤，用中药给长城疗伤，中药不是材质，是内容，长城有一个缺口，有一个人往上抹中药，体现文化精神和责任担当。2.“正是……文化精神”：《捉影》系列有什么追求，出现水墨作品的追求，体现水墨精神、东方文化精神，主观层面属于追求。3.梳理：体现了传统文化精神、文化责任担当、东方文化精神，有了责任担当。资料3第三段梳理：1.宗旨：包孕良知、人性、情怀。2.追求：行为水墨实验作品《捉影》系列体现中国传统文化精神和艺术家的文化责任担当，以及水墨精神，即东方文化精神。黎明还采用现代化机械制造冰砖，以冰雕的技法塑造基督教堂。无论他塑造的教堂多么壮观、华美，在城市的建筑丛林中依然那么渺小、微不足道。而上帝在哪里？这不是艺术家讨论的问题。在这一装置作品中，我们感受到的是艺术家对西方在圣经宗教信仰上的文明的质疑，和对自身文化立场的反省。同样地，《亚当与夏娃》描绘了人类走出伊甸园后的无所归依，将人性投射到现实语境中，表25达了物欲横流、人性异化的浮躁焦虑心理，也指证了西方存在主义以人为中心的无端无助。毫无疑问，其捕捉到的影子背后是中国精神的内核——天人合一的境域。资料4第三段：1.“黎明还采用……教堂”：搞了一个冰雕的基督教堂，基督教堂是用冰砖做的，属于材质（冰砖）。2.“无论他……反省”：用冰砖雕了一个基督教堂，西方的文明和自己的文化立场都不行。3.“同样地……无端无助”：具体的作品属于追求，很焦躁，存在西方存在主义为中心无端无助，不知道自己为什么焦躁，觉得自己不行，捕捉中国精神背后的内核。4.“毫无疑问……境域”：亚当与夏娃追求天人合一的境域，天人合一是主观的想法，表达思想、追求。5.《亚当与夏娃》的作品表达了物欲横流、人性异化浮躁的心理，表现了很焦虑，以人为中心无端无助，想天人合一。资料4第三段：1.追求：（1）冰雕的基督教堂体现对西方宗教文明的质疑和自身文化的反省。（2）《亚当与夏娃》表现物欲横流、人性异化的浮躁焦虑心理，指证西方存在主义以人为中心的无端无助，追求天人合一的境域。2.材质：冰砖。【思维导图】26【梳理】1.材料越读不懂，离生活越远，越没有弯弯绕绕的东西，对于这种题，直接抄即可，带着主题去阅读，不会按照标志词、转折词的方式来讲解，不可能是重点，很多时候有些东西不是不知道，而是不说，不说是最严谨的，做题时带着主题阅读材料，没有别的方法，简略的抄，啰嗦的概括，要素不规范的要反推，没有什么技巧，大纲告诉我们考查阅读理解能力，带着主题读材料，知道材料围绕主题说了什么。2.主题是黎明作品，带着主题读材料看围绕主题说了什么，围绕黎明的作品去读材料，按照要求找宗旨、材质、追求。（1）宗旨：对于所有作品的描述属于宗旨，两个方面，国家层面的宗旨，即中国元素、中国符号、中国精神，个人层面的宗旨是良知、人性和情怀。（2）材质：具体用了什么东西。传统的材质有布面、牛皮卡纸、水墨、长城风化泥土，现代的有冰砖等。（3）追求：对具体作品的描述。不同的作品有不同的追求，油画作品展现了什么东西，作品本身（冰雕基督教堂、《亚当与夏娃》等）要带上，如果不带上，不知道艺术追求是哪个作品，答题内容会更乱。【参考答案】黎明先生作品展导言27创作宗旨：用中国元素、中国符号体现中国精神；包孕良知、人性、情怀。作品材质：布面、牛皮卡纸、水墨、长城风化泥土；油墨、丙烯、工业胶粘剂、冰砖等。艺术追求：1.早期油画作品挖掘纵深历史时空，展开历史对话；2.装置作品《为长城延伸一万里》凸显民族自尊与主体性精神、大国意识；3.巨幅综合系列材料作品构成时空、地理、人文三位一体对话关系，表现出对中国精神和本土语言的自信，挖掘中国传统文化如何以文化想象展开大国意识的责任抱负；4.行为水墨实验作品《捉影》系列体现中国传统文化精神和艺术家的文化责任担当，以及水墨精神，即东方文化精神；5.冰雕的基督教堂体现对西方宗教文明的质疑和自身文化的反省；6.《亚当与夏娃》表现物欲横流、人性异化的浮躁焦虑心理，指证西方存在主义以人为中心的无端无助，追求天人合一的境域。（353字，占格400）28【参考答案讲解】1.答疑：作品材质不也是黎明的吗？为啥判断是单个的作品？但说的是黎明的作品，要理解材料，说完人性、良知、情怀后，再谈具体的作品。2.追求：第一个作品能与历史对话，第二个作品有主体性精神，第三个作品要有责任抱负，第四个作品要有文化责任担当，第五个作品要进行反省，第六个作品要天人合一。3.只是纯粹介绍内容，可以用阿拉伯数字，并不是真正意义上的文章。4.分宗旨、材质、追求三个方面。【例2】2021年国考·地市级H市近期准备召开“社区治理与服务经验交流座谈会”，你作为石板街道负责人，将在座谈会上发言。请你根据“给定资料3”，以“清河社区的治理之道”为题，写一份发言提纲。（20分）要求：（1）内容全面、具体；（2）有逻辑性，语言流畅；（3）不超过450字。【审题】1.要素比较常规，比上一题还要简单。2.范围：出现“根据”，看资料3。3.主题是清河社区治理，围绕主题写一份发言提纲，写的是文种，属于典型的公文题。4.三方面：（1）格式：不是写完整的发言稿，而是写发言提纲，如果要求写提纲、要点、不必注意格式，原则上不用写标题、称谓、落款，为了严谨写上标题，直接抄清河社区的治理之道。（2）内容：①目的决定内容，召开社区治理的交流会，一起开会交流各社区是如何治理的。“你”是石板街道的负责人，要在会上发言，给别人介绍经验，主要目的是介绍，属于总结类公文。②写材料中与主题相关的内容，主题是清河社区的治理，只要与清河社区治29理相关的要点就全抄。③介绍对策较多，交流经验指交流自己怎么做、怎么治理的，别的相关要素也会写，但介绍最多的是对策。（3）语言：没有语言生动、有号召力、有感染力的要求，语言生动、有号召力、有感染力是形式上的要求，不会与发言提纲、内容要点、不必注意格式同时出现，因为是冲突的，提纲强调内容，本题语言上不用特殊处理，不用写结尾。5.要求：（1）内容全面、具体：要点写全。（2）有逻辑性，语言流畅：分类，语言通顺。（3）不超过450字。6.核心内容是概括清河社区是如何治理的（对策），与单一题是一回事。资料3：冬日，石板街道清河社区，66岁的姚叔在亲水平台上的茶座里招待客人。清河社区就在清河岸边，是H市最古老的街区之一。姚叔小时候，最喜欢的就是和小伙伴一块在清河岸边玩耍。那时候的清河，河水清澈，两三米深的地方依旧清可见底。后来随着沿岸工厂和小作坊越来越多，清河也慢慢地变成了黑臭河。资料3第一段：1.“冬日……茶座里招待客人”：提到主题清河社区，描述的场景不重要。2.“清河社区就……变成了黑臭河”：可能存在问题，即水污染。转变发生在2014年。那一年，姚叔刚好退休，也听到了许多新名词：“五水共治”“截污纳管”“污水零直排2.0模式”……与此同时，姚叔发现，身边的清河水一天天变清了。他不知道的是，这几年来，清河社区已陆续关停50余家清河沿岸的“散乱污”小作坊。资料3第二段：1.“转变发生……‘污水零直排2.0模式’……”：前面提到水污染，就要治理水污染、河流污染，有手段，有方式，“五水共治”“截污纳管”“污水零直排2.0模式”。2.“与此同时……小作坊”：“与此同时”表并列，干的事是治理水污染，30关停散乱污的小作坊。3.梳理：先说水被污染了，然后说怎么治理（对策），可以看作一总两分。总是以问题的形态体现的，但不耽误理解，对策型资料的总是以问题的形式出现的，然后是分的小对策，怎么解决前面的大问题，属于对策题的总分模式，总是治理污染，做法有两个方面，第一个是靠政策，五水共治、截污纳管、污水零直排2.0模式，第二个是靠关停，关停散乱污的小作坊。资料3第一、二段梳理：治理河流污染。推行五水共治、截污纳管、污水零直排2.0模式；关停“散乱污”企业，使河水清澈。清河水变清了，社区里清河直街的改造也在居民的关注下完成。去年夏天，姚叔想在家门口的亲水平台上开个茶座。“这个平台曾是我家老码头，后来变成堆杂物的地方，改造一下也是改善环境。”本来，由于平台性质的问题，他以为营业执照的审批特别麻烦，没想到社区认为是好事就帮他沟通，执照很快就顺利办了下来。资料3第三段：1.“清河水变清了……关注下完成”：（1）关注首尾句，前面是治理水，首句水变清了，改造直街，改造社区街道，话题变了。（2）方法：话题变了，关注首尾句，了解怎么改造直街的，后面是怎么改造街的。（3）结构：先总后分/总分结构。2.“去年夏天……执照很快就顺利办了下来”：（1）“去年夏天……改善环境”：可以当成意义或对策，只是想开茶座，想赚点钱。（2）“本来……办了下来”：社区帮助改造，改造茶座是为了赚钱，积累申论考试中的常用规范词，想挣钱、经营性改造、经营性修整属于商业化改造。如果见到经营性改造、经营性修整就是指商业化改造，社区本质上是帮助进行商业化改造，改善环境。3.梳理：怎么改造街道，本段核心说的是商业化改造。清河直街的长征桥头，有一家开了20年的无名面馆，如今有了“老桥头面31馆”的大门匾，也成为石板街道的吃货热捧之地。改造后的清河直街，留下了这碗做了20年的面，也留下了老城的记忆。如今直街已改造到第三期，但有一点理念始终没变：清河应该是有历史积淀的。人们走到这儿，就会勾起旧时的记忆。资料3第四段：1.“清河直街的长征桥头……完成”：（1）“清河直街的长征