用正比例解决问
题
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教学反思
《用正比例解决问题》教学反思
用正比例解决问题这部知识是在学习了比例的知识上进行教学的，属于问题解决部分的教学。学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题，还能让学生体会到等量关系的含义，为中学进一步学习代数知识打下基础。
通过自己钻究教材，结合学生的认知发展水平和学习能力，备课时我将这部分内容分解成3课时教学：用正比例解决问题、用反比例解决问题和综合应用。本节课我教学的是第1课时：用正比例解决问题。
由于学生对除法中的归一问题相当熟悉，因此我在课前预设大部分学生倾向采用算术方法解决正比例应用题。但出乎我意料的是，学生大部分采用了正比例的方法。但通过课下了解，我不认为学生在学习新例题时明白正比例的作用，之所以发生上述现象，原因有二：
1、学生之前一直在学习比例，受到的迁移比较深刻。
2、部分学生能明白比例的作用，知识基础建立在正比例的意义：两数相除，商不变之上。
针对学生的这一生成，我抓住机会及时练习。通过一节课的学习，大部分学生基本掌握了用比例解决问题的步骤和思路。课后，柏老师和数学组全体教师对我的课进行了点评，提出了不少宝贵
建议
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，通过反思，我认为我在以下方面基本比较成功：
1、思路比较清晰，步骤完整。
通过分析已知条件和问题，学生发现通过让两个已知量相除得到的新量是题目中蕴含的不变量。由于两个量相除，商不变，符合成正比例的条件，因此学生很容易理解正比例的含义，从而正确列出比例式。同时我也注意规范了学生的格式，从而使数学模型与实际模型之间的联系比较清楚。
2、为学生“铺路”，降低了分析的难度。
用正比例解决问题教学的难点是如何建立两个比相等的等量关系。学生经常不认可为什么两个比会相等。为了解决这一问题，我实现设计了如下过程：总价1/数量1=单价，总价2/数量2=单价，因为单价不变，所以总价1/数量1=总价2/数量2，降低了学生理解的难度。
同级老师帮我分析了这节课的得失。经过同级其他老师的提点，我认为
我在以下方面需要改进：我发现我的教学声音中气十足，声音太大。一个优秀教师，声音要有高有低，控制全局时要讲究变化。各老师建议我，要研究风格上的调控，声调高低快慢有序，改变学生，从改变自己入手。
通过这节课我有了进一步收获，希望以后能进一步扬长避短，取得更大进步。
浙公网安备 33021202002483