小学英语单词记忆方法研究课题研究
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一、课题名称：小学英语单词记忆方法研究二、选题缘由词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。《英语课程
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》中明确指出：“小学生毕业时应达到二级要求即应学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语”。这就要求小学生开始掌握积累一定数量的词汇。一定数量的词汇是学生发展语言能力的必要基础，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少，而难以形成一定的语言运用能力。《英语课程标准》中还指出学生要能“根据拼读的规律读出单词”、“注意发现语言的规律并能运用规律举一反三”。所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。根据我校当前小学英语词汇教学现状，教师在教授词汇时的困惑和学生学习词汇时的许多困难。为了能提高学生们认读、记忆单词的主动性，减轻学生们记忆单词的压力和负担，我确立了“小学英语单词记忆方法研究”的研究课题。本课题的研究能激励教师不断学习，提高专业素质，同时为每一位学生提供符合自身发展的外部环境，使每位学生能充分地获得自主发展的时间和空间。三、课题研究对象、内容及方法（一）研究对象：四年级学生。（二）研究内容：1.陕西旅游出版社小学英语教材。2.了解我校小学生英语单词记忆的基本方法。3.根据著名的“艾宾浩斯遗忘”原理与最新记忆理论《满试记忆通论》，记忆任何一个英语单词，如果没有达到牢固状态，那么都会被遗忘的可能。本人从小学生的心理特点入手，通过有效的课堂教学，形式多样的活动提高小学生记忆单词的效率。4.根据英语单词本身的特点和发音规律，选择适合学生掌握单词的方法，同时指导一些单词记忆方法，启发学生自己总结方法。 5.在教学实践中，根据学生的情况和每个单元的情况，不断的总结更好的方法，以便使学生更好的掌握单词。（三）研究方法：文献检索法、调查研究法、行动研究法、经验总结法、案例
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法等。（四）研究重点：研究的重点和难点：研究学生记忆单词的方法，如根据构词法记忆单词，根据音标规律记忆单词及反复运用单词来记忆单词。 突破点：加强学生记忆单词的策略的指导，让学生学会方法，真正从能力上得到提高。（五）研修目标：1.研究学生的记忆特点，然后教授学生英语单词的记忆的方法，学生根据自身记忆特点选择适合自己的有效的英语单词记忆方法。2.通过单词测验验证学生的记忆方法是否有效。教师从而形成自己的英语单词记忆方法集。四、课题研究步骤第一阶段：准备阶段（20XX年12月-20XX年1月）（一）用文献研究法进行理论搜集和学习研究，了解教科研前沿动向。（二）
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调查表，对学生进行问卷调查。（三）通过调查确定研究方法、内容及措施。第二阶段：实施阶段（20XX年1月-20XX年5月）（一）根据制定的“小学英语单词记忆方法研究”课题研究的实施方案进行实证性研究。重点在四年级一班进行实验，研究内容分开设课题研究课、课题研讨和参加课题交流活动三部分。（共开设两节课题研究课）。（二）请本学科教师配合听课评课，听取教师对课的
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，特别是对英语单词记忆方法提出意见和建议。（三）积极参加本校的教科研活动和市区教科所组织的有关课题研究活动，与教师交流课题研究心得和方法。（四）在活动开展的过程中，及时记录实施过程和效果，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整改进小学英语单词记忆方法研究。第三阶段：总结阶段（20XX年5月-20XX年6月）（一）收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、总结。（二）撰写研究报告，书写结题报告展示研究结果。五、课题研究成果的预期及成果展示提高学生们认读、记忆单词的主动性，减轻学生们记忆单词的压力和负担。激励教师不断学习，提高专业素质，同时为每一位学生提供符合自身发展的外部环境，使每位学生能充分地获得自主发展的时间和空间。成果展示：研究方案一份、工作报告一份、研究月安排、研究心得、研究课例、研究论文一篇。
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