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探析小学英语单词拼写错误的原因及应对策略

-探析小学英语单词拼写错误的原因及应对策略

[摘要]：记忆词汇是小学英语学习非常重要的一个环节。如何让学生更好地掌握英语单词的拼写成了英语老师思考和研究的一个重要课题。本文 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 了小学生英语单词拼写错误的原因：拼写规律难掌握、拼写习惯难养成和母语思维有干扰，并针对这三个方面采取了相应的策略来避免书写错误和提高学生单词拼写的正确率。

[关键词]：拼写错误   拼写规律   书写习惯   复习巩固

[正文]：

词汇在英语学习中的重要性不言而喻。英语著名语言学家威尔金斯曾说过：“Without grammer very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”也就是说，如果没有语法，可以表达的事物寥寥无几；但是如果没有词汇，就无法表达任何事物。由此可见，记忆词汇是英语学习必不可少的一个环节，也是非常重要的一个环节，将深深地影响着学生终身的英语学习。   

人教版PEP教材从第四册开始出现了四会单词，小学英语上海版牛津教材从三年级3A开始 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 学生正确拼写单词。因此，如何让学生更好地掌握英语单词的拼写成了英语老师亟待思考和研究的一个重要课题。

    在执教小学英语的过程中，笔者发现由于受小学生身心发展规律的影响，受社会环境和教师教学方式的影响，学生在拼写单词中容易出现错误。如何让学生更好地记忆单词，纠正拼写错误，笔者通过仔细观察、分析和研究，归纳了学生拼写单词错误的原因和应对策略。

一、小学英语单词拼写错误的成因分析

（一）拼写规律难掌握

由于小学生观察事物不准确，辨别能力和空间方位知觉能力都较差，因此小学生在拼写单词过程常常对音形不一致、发音相近、字母相近的单词产生感知失真，导致拼写错误；或者受发音规律的影响，导致学生在记忆单词时发生思维混乱现象，拼写单词错误。

1、音形不一致易忽略       

在小学英语教材中，有一部分单词的读音与单词的拼写存在一定的差异，容易导致学生书写错误。例如，climb这个单词中，b是不发音的，一部分学生在书写climb的时候就容易忽略掉字母b，把climb写成了clim。常见的音形不一致的单词还有bridge，lamb，Wednesday等等。

2、发音相近易混淆

由于英语发音中，有些读音比较相近，如/ e /和/ æ /，/ u /和/ u: /，/ a: /和/ /，/ /和/ /等等。学生在朗读单词时没有分辨清楚，于是造成了读音混淆，导致单词拼写错误，如把mouse写成mouth，把sad写成sed，把pen写成pan等等。

3、字母相像易替代

英语26个字母中，字母b和d，p和q，m和n字形比较相似，学生在书写的时候，没有仔细区别，或由于粗心，容易写错单词。如把duck写成buck，把pig写成qig，或把pig写成big，把under写成umder等等。

4、直拼思维易定势

英语直拼教学法，是国家基础教育实验中心外语教学研究中心推广的教研项目。直拼法，使学生能根据字母在单词中的发音直接读出单词，反之，也使学生能根据其读音直接拼出这个单词来。但是，在英语单词读音中，有些不同的字母或字母组合读音相同，以至于学生在记忆这类单词时常常发生混淆现象。譬如单词two和too，它们的发音完全相同，所以学生会出现把two和too混淆的现象。又如，学生在书写单词young时，容易写成yung，这是因为学生以前学过的有些单词中字母u发/ /的音。

（二）拼写习惯难养成

1、学习态度不端正

在小学阶段，个别学生学习英语态度不端正，不重视英语书写，再加上天性贪玩，只想着要快点完成作业，然后去玩，于是就不能认真细心地书写英语单词。他们往往为了完成作业，匆匆写好英语作业，在这种情况下，学生拼写单词错误的概率就高了起来。

2、检查习惯没养成

在小学阶段，有些学生对英语很感兴趣，能够认真地书写单词，但在他的作业中依然存在着错误，前面几个单词书写得正确无误，后面几个单词却写错了。这种情况主要归结于学生粗心，跟学生的书写习惯有很大的关系。他们完成作业了，但是没有检查作业的习惯，无法纠正错误。

3、温故复习没跟进

根据德国心理学家艾宾浩斯的记忆规律，我们了解到遗忘在学习之后立即开始了，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。有很多小学生在学习英语的过程中，只注重了当时的记忆效果，而后就不再复习巩固，也没有意识到要复习。孰不知，要想真正记住单词，是要下一番功夫的，只注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样达不到良好的效果。

（三）母语思维有干扰

我们的母语是汉语，汉语中有形近字，譬如学生记忆汉字：清，请，情，晴等等，已经有了一定的思维定势。在学习英语中学生在记忆新单词的时候，往往受母语和一些相近单词的影响，形成了一种思维定势，因此影响了学生正确地记忆新单词。譬如，学生在记忆了单词father，mother，brother之后，要求学生再去记忆新单词sister，由于之前的3个家庭成员单词中字母ther总是连在一起，一部分学生很自然就把sister记成了sisther。

二、小学英语单词拼写错误的应对策略

为了解决小学生英语单词拼写错误的问题，笔者在教学实践中，采取了以下尝试，并收到了较好的效果。

（一）注重教学方法，引导有效记忆

在学生认识和记忆新单词的时候，教师要采取一定的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的积极性，给学生以深刻的印象，那记忆的效果就会事半功倍。针对因感知因素和思维定势导致的单词拼写错误，笔者在呈现或初次记忆这些单词的时候，采取了不同的教学方法，便于学生正确记忆。具体的方法呈现如下：

1、多游戏强化音形记忆

在单词音形不一致的情况下，笔者一般分两步进行英语单词教学，第一步正确示范发音，第二步借助游戏强化。

英语直拼教学法在英语课堂上的使用，让学生学会了根据单词的发音来记忆单词，这是记忆单词的有效方法之一，因此教师在新授单词时一定要正确示范发音，要努力让学生掌握正确的单词读音，特别要让学生区别发音相近的读音，如/ e /和/ æ /，/ u /和/ u: /，/ a: /和/ /，/ /和/ /等等。譬如，在教学单词mouth的时候，笔者首先正确示范mouth的发音，再把这个单词的发音与单词mouse进行比较，接着听音认词，朗读比赛，让学生在活动中感受两个单词不同的发音。学生就不容易混淆mouth和mouse了。

在示范单词正确读音的基础上，教师再用游戏进行单词巩固。每个学生都是喜欢游戏的，游戏教学使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至在刺激和上瘾中，不知不觉地掌握了知识。譬如教学单词lamb的时候，笔者用红笔将字母b标出，进行强调说明。在复习巩固环节，笔者采用“吊死鬼”游戏，来猜单词lamb，并在游戏地时候有意识地请那些粗心的学生来猜一猜。如果这位同学猜错了，可以引起其他同学对该单词的再次关注；如果这位同学猜对了，则表扬他有敏锐的观察力，也让其他同学了解注意到该单词。该游戏效果良好，lamb这个单词也深深地刻在学生的脑中了。

2.多比较便于区分记忆

在单词发音相近或字母相近的情况下，笔者一般采用的是比较法，从单词的读音和词形两方面进行比较区分，便于学生更有效地记忆单词。

（1）读音的比较

在单词读音相同或者发音相似的情况下，教师在课堂上教学这些单词时，应同时将它们进行对比朗读，使学生能第一时间更好地掌握它们的发音。譬如，在教学单词too的时候，同时呈现学生熟悉的单词two，首先，教师让学生比较它们的读音，引导学生发现两者是相同的。然后利用学习用品来运用所学单词，T:I have a pencil. S:I have a pencil, too .(教师把两支铅笔放在一起) T: How many pencils? S: Two pencils.最后让学生借助自己的学习用品做pair work，熟练运用两个单词。通过这样的比较和运用，学生深刻地掌握了这两个单词。

（2）词形的比较

在字母相近的情况，笔者通过对词形的比较教学，大大提高了学生正确拼写单词的概率。譬如在教学单词big的时候，笔者一同呈现单词pig，首先让学生通过仔细观察进行区分。然后利用彩色卡纸，将单词big和pig的词形剪下(形状如图      big和     pig)，让学生看图形猜一猜单词，最后让学生来画一画词形轮廓。通过对词形的看、猜和画，学生牢固地区分了单词big和pig。

3.多方法提升记忆技巧

教师在新授单词的同时，要注重单词记忆方法的指导，指导学生用联想法、直拼法等各种记忆方法更快更有效地记忆单词。同时，每个人都有自己的特点，不同的记忆方法在不同的人身上有着不一样的记忆效果。因此，在帮助学生解决拼错的单词时，可以让学生在班级里进行交流，阐述自己记单词的方法，然后让学生自己选择最适合自己的记忆方法，达到正确记忆单词的目的。笔者在教学实践中发现，在小学阶段最常用的记忆方法有直拼法、联想法和构词法。

（1）直拼法

直拼法就是按字母、字母组合的发音规律来拼读、拼写单词。旨在培养学生见词能读、听音能写的能力。这是一种非常有效的记忆方法。特别是小学英语教材中的单词大部分都比较简单，借助直拼法可轻易地进行单词记忆。譬如记忆bag, dog, cat, snake，pen等单词就可以采用直拼法。

（2）联想法

联想记忆法，是利用识记对象与客观现实的联系、已知和未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆的方法。在英语单词记忆中，采取联想法能达到事半功倍的效果。譬如记忆单词cold时，个别学生容易记错写成clod。有些学生就用联想法巧妙地记住cold这个单词。C发/k/的音，old是老的意思，学生通过生动的语言“咳，老人咳嗽，冷了”来记住了这个单词。

（3）构词法

语言学家把专门研究词形变化现象和规则的学问称为构词法。英语构词法主要有：合成法，转化法，派生法等等。在记忆单词中，运用构词法能使学生轻松地记忆单词。譬如，在记忆单词pineapple时，笔者引导学生通过拆分构词法来记忆单词，学生学生对apple这个单词非常熟悉，于是把pineapple分成pine和apple两部分来记忆。通过指导，学生轻松地记住了单词pineapple，而且也不会拼写成pinapple了。

（二）端正学习态度，培养良好习惯

在学生刚开始书写英语单词的时候，教师就引导学生建立英语书写很重要的概念，给学生一个重视的态度，这必将深深地影响着学生的英语书写。同时，教师要树立学生的自信心。在刚开始书写单词时，教师可以一边提醒学生要做到眼到、口到、心到、手到，一边及时表扬某某同学的单词书写得既正确又漂亮，给这位学生自信心，也给其他同学向上的动力，力争写好英语单词。在此过程中，也逐步培养学生养成细心观察、规范书写、自觉检查、及时纠正的好习惯。英语书写习惯的培养，贵在早，贵在坚持。

（三）注重复习巩固，安排循环作业

根据艾宾浩斯的记忆规律，我们了解到记忆的规律，一时的记忆效果并不是真正记住了英语单词，坚持后期的保持和再认才能达到最佳的记忆效果。因此，教师要做好及时复习巩固工作，除了利用课内时间进行复习巩固之外，教师还可以合理布置家庭背诵作业。根据遗忘规律，教师有意识地在1天后，2天后，5天后，8天后，14天后进行循环背诵作业，这样学生就会记得很牢了。譬如，笔者教学单词aeroplane, drill, bus, car, boat和telephone后，当天布置了背诵作业，第二天布置了同样的英语作业，周末的时候再要求学生背诵单词，第二周再准备听写，如此循环复习，学生牢牢地记住了这六个单词。同时，教师应尽量采用丰富多彩的形式和英语活动来调动学生记忆单词的积极性，譬如定期举行英语单词王比赛。在每个学期末的时候，笔者都会定期举行英语单词王比赛，提早一星期告诉学生比赛的内容和时间，在比赛当天，给参赛的同学分组，10人一组，然后请各组参赛轮流上台排成一队，教师随机报单词，参赛者口头拼单词。不过关者，只能下台。最后留在台上的就是英语单词王。学生乐于参与到这样激烈的比赛中去，并做好了单词记忆工作。

 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，指导学生避免及减少拼写错误是一项长期而艰巨的工作。教师在端正学生学习态度，培养他们良好书写习惯的基础上，要根据单词的特点进行事先预测，采取适当有效的教学方法，帮助学生寻找记忆单词的途径，减少英语单词书写的错误率，为学生将来的英语学习打下良好的基础。

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