谈一谈数学课堂教学的趣味性 谈一谈数学课堂教学的趣味性 罗练纯一、课堂教学的趣味性从新颖的教学设计中来教学不仅是一种手段，更是一门艺术，需要我们在长期的教学实践中去摸索，去修炼。面对自控能力差，无意注意占优势的小学生来说，要使学生的学习兴趣自始至终地保持下来，就必须在教学的每个环节，每个层面设计学生喜闻乐见的内容。（1）通过新颖的导入激趣。课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，是课堂教学艺术的重要组成部分，也是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，...
罗练纯
一、课堂教学的趣味性从新颖的教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 中来
教学不仅是一种手段，更是一门艺术，需要我们在长期的教学实践中去摸索，去修炼。面对自控能力差，无意注意占优势的 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 生来说，要使学生的学习兴趣自始至终地保持下来，就必须在教学的每个环节，每个层面设计学生喜闻乐见的内容。
（1）通过新颖的导入激趣。课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，是课堂教学艺术的重要组成部分，也是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，导入必须要做到新颖活泼，富有情趣。所谓新颖活泼，就是指形式灵活多样，不拘一格，不能总是老一套。所谓富有情趣，就是指生动有趣，有幽默效果，能够在轻松的气氛中吸引学生，紧紧抓住学生的注意力。心理学研究 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 明：令学生耳目一新的“新异的有趣刺激”可以有效地强化学生的感知度，吸引学生的注意力。数学课堂的导入可以把问题设计成故事形式，让学生去帮助故事中的人（物）解决他（它）们所遇到的数学问题。比较形象的认识类的问题课堂导入可以用猜谜语的方式。这样，学生的兴趣就会被提起来了，化被动教学为学生主动求知，形成一堂课良好的开端。紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动。使学生通过数学活动初步学会从数学角度去观察事物思考问题，激发对学习数学的兴趣， 以及学好数学的愿望。
（2）通过学生情景表演，学生动手操作等方式探究新课，可以加大课堂教学的趣味性。导入只是为了一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，保鲜下去，光靠巧妙别致地导入是远远不够的。教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的心始终在课堂上。可以把教学环节设计成短剧，让学生分别扮演剧中的角色，学生就会积极参与，整个课堂就会活跃起来。这样实现了数学生活化，生活数学化，既有利于学生凭借生活的经验主动探索，有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数学计算，转化为日常生活实际入手，使学生对数学产生浓厚兴趣和亲切感。几何类教学课堂要改变过去教师显示教具的做法，要让学生课前自己准备本课相关的图形卡片，课堂中组织学生进行操作活动，促使学生动手、动眼、动脑、动口等多种感官参加，相互配合，提高感知效果，为学生从感性知识上升到理性知识打下坚实的基础。而且亲自动手操作可以让原本枯燥的课堂教学富有趣味性。
（3）通过竞赛、游戏等方式的练习巩固，把课堂教学的趣味性推向高潮。如果说导入是课堂教学趣味性的前奏，探究新课是课堂教学趣味性的发展，那么，练习巩固就是课堂教学趣味性的高潮。要把这个趣味性推向高潮，就要设计一些新奇刺激的练习巩固活动。练习环节中可以设计成闯关竞赛，把学生分组闯关。这样一设计，学生的兴趣就空前地提高了许多，每一组员都兴趣盎然地投入到竞赛当中来。从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性与主动性，这样一来就有利于增强课堂教学的实效性。还可以设计形式多样的游戏活动，寓教学内容于游戏当中，让学生在“玩中学，学中玩”。这样，学生的学习兴趣高，思维活跃反应快，学起来就能达到事半功倍的效果。同时也把课堂教学的趣味性推向更高潮。
二、课堂教学的趣味性从有趣、激励性的教学语言中来
（1）幽默有趣的教学语言，可以增强课堂教学的趣味性。苏霍姆林斯基说过“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”因此，教师适时适度地运用好语言的幽默性能活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习，但也不可随意。教学幽默性在一些重点、难点、关键点采用幽默的形式往往能突破难点，学生对知识、技能掌握得比较牢固，印象比较深刻。有位老师在教学“鸡兔同笼”问题时，学生们经过一番讨论，始终算不出结果。老师发了一道命令：“请全体兔子提起前脚立正站好。”学生在一片笑声中悟出“假设相同”这个解决问题的“机关”，最后在“腿差”中找到了 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 。我也曾经在教学时，把个别开小差的学生说是“不入戏”，要求“重演”，在全班哄堂大笑中把这些开小差的学生“拉回”课堂，让他们感觉不到老师直面的批评，又避免产生抵触的情绪，达到“润物细无声”的教育境界。
（2）激励性的教学语言，可以增强课堂教学的趣味性。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要将激励性的教学语言策略贯穿于整个教学过程中，为最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。在教学过程中，给予不断地鼓励，让学生感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。例如，学生回答问题出错时，老师可以说：“我真佩服你！你有己见、有 思想 教师资格思想品德鉴定表下载浅论红楼梦的主题思想员工思想动态调查问卷论语教育思想学生思想教育讲话稿 、有个性！虽然同学们不是很同意你的观点，但是我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的这一番话，让这位学生感到有一种“虽败尤荣”的喜悦涌上心头，还赢得了学生们经久不息的掌声。因此，老师学会运用赏识、激励性的教学语言，可以给课堂教学增添几分趣味性。
在多媒体广泛应用的當今，我们有了更多的手段，既可以拓展学生获取信息的渠道，增加课堂教学质量，又可以化难为易，化静为动，化抽象为直观，使课堂教学变得更加生动有趣。
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