信息技术与课程整合练习题

《信息技术与课程整合》练习题练习一一、选择题1．英语课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 （二级）中的内容标准分为D部分A、语言技能、听说技能、情感态度、学习方法和文化意识B、语言技能、读写能力、情感态度、学习策略和历史文化C、语言技巧、语言知识、读写能力、学习策略和文化意识D、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识2．新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于AA、上位关系B、下位关系C、组合关系D、并列关系3．WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的D等人于1995年开发的一种课程计划。A、杜威B、布鲁纳C、斯金纳D、伯尼·道奇4．在交流与讨论中，D的目的是小组学生解决共同的问题A、头脑风暴B、同步讨论C、辩论D、合作性讨论5．教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为A三大领域A、认知、情感和动作技能B、了解、理解和应用C、生理、心理和情感D、认知、情感和学习策略6．课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一个阶段是对D的评价，第二个阶段是对教学实话的评价，第三个阶段是总结经验，形成模式。A、教学管理B、教学行为C、教学科研D、教学设计7．为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在A两种方式。A、由点到面，逐层推进；全员、全程培训B、由面到点，分层推进；全员培训C、由上到下；全程培训D、由点及面，分层推进；全体培训8．信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促进传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为CA、第二次教育革命B、第三次教育革命C、第四次教育革命D、第五次教育革命9．信息技术与课程整合的模式多种多样，下面D不属于创新型模式。A、合作学习B、探索和发现学习C、问题解决学习D、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论10．从狭义上说，信息技术是指以微电子技术、通信技术、A为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术。A、计算机技术B、文字C、纸张D、印刷术11．信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，即DA、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合12．在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的想出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指AA、头脑风暴（Brainstorming）B、辨论C、合作性讨论D、异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）13．综合实践课主要包括A几部分A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育14．一般情况下，导航栏由B构成A、标题和导航文字图B、题头图和导航文字图C、题头图和备注D、框架和导航文字图15．在执教《美国南北战争》一课时，从电影《乱世佳人》中截取几段战争场面，反映葛底斯堡战役的油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地组合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合的A方法。A、创设历史情境B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力C、模拟历史人物或历史事件D、模拟占据空间广的事物16．下面的A不属于科学课程A、历史B、化学C、物理D、生物17．A是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。A、教学模式B、教学结构C、教学设计D、教学方法18．与“ 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 之间相关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是DA、有线性的横向导航B、线性的纵向导航C、非线性的树状导航D、非线性的网状导航19．C主要是按照一定标准收信起来的学生认知活动的成果A、客观题测验B、表现性评价C、档案袋分析D、论文题测验20．在进行教师培训时，认为“技术优先”的是AA、分离模式B、整合模式C、锯齿模式D、交替模式21．帕金斯（Perkings,1991）认为学习环境包括的五个关键成分是DA、信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；支持系统B、信息资源；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者C、信息资源；符号板；现象视窗；认知工具；任务管理者D、信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者22．下面的结构图，是由A提出的A、加涅B、斯金纳C、皮亚杰D、罗杰斯23．信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括CA、提供广泛的英语阅读学习资源B、提供支持学生进行阅读实践活动的工具C、交流方式单一D、提供各种学习策略24．在C视图下，不能安全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。A、大纲视图B、幻灯片视图C、幻灯片浏览视图D、普通视图25．斯滕伯格关于教师专业知识的看法是BA、本体性知识；实践性知识；条件性知识B、内容知识；教学法的知识；实践的知识C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识D、广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验26．最适合课堂讲演、操练和练习的硬件排列方式是AA、横排B、纵排C、环形D、两侧27．在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为B四个层次。A、信息技术提供资源环境、作为个别辅导工具、作为协作工具、作为研发工具B、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具C、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为演示工具、作为开发工具D、信息技术提供资源、作为信息处理工具、作为协作工具、作为交流工具28．A是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验A、隐性课程B、学科课程C、显性课程D、活动课程29．美国信息素养国家标准的C内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。A、技术效能工具B、社会、伦理及人文问题C、基本操作和概念D、技术通信工具30．在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与A的内容标准相结合。A、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算机方法B、探索某些实物体积的测量方法C、能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似D、通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度二、判断题31．地理、历史、思想与品德都属于自然科学（×）32．计算机操练与练习反馈的设计是关系到操练与练习软件成败的到头重要的内容。任何计算机操练与练习的反馈，都需要遵循一定的反馈原则。（√）33．整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络。（×）34．信息技术与课程整合是一个简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。（×）35．根据信息技术与课程整合广度则可以划分为完善型和创新型。（×）36．整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。（√）37．认知学徒制是一种典型的认知主义教学模式。（×）38．将气旋与反气旋运动过程设计成三维立体图与二维平面图结合运用的表现形式，可以生动形象地展现出气旋中心气流辐合上升以及反气旋中心气流辐散下沉导致凝云雨或晴朗天气的全过程。使学生能直观的认识气旋与反气旋。（√）39．信息技术与课程的整合使得学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“作”数学。（√）40．美国学者古德莱德认为正式的课程是指在课堂中实际实施的课程。（×）41．[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应该能够利用技术资源（如计算器、数据采集探测器、录像、教育软件）解决问题、自主学习并开展扩展性学习。（×）42．信息技术学习环境下，学生能获得更多的标准英语语音的刺激，更丰富的英语单词学习情景，文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起，围绕单词的学习。（√）43．接受学习一定是被动的。（×）44．我国在2001年启动中小学“校校通”网络教育工程。（×）45．在多媒体教育环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发学生们的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。（√）46．教师在确定教学内容时，只需关注本学科内容，不需要注意信息技术对本学科内容的影响而导致学习内容的变化。（×）47．在美国的“社区”案例中，“运用交互式的教育节目”的活动是NETS绩效的“使用技术资源解决问题、相互交流，并举例说明想法、观点和情节”指标。（√）48．传统的课堂教学很容易实现个别辅导。（×）49．信息技术必须与学科课程整合才能实质性地促进学生的学习与教师的教学。（√）50．电子邮件调查法属于被动调查法。（√）51．理科课堂中的解题练习都属于操练和练习的范畴。（√）52．利用信息技术的情景性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，激活学生的先前经验，引起学生的学习兴趣。（√）53．操练与练习型游戏是利用环境进行建构，学生自己控制情节发展，生成情节。（×）54．在信息技术整合于合作学习的教学中，我们要以学习专题形式引导学生开展自主学习和合作学习。（√）55．在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分，学生可以运用数学符号ICT交流运算结果。（×）56．人们对于教师隐喻的微观层面指在教学中师生的交往之中的地位，如“教师是蜡烛”。（×）57．为了进行有效的整合实践，教师首先必须刷新头脑中的学生观、学习观以及教学观，需要把学生作为主体，把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。（√）58．信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养；计算机辅助教学；信息技术与课程整合；基于信息技术的课程改革；基于信息技术的全面教改。（√）59．2000年，陈至立同志在中小学信息技术教育会议上的报告中提出，21世纪第一个十年信息技术教育的发展将从两个层面推进，第一个层面是在中小学普及信息技术教育，第二个层面是网络的普及和应用。（×）60．自我调控是指在实施学习计划的过程中，需要根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。（×）61．POWERPOINT操作用到的文件均存放在x:\lx\1\SL01目录下；（1.）应用模板"沙石型（SANDSTONE）"，将"茶文化"的标题设置为"黑体"，大小为"72"，删去第一张幻灯片的副标题占位符，在此位置添加“x:\lx\1\SL01”目录下的“TEA.GIF”图片。（2.）在第二张幻灯片上"茶的分类"标题后添加自选图形基本形状中的"左大括号"，对"红茶类"设置超链接，链接到标题为"红茶类"的幻灯片。（3.）对第三张幻灯片上的"标题1"和"文本2"设置动画："飞入"、"底部"、"整批发送"。（4.）设置第四张幻灯片表格中的文字"中部居中"，填充表格所有单元格为"白色"。（5.）对全部幻灯片设置切换方式为"水平百叶窗"，切换速度为中速。62．FRONTPAGE操作用到的文件均存放在x:\lx\1\SL01\FrontPage目录下:（1.）打开INDEX.HTM,将标题"甲午中日战争"设置为:隶书,36磅,居中；（2.）在INDEX.HTM中,将表格除标题外含文字的单元格背景填充为"黄色",并将除标题外不含文字的单元格合并成一个；（3.）在INDEX.HTM中刚才合并得到的单元格里插入x:\lx\1\SL01\FrontPage目录下的图片JWZZ.GIF；（4.）在INDEX.HTM中将"日本侵华的历史根源"文本超链接到"试论日本侵华的历史根源.HTM"文件，将"文献资料"文本超链接到"历史文献.HTM"文件；打开历史文献.HTM文件，设置"日清海战"的超链接为"HTTP://WWW.BEIYANG.ORG/WENKU/RQHZ1.HTM"；（5.）在历史文献.HTM文件中，为标题"历史文献"设置动态效果，鼠标单击事件逐字到右下部飞出。练习二一、选择题1．网上写作实验室是因特风上一类重要的写作资源，下面的D不是它的写作辅导形式。A、实时性的聊天B、电子邮件C、BBSD、在线练习2．教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授C。A、热现象B、光的传播C、声音的产生与传播D、简单电路3．下面的D是综合应用与信息技术的链接中的内容标准A、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程B、用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形C、能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值D、获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法。4．A旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。A、基于问题学习B、有意义的学习C、资源型学习D、网上合作学习、5．A是指根据对认知活动结果的检查，学习者能过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。A、自我调控B、自我监察C、自我管理D、自我评价6．关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是CA、反馈时直接指出正误B、采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈要好C、要提供即时的反馈D、整个操练和练习的教学活动完成以后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析。7．教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着A的兴建而提出来的。A、“信息高速公路”B、“2016战略”C、“全国学习网”D、“国家高速信息网”8．行为主义学习理论提出的教学设计指导原则不包括BA、接近性原则B、定向与回忆C、反馈原则D、强化原则9．下面的D是地理课程知识的特点。A、过去性B、具体性C、多样性D、时空跨度大10．PowerPoint所提供的B功能，可对幻灯片文件中的所有幻灯片进行超文本链接，从而可使幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本网状结构。A、自定义动画B、动作设置C、预设动画D、自定义放映11．与“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是BA、有线性的横向导航B、线性的纵向导航C、非线性的树状导航D、非线性的网状导航12．新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非为为的联系，其中，新内容类属于原有观念属于BA、上位关系B、下位关系C、组合关系D、并列关系13．在教学目标表述中，“发展态度和观念”的要求属于情感领域的A。A、形成价值观念B、组织价值观念系统C、反应D、价值体系个性化14．在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以CA、运用数学符号使用ICT交流运算结果B、使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和它们的效果C、使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现D、使用word写作综合课研究报告15．[美]国际教育技术协会认为小学三-五年级的学生应该能够DA、评价电子信息资源的准确性、适当性、全面性、倾向性、个别性B、评价电子信息资源的准确性、相关性、全面性、倾向性、差异性C、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、倾向性、整合性D、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、全面性、倾向性16．在我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在网络的简单应用方面建议学生应学会BA、各种网络搜索技巧、使用电子邮件B、用浏览器收集材料、使用电子邮件C、各种网络搜索技巧、电子论坛使用方法D、用浏览器收集材料、网页制作17．在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是C变化的表现A、中心→边缘B、成批生产→个性凸现C、奉献→双赢D、传递者→促进者18．完整的信息素养应包括D三个层面A、知识素养、信息意识、计算机技能B、文化素养、文化意识、信息技能C、文化素养、信息意识、计算机技能D、文化素养、信息意识、信息技能19．我国“校校通”工程的目标之一是：A年前，争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备的教育教学资源。A、2010B、2015C、2008D、200520．国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现A的呈现方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的的学习工具。A、教学内容B、教学方法C、教学模式D、教学过程21．在信息技术与课程整合中，英国建立了B，是主要通往信息高速公路的教育通道。A、校校通B、全国学习网C、教育科研网D、国家高速信息网22．甄德山关于教师专业知识的看法是BA、本体性知识；实践性知识；条件性知识B、教育理论知识；所教专业科学知识；普通文化知识C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识D、广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验23．PowerPoint用于制作幻灯片的是BA、备注页区B、工作区C、大纲视图区D、幻灯片视图24．北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语言“四结合”教学改革试验研究是语言学科教学与信息技术整合的一项大规模的试验研究。其主要内容不包括DA、以现代信息技术为手段，运用先进的教育科学理论为指导，探讨溶化基础教育改革的途径，把语言教育与现代信息技术融为一体B、在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合C、在中学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合D、在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合25．教学环境中的物理环境包括AA、教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置B、硬件摆放和座位安排C、课堂氛围和课堂管理D、硬件安排和教室空间26．在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了A三维互动方式。A、教师—计算机—学生B、学生—计算机—学生C、教师—计算机—教师D、计算机—学生—计算机27．英国的ICT总体战略不包括D方面A、基建设施B、内容C、实践D、教学28．提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是AA、人本主义理论B、建构主义理论C、行主主义理论D、认知主义理论29．工业教育中微米的操作之类的内容包括在B模拟之中A、实物B、物理C、情境D、程序30．在信息技术整合的课堂中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同时配有网络教学监控系统，这种情况是B的课堂组织形式。A、小组活动B、全班活动C、个别活动D、集体活动二、判断题。31．整合了信息技术的数学教学与传统教学相比，对于培养学生的“数学思维”没有任何优势。（×）32．默里关于教师专业知识的看法是内容知识，教学法的知识，实践性的知识。（×）33．在信息技术与课程结合中，学生需要掌握信息技术的应用技能，如利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能，学会利用资源学习、利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习。（√）34．传统的学习观认为学习是主动建构信息的意义。（×）35．用自己的头脑亲自获得知识的一切形式不能称之谓发现。（×）36．信息技术与学科课程的整合将会成为基础教育改革与发展的先锋或突破口。（√）37．[美]国际教育技术协会认为小学3-5年级的学生应该能够使用电信技术和在线资源（电子邮件、在线讨论、网络环境）参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 、创造知识产品。（√）38．基于因特网的教学改革，技术是第一位，思想观念在其后。（×）39．在地理课上，对于河口三角洲的形成过程，使用传统教学比使用计算机辅助教学能更好的完成教学任务。（×）40．信息技术与课程的整合直接落实在与教学模式、教学活动的整合之上。教师只有在充分考虑教学模式、活动本身的目标和信息技术特性的条件下，才有可能将信息技术有效地整合在教学模式和活动之中。（√）41．信息技术与课程整合的第四个阶段是信息技术与课程整合阶段。（×）42．研究性学习是指学生在教师的指导下，从生活、自然和社会中选取主题进行研究，并在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题的学习形式。它重在培养学生科学研究的态度以及通过这种研究程序获取知识的过程。（√）43．美国“进入下个千年”案例学习活动的主要目标是回顾世界历史，利用各种可视资源并结合文本的历史资料，给读者一个发生在世界各地的事件的总体概念。（√）44．计算机辅助教学的范围较大，包括信息技术与课程整合，其目的是改善学习。（×）45．学习理论主要存在三大理论流派：行为主义、认知派、建构主义。（×）46．信息素养是由安德鲁·摩尔纳提出来的。（×）47．整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。（√）48．自我调节是自主学习的一个十分重要的特征，涉及学习策略和控制过程。（√）49．科学课程是一门基于实验的学科，实验的专题复习是科学复习教学中的重要组成部分。信息技术的引入，仍然难以实现复习实验专题既省时又有好效果的目标。（×）50．在信息技术与课程整合中，教师可以根据信息技术所提供的潜力，重新组织教学内容。这种重组可以针对一学期、一个单元或者一个课时的内容。（√）51．专题型学习网站包括结构化知识展示、扩展性学习资源、网上协商讨论空间和网上自我评价系统四个基本组成部分。（√）52．我国科学（3-6年级）课程标准有关在教学中使用信息技术的明确要求是：“充分利用现代教育技术”，“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用以下方面的现代教育技术”：各种音像资源；计算机软件；网络。（√）53．听讲不一定就是被动的，积极有效的听讲者可从准备、听讲、总结三个部分入手。（√）54．地理、历史、思想与品德都属于自然科学。（×）55．英语口语学习的目的是用英语进行交际，有效的学习方法是坚持实践性原则，信息技术环境对学生进行口语交际实践没有帮助。（×）56．小学语文“四结合”试验仍以传统的教育理念为指导，可谓“旧瓶装新酒”，并没有改变以前的计算机辅助教学模式。（×）57．先行组织者包括两种：一种是陈述性组织者，另一种是比较性组织者。（√）58．多媒体计算机能以生动活泼、声画并茂的方式呈现阅读材料，利用多媒体的这些优势进行阅读教学，特别是对低年级学生来说，能够创造出优美的阅读情境，让学生享受到阅读的乐趣。（√）59．结构良好问题在结构上具有不明确性，在解法规则和答案上具有模糊性和开放性，它往往与某些概念原理密切地联系在一起。（×）60．教学评价的实施过程分为客观题评价、档案评价、表现性评价和报告等几个环节。（×）三、操作题61．POWERPOINT操作用到的文件均存放在x:\lx\2\SL02目录下；（1）.应用模板"自然型（NATURE）"，将"奇妙的幻方"的标题设置为"黑体"，大小为"80"，删去第一张幻灯片的副标题占位符，在此位置加入日期，日期格式为：年、月、日，并且可自动更新。（2）.在第二张幻灯片上将文本2的首行缩进2个字，并对标题1和文本2设置动画："随机线条"、"水平"、"整批发送"。（3）.在第三张幻灯片上的空白处添加“x:\lx\2\SL02”目录下的图片“JGT.GIF”，并对此图片设置超级链接，链接到第四张幻灯片。（4）.设置表格中的文字"中部居中"，填充表格所有单元格为"淡蓝色"。在表格的右边空白处添加文本"任一横行、纵列与对角线上的三数之和都相等。"（5）.对全部幻灯片设置切换方式为"盒状收缩"，切换速度为中速。62．FRONTPAGE操作用到的文件均存放在x:\lx\2\SL02\FrontPage目录下；（1）．打开INDEX.HTM，将标题"面积的认识"设置为：黑体、24磅、居中；（2）．在INDEX.HTM中，将含有标题"面积的认识"的表格的单元格的背景设置为"黄色"，并将此表格单元格按行拆分成二列；（3）．在INDEX.HTM中刚才拆分得到的单元格里插入剪贴画“办公室”中的“计算机”，并设置大小宽为80像素，高为60像素；（4）．在INDEX.HTM中，将"复习"文本超链接到"复习.HTM"文件，将"新授"文本超链接到"新授.HTM"文件；（5）．打开新授.HTM文件，将文本"请学生多多思考参与！"设置为字幕：表现方式为滚动条，文本对齐方式为垂直居中，背景颜色为“黄色”。练习三一、选择题1．A的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域，可在各区中显示不同的网页。A、框架页B、导航页C、视图D、备注2．“U—S联合”的教育研究和发展模式是指CA、教师—家长联合B、大学教授—小学教师联合C、大学—中小学联合D、教师—学生联合3．信息高速公路的提出，引起各国政府和科技教育界的普遍关注。我国准备在2020年之前，基本建成覆盖全国的BA、“国家信息空间”B、“国家高速信息网”C、“全国学习网”D、“通讯技术网”4．下列答案中，B没能正确描述网上调查的优势。A、快速传播与多媒体问卷B、组织麻烦、费用昂贵C、便于对采集信息的质量实施系统的检验和控制D、24小时全天候的调查5．在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于B教学流程。A、讲解B、有组织的练习C、有指导的练习D、独立练习6．D是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学生分析资源、利用资源验证假设的过程。A、网上合作学习B、真实性任务学习C、有意义的学习D、资源型学习7．英语课程标准（二级）中的内容标准为D部分。A、语言技能、听说技能、情感态度、学习方法和文化意识B、语言技能、读写能力、情感态度、学习策略和历史文化C、语言技巧、语言知识、读写能力、学习策略和文化意识D、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识8．Frontpage中，通过B可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。A、普通窗口B、预览窗口C、HTML窗口D、视图窗口9．在信息技术整于课程的改革中，下图的D描述了教师开始走到学生中去，但仍是以教师为中心的课堂。注：圆圈代表教师，方框代表学生。A、B、C、D、10．行为主义理论的教学方法在C中得到了集中体现。A、情境性教学B、直接教学C、程序教学D、随机进入教学11．D是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动。A、课堂教学B、教学组织C、课堂氛围D、课堂管理12．按照教师所提供资源与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为A。A、预设资源、相关资源和泛在资源B、硬件资源、软件资源和信息资源C、文字资源、视频资源和音频资源D、预设资源、软件资源和人力资源13．下面的观点C，错误理解了信息技术与课程的整合。A、信息技术课程是一门综合课程，本身就需要与其他学科知识整合B、信息技术与课程整 合同 劳动合同范本免费下载装修合同范本免费下载租赁合同免费下载房屋买卖合同下载劳务合同范本下载 时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程C、信息技术与课程整合只涉及显性课程，不涉及隐性课程D、信息技术与课程整合其立足点是课程，信息技术服务于课程14．情境学习是C学习理论在教学中的应用。A、行为主义B、认知主义C、建构主义D、人本主义15．根据认知主义理论，我们不能推导出增强学习的原则是BA、定向与回忆B、接近性原则C、个别化D、智力技能16．下面的C不是历史课程知识的特点。A、过去性B、具体性C、现实性D、多样性17．把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“Movie”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的C运用形式。A、为教师的演示教学提供新方式B、扩大和紧密英语学习共同体C、促进学生主动建构的英语学习D、创设英语学习环境18．下面的D例子一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。A、万有引力B、种子的受精过程C、原子和分子概念D、血液19．在英国的ICT总体战略中，内容方面主要经营C。A、信息高速公路B、“2016战略”C、全国学习网D、国家高速信息网20．关于问题情境，说法错误的是CA、问题情境要有开放性B、问题情境的创意要力求新颖C、“情境”（context）与“情景”（situation）是一个含义D、创设问题情境要考虑学生的先前经验21．英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将B模型与数学学科的教学知识点整合。A、列表B、模拟和探究C、图表D、图形22．下面是帕金斯认为学习环境包括的关键成分，其中向学生提供领域知识和教学材料的是AA、信息库B、符号板C、现象视窗D、建构工具箱23．心理学研究表明，学生一次处理的信息量是有限的。一般一次只能处理D个左右的刺激单位。A、17B、13C、10D、724．信息技术与课程整合的承担主体有五个层面B。A、国家、学校、家长、教师和学生B、国家、学区、学校、教师和学生C、国家、学区、家长、教师和学生D、学区、学校、家长、教师和学生25．使用一些诸如“到超市购物”之类的游戏软件或 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ，可以为学生创造了一个解决“D”问题的丰富情境。A、导数和微分B、空间和图形C、统计与概率D、数与代数26．最适合网上小组合作的硬件排列方式是C。A、横排B、纵排C、环形D、两侧27．电子阅读是成为信息时代人们必备的基本能力，下面的C不属于电子阅读能力。A、多媒体阅读能力B、超文本和超媒体阅读能力C、线性文本阅读能力D、基于网络和资源库的检索式阅读能力28．C是学习者为了成功而高效地达到学习目标，在学习过程中，有意识地对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。A、研究型学习B、个别化学习C、自我调节学习D、自我反思学习29．[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应具备技术素养的绩效指标是B。A、基本操作的概念；社会道德与人文方面的要求；使用输入输出设备的能力；技术作为交流的工具；技术作为研究的工具；利用技术工具解决问题的能力。B、基本操作的概念；社会道德与人文方面的要求；技术作为提高学习效率的工具；技术作为交流的工具；技术作为研究的工具；技术作为解决问题与决策的工具。C、基本操作的概念；社会道德与人文方面的要求；使用信息工具获取远程信息的能力；技术作为交流的工具；利用技术工具解决问题的能力；技术作为解决问题与决策的工具。D、基本操作的概念；社会道德与人文方面的要求；技术作为提高学习效率的工具；利用技术工具解决问题的能力；技术作为研究的工具；评价电子信息资源的能力。30．美国对新教师的学科知识要求中描述学科里的事实、概念、原理、理论等的是C。A、理论知识B、概念知识C、内容知识D、科学知识二、判断题31．自我调节是自主学习的一个十分重要的特征，涉及学习策略和控制过程。（√）32．较好的操练和练习软件应当明确定义出它所要提高的可操作性的智力或行为目标。（√）33．在接受学习中，教师以语言文字、图表等形式将教学内容直接介绍给学生，引导学生理解和思考新内容，将它们与头脑中的原有知识观念整合起来，并通过练习活动巩固所学知识。（√）34．超文本结构的构思与写作是信息时代新型的写作方式。（√）35．在实际的教学设计工作中，教学目标往往采用一般要求与具体行为动词相结合的方法来描述的。（√）36．在当前国家新的课程改革中，一切教学要以国家课程内容标准为依据。教师需要参照课程内容标准，多参考几种版本的课本，深刻领会课程内容标准的内涵，灵活选择、组织各种版本中的材料，真正做到把教材当作例子、话题、题材，来服务于自己的教学。（√）37．信息技术的发展能够使学校教育教学发生变化，这意味着在教学中使用了信息技术，教学效果就会自然而然地提高。（×）38．现代信息技术作为学习工具，教师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源，提供互动模拟的问题情境，呈现多媒体的数据信息、互动的操练、练习、评价。（×）39．大整合观认为信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。（×）40．美国的“进入下个千年”案例，发展了学生的“时间”概念。（√）41．信息技术在研究性学习中扮演两种角色：一是作为学习工具；二是作为学习环境。（√）42．信息技术并没有改变人们的阅读行为、阅读对象、阅读方式。（×）43．资源型学习是一种利用信息技术获取资源、从而实现教学目标的学习活动。（√）44．信息技术可以让一些实验的数据收集非常方便。有的实验，通过一些电子实验装置与计算机连接，可以将收集数据的工作交给计算机。收集完数据后，还可以直接用数据处理软件直接进行处理。（√）45．为了进行有效的整合实践，教师首先必须刷新头脑中学生观、学习观以及教学观，需要把学生作为主体，把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。（√）46．信息技术的学习是“冰冻三尺，非一日之寒”，是一个厚积薄发的过程。（√）47．从教师的实际教学经验来看，教师在信息技术与课程整拿发展历程上主要存在Word阶段、Authorware阶段、Internet阶段。（×）48．美国教育传播与技术协会（AECT）1994年对教学技术所作的定义是：“为了学习，对其过程与资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。（√）49．信息技术发展经历了电子管时代、晶体管时代、集成电路时代、大规模集成电路时代、多媒体网络时代。（√）50．不能用信息技术与地理整合的方式来模拟变化不断的地理区域性和综合性。（×）51．PowerPoint文件不能直接在网上运行，也不能将PowerPoint文件格式转换成WEB文件格式在网上发布。（×）52．在直接教学模式中，教师向全班学生讲解新概念或新技能，指导学生进行练习，通过练习测试学生的理解程度，鼓励学生在自己指导下继续练习。（√）53．教师可以利用适当的工具软件，设计出互动软件，利用它来质疑，以形成教师、学生、软件的三方互动。（√）54．教师的教学计划要依据课程标准而定，不同学科与信息技术的整合具有相同的特点。（×）55．教师用来增长自己整合能力的方式是多种多样的，比如观摩或者案例分析适合于传授知识性的东西，讲演适合于掌握技能性的东西，反思或者活动适合于态度的转变。（×）56．课程改革是教师按照专家设计的图纸进行施工的过程。（×）57．在信息技术与课程结合中，教师应该从传统的知识传授中，向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转变。（√）58．在学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛上的合作。（√）59．认知主义学习理论和直接教学模式没能在教学设计、教育技术、计算机辅助教学领域进行广泛的应用。（×）60．在信息社会里，信息、知识是信息社会的最重要的战略资源，信息社会的竞争实际上就是信息的竞争。（√）三、操作题61．POWERPOINT操作用到的文件均存放在x:\lx\3\SL03目录下；（1）．应用模板"大理石型（MARBLE）"，将第一张幻灯片的标题设置为"黑体"，大小为"72"，删去第一张幻灯片的副标题占位符，在此位置添加“x:\lx\3\SL03”目录下的图片“GEN.GIF”。（2）．对第二张幻灯片上"细胞的结构"文本设置超级链接，链接到第四张幻灯片，添加动作按钮"前进或下一项"，并设置超级链接到下一张幻灯片。（3）．对第二张幻灯片上的"标题1"和"文本2"设置动画："缓慢移入"、"从左侧"、"整批发送"。（4）．对第三张幻灯片上的表格中的文字设置"中部居中"，填充表格所有单元格为"蓝色"。（5）．对全部幻灯片设置切换方式为"横向棋盘式"，切换速度为中速。62．FRONTPAGE操作用到的文件均存放在x:\lx\3\SL03\FrontPage目录下； （1）．打开INDEX.HTM，将标题"跳高"设置为：黑体、24磅、居中；（2）．在INDEX.HTM中，将表格第二行的五个单元格背景填充为"浅绿色"，并将表格的第三行的单元格拆分成二列；（3）．在INDEX.HTM中刚才拆分得到的单元格里插入x:\lx\3\SL03\FrontPage目录下图片TG.JPG；（4）．在INDEX.HTM中，将"易犯错误"文本超链接到"易犯错误.HTM"文件，将"教学建议"文本超链接到"教学建议.HTM"文件；（5）．在易犯错误.HTM文件中，为标题"易犯错误"设置动态效果：鼠标单击事件、到顶部飞出。第四套一、单项选择题：1、问题的解决一般涉及C要素必要条件，目标，错误，解决办法初始条件，目标，错误，解决方法初始条件，目标，障碍，解决方法必要条件，目标，错误，解决方法2、教学评价可以分为A三类教师评价、同学互评、自我评价教师评价、同学评价、社会评价学校评价、教师评价、家长评价家长评价、同学互评、自我评价3、教师通常在D四个方面的因素影响下，制定出一份教学计划社会、学生、家长和课程B、学生、家长、学校和课程学生、学校、课程和情境D、社会、学生、课程和情境4、在信息技术整合于课程的改革中，教师作用将发挥得最好的是5、根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为C完整型和创造型B、综合型和创新型善型和创新型D、建构型和创造型6、英国的ICT总体战略将学生、教师、学校以及社会力量调动起来，体现了D的思想全体教育B、全面教育C、素质教育D、全纳性教育7、信息技术对阅读能力的新要求是A电子化的阅读能力和快速阅读的能力超文本的阅读能力和信息筛选的能力电子化的阅读能力和信息理解的能力非线性的阅读能力和有感情阅读的能力8、以下哪种学习模式不属于接受学习？C有意义接受学习B、直接教学C、真实性任务学习D、模仿学习9、操练与练习的组织形式主要有B自由练习，集体练习，作业练习有指导的练习，集体练习，独立练习有指导的练习，合作练习，独立练习自由练习，集体练习，测试练习10、工业教育中微米的操作之类的内容包括在B模拟之中实物B、物理C、情境D、程序11、形成价值观念、组织价值观念系统和价值体系个性化等层次的目标属于A领域情感B、认知C、生理D、动作技能12、格罗斯曼关于教师专业知识的看法是C本体性知识；实践性知识；条件性知识内容知识；教学法的知识；实践的知识学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验13、D是学校教育工作的主体，是学校管理工作的关键校长B、学生C、后勤人员D、教师14、程序教学适合D问题解决B、创造性思维C、批判性思维D、简单知识和技能15、D提出了著名的文化历史论，强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用以及社会互动对认知发展的重要性。华生B、布鲁诺C、皮亚杰D、维果斯基16、美国教育技术首席执行官论坛将数字技术与课程教学内容的整合方式称为C信息化学习B、多媒体化学习C、数字化学习D、素质教育17、A是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。自我调控B、自我监察C、自我管理D、自我评价18、课程整合是《基础教育改革纲要》中明确提出的一个概念，具体表现为四个方面：过去经验与现在学习的整合；学科与学科知识间的整合；    B        ；个人与社会的整合。内容和知识的整合B、内容和技巧的整合C、知识和技巧的整合D、价值和内容的整合19、     A       是阅读理解的前提，信息技术的工具性使学生可轻松地扫除阅读中的生词障碍。字面理解B、评断理解C、表面理解D、深层理解20、在美国的“社区”案例中，“使用绘图软件制作家庭成员图片”的活动是NETS绩绞的    D        指标。使用各种媒体和技术资源进行指导下的独立的学习活动使用与学生发展阶段相适应的准确而恰当的术语进行关于技术交流使用与学生发展阶段相适应的多媒体资源支持学习使用输入设备和输出设备，熟练使用计算机、录像机和其他技术设备21、下面的      A      不属于科学课程历史B、化学C、物理D、生物22、火山形成全过程甚至是上万年的地质事件，可以通过多媒体动画模拟来实现教学目的，这种方式是信息技术与地理课程整合的    C        方法模拟人眼不可感知的地理事物模拟对占据空间广的地理事物模拟发生过程时间跨度大的地理事物模拟微观地理事物23、幻灯片制作时    A        是错误的做法动画要多，声音要多，文字要多色彩搭配适宜构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重注意画面的美观，各帧风格统一24、自我调节学习的内在过程可以被简化成      D      四个环节自我设计、自我监督、自我调控和自我评价自我评价、自我监察、自我管理和自我反思自我计划、自我监察、自我管理和自我评价自我计划、自我监察、自我调控和自我反思25、在英国高级数学阶段的教学大纲中，信息技术可以通过     C       方法开展数和代数的教学学生能使用软件来考察图形性质的转化和它们的效果直接将信息技术与所学内容相结合学生使用电子表格构建公式，对情境模型化学生能使用数据库或者电子表格提交他们的发现和展示数据26、信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的    A        不是国家层面所需做的工作。组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点建立全国性的教育信息数据中心建构信息技术与课程整合的评价标准27、教学设计一般主要包括      C      等步骤设置教学目标；确定教学内容；选择学习资源、学习材料和教学媒体；设置教学环境设置教学目标；确定评价内容；选择学习资源、学习材料和多媒体；设置教学环境设置教学目标；确定评价程序；选择教学形式、学习活动、学习材料和教学媒体；设置学习环境设置教学目标；确定学习内容；选择教学形式、学习资源和教学媒体；设置学习环境28、Fogarty提出三类十种课程整合的分类模式，其中第一类为单一学科整合，包括      D      次序并列式、共有式、张网式张网式、串联式、整合式沉浸、网络式、分立式分立式、联立式、窝巢式29、PowerPoint用于书写本帧幻灯片的说明内容的是      D      幻灯片视图B、工作区C、大纲视图区D、备注页区30、英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将     A       知识点与英语学科的教学知识点整合。A、“从大量来源中收集信息”B、几何画板C、图形制作D、图形修改二、判断题：发现学习只适用于自然学科，不适用于社会学科。（错）国际教育技术协会认为小学3-5年级的学生应该能够使用电信技术和在线资源（电子邮件、在线讨论、网络环境）参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、创造知识产品。（对）教师的原有基本功“三字一话”是指钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话。（对）教育理论的特点之一是发展快、更新周期短，学习者可以在任何一个新的阶段切入，它的获得可以通过短期的突击培训达到目的。（错）信息技术为学生进行科学探究活动提供了丰富的、灵活的认知工具，如数据收集、处理、表达、交流等方面的工具，促进学生的科学思维、探究能力发展。（对）根据完成时间的长短，WebQuest可以分为短周期和长周期两种，短周期的WebQuest一般耗时一个星期至一个月。（错）自然的学习应该是围绕主题进行的整体的学习，以整体的理解取代孤立事实的记忆。（对）教学计划是通过教学设计来制定的。（对）布鲁纳认为，教育工作者的任务是把知识转换成一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序，作为教学设计的模式，让学生进行发现学习（对）10、让学生通过操纵模拟的系统掌握实步骤，然后进入真实实验室，可以有效地减少实验中的操作失误。这时计算机模拟实验起到预备实验的作用。（对）11、以信息技术为基础的教学是否有效，有赖于学习环境、学生特点和教师特点等三大因素的相互影响。（对）12、教师用来增长自己整合能力的方式是多种多样的，比如观摩或者案例分析适合于传授知识性的东西，讲演适合于掌握技能性的东西，反思或者活动适合于态度的转变。（错）13、教学评价的实施过程分为客观题评价、档案评价、表现性评价和报告等几个环节。（错）14、软件导航的制作是以教学信息的组织结构特点为基础的。（对）15、在将信息技术整合于教学中，教师需要根据所选择的教学模式、教学活动以及组织形式，适当地安排、调整学生的座位、电脑排列方式。（对）16、正资料相互依赖是指其他组员受到奖励时，每个组员的奖励也受影响。（错）17、信息技术与学科课程的整合涉及网页制作、编程兴趣小组、网络知识、电脑美术与动画、校园信息周报、等级考试、信息奥林匹克等活动课程之中。（错）18、电子阅读是一种高成本、低效率的阅读方式。（错）19、教师角色的变化不只是信息技术带来的，信息技术只是角色转化的催化剂。（对）20、班杜拉提出的观察学习理论认为，复制过程是在头脑中以表象和语言的形式保存所观察的行为。（错）21、听、说、读、写只是英语教学的手段，不是目的。（错）22、在PPT演示软件中，先将并列关系的知识点列于一帧中，然后分别通过超链接的形式链接到这些知识点的相关帧，这是线性的纵向导航。（错）23、信息技术与课程整合的目标应当同时包括信息技术教学目标与学习目标两个方面。（错）24、认知心理学在反对行为主义的浪潮中兴起，强调要研究人的头脑内部的认知过程。认知心理学分为两种范式，信息加工论和建构主义。（对）25、传统的历史教学中、难以实现体验式教学，而信息技术可以被用来模拟历史人物或历史事件。（对）26、计算机辅助教学的范围较大，包括信息技术与课程整合，其目的是改善学习。（错）27、认知主义理论认为短时记忆和长时记忆是不同的结构起作用的。（错）28、人本主义者罗杰斯主张以学生为中心，教师只是一个“方便学习的人”，学校为学生而设，教师为学生而教。（对）29、“信息高速公路”是第三次信息革命的标志。（错）30、把握学习者特征是有效制定教学计划的基本前提。（对）三、操作题POWERPOINT操作用到的文件均存放在x:\lx\4\SL04目录下；1．应用模板"大理石型（MARBLE）"，将第一张幻灯片的标题设置为"黑体"，大小为"72"，删去第一张幻灯片的副标题占位符，在此位置添加“x:\lx\4\SL04”目录下的图片“GEN.GIF”。2．对第二张幻灯片上"细胞的结构"文本设置超级链接，链接到第四张幻灯片，添加动作按钮"前进或下一项"，并设置超级链接到下一张幻灯片。3．对第二张幻灯片上的"标题1"和"文本2"设置动画："缓慢移入"、"从左侧"、"整批发送"。4．对第三张幻灯片上的表格中的文字设置"中部居中"，填充表格所有单元格为"蓝色"。5．对全部幻灯片设置切换方式为"横向棋盘式"，切换速度为中速。FRONTPAGE操作用到的文件均存放在x:\lx\4\SL04\FrontPage目录下；1．打开INDEX.HTM，将标题"面积的认识"设置为：黑体、24磅、居中；2．在INDEX.HTM中，将含有标题"面积的认识"的表格的单元格的背景设置为"黄色"，并将此表格单元格按行拆分成二列；3．在INDEX.HTM中刚才拆分得到的单元格里插入剪贴画“办公室”中的"计算机"，并设置大小宽为80像素，高为60像素；4．在INDEX.HTM中，将"复习"文本超链接到"复习.HTM"文件，将"新授"文本超链接到"新授.HTM"文件；5．打开新授.HTM文件，将文本"请学生多多思考参与！"设置为字幕：表现方式为滚动条，文本对齐方式为垂直居中，背景颜色为“黄色”。第五套一、选择题：1、按网上调查采用的技术，网上调查可以分为C电子邮件法、PUSH法、随机IP法和BBS法站点法、聊天室法、随机IP法和视频会议法站点法、电子邮件法、随机IP法和视频会议法站点法、电子邮件法、BBS法和视频会议法2、1996年，教育部全国中小学计算机教育研究中心推广D软件，以此软件为教学平台，开始组织“CAI在数学课堂中的应用