幼儿教育中的师幼互动

幼儿教育中的师幼互动浅谈师幼互动的问题及对策师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形式，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生很大的影响。但在实际的教学过程中，师幼互动仍存在许多问题：（一）幼儿的主体地位缺失在活动中，教师往往更多地处于主动者的地位，很多情况下，教师与幼儿的互动主要表现为一种教育与被教育，指导与被指导、管理与被管理、照顾与被照顾的倾斜式互动。（二）互动缺乏情感交流教学活动中教师的提问往往枯燥或深奥，难以让幼儿理解，更谈不上激发幼儿的参与的热情。（三）师幼互动中幼儿的兴趣被限制　　幼儿是凭借自己的...

浅谈师幼互动的问题及对策师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形式，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生很大的影响。但在实际的教学过程中，师幼互动仍存在许多问题：（一）幼儿的主体地位缺失在活动中，教师往往更多地处于主动者的地位，很多情况下，教师与幼儿的互动主要表现为一种教育与被教育，指导与被指导、管理与被管理、照顾与被照顾的倾斜式互动。（二）互动缺乏情感交流教学活动中教师的提问往往枯燥或深奥，难以让幼儿理解，更谈不上激发幼儿的参与的热情。（三）师幼互动中幼儿的兴趣被限制　　幼儿是凭借自己的兴趣，通过对操作材料的感知与环境的交互作用来获得发展的。幼儿的兴趣在活动中持续进行过程中起着非常重要的作用，教育者一定要给予满足，加以保护。如何改变现状，建立有效的互动，可从以下几方面入手：（一）创设一个宽松、自由发展的心理环境。教师要努力创设一个以幼儿为主体的和谐宽松的人际环境，和幼儿一起玩耍、一起欢笑、一起学习。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地开展活动。（二）丰富的语言、有效的提问促进师幼互动幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，师幼互动时应倾注丰富的感情，教师除了要以信任、理解、尊重的态度对待幼儿，还要拥有宽容之心、倾听之情。（三）明确角色，与孩子共同成长教师应作为自主活动环境的创设者；自主活动过程的观察者、引导者，克服教师的权威，真正做到尊重幼儿，关心幼儿，重视幼儿的情感需要，充分发挥幼儿的主体地位。（四）针对不同幼儿采用不同互动方式根据幼儿的个性、兴趣爱好等实际情况，采用多元化的互动方式。俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有孩子感兴趣的事物，他才愿意去接受和探索，对其产生交互作用。教师作为孩子探索、学习的共同合作者,应该懂得聆听童声,透视童真,学习着与幼儿对话、合作、共同学习,并为幼儿提供各种不同学习的机会,让幼儿去自由地表现与表达,去主动地建构知识和人格。

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