高三语文二轮专题复习小说阅读课件（153张）

专题三　小说阅读--情节类题——理清线索,关注作用与手法高考试题中的情节考查有较强的综合性。情节考查与小说环境、情节、人物、主题紧密联系。值得注意的是近年考查重点的变化,即由过去对全文情节的梳理概括转为对某一情节设置特点与某些段落作用的分析;对情节手法(叙述技巧、情节安排技巧)的分析也趋于精细化。因此,二轮复习,既要注意对整体结构的把握,也要注意对局部情节手法与作用的分析。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练问题　环境描写作用分析不全(2019全国卷Ⅲ)阅读下面的文字,完成后面的问题。到梨花屯去 何士光这故事开场时是颇为平淡的,只是后来,马车快要进梨花屯,而两个乘客也沉默时,回过头来看一看,兴许才有一点故事的意味……一辆马车从白杨坝出来,车夫是个老人家。在一座石桥旁,他把一个中年人让到车上来。看得出,这是位下乡干部。天色好晴朗。水田还没有栽上秧子,但苞谷已长得十分青葱,初夏的山野,透露着旺盛的生命力,叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了,爬坡了,又拐弯了,又爬坡了。不时有布谷在啼叫,车上的人似乎打起盹来了。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练阅读下面的文字,完成第1~3题。兵 刘　帆从抗战纪念城参观回来,8岁的我问兵:“你上过前线吗?”“这话也问,笑掉大牙!”“你就回答我,上还是没上?”“好样的!”兵不急,坐在青石板上,招呼我:“想听,就坐下。”“不坐!你快讲!”“行,你小子不去当兵,真是可惜了。”兵说道,“我们家按照现在的话说,就是当兵世家。”当然也是提着脑壳干革命的世家……湘水拍打河岸,兵望着远方出神。--梳理与诊断核心知识梳理一轮学情诊断纠偏与补弱老火炼蛇走出那片生活了五百年的丛林,停在丛林北边的一棵老树下。它回头望望自己一直生活着的地方,这一走可能就永远不回来了。老树是它几百年的老朋友,老火炼蛇总得跟它道个别、辞个行。老树非常吃惊,说:“你怎么会有如此稀奇古怪的想法呢?在家千日好,出门一日难。谁知道这一路上会遇到什么呢?”老树劝它不要走,这里的生活虽说千篇一律,但熟悉得不能再熟悉了,所以才活得省心,你怎么活也不会出问题。老火炼蛇摇头道:“唉,什么样的活法我都活过N遍了,没意思。”它绕树一匝,拥抱了一下老朋友,匆匆离去。--梳理与诊断核心知识梳理一轮学情诊断纠偏与补弱老火炼蛇一路向北,逢山过山,遇河过河,旅途生活非常精彩。在山中它遇到一头大野猪。大野猪活了很多年,在野猪中已经是位长者,但它从未见过如此巨大的火炼蛇,吓得拔腿就逃。老火炼蛇奋起直追,它们俩在高山上赛跑,最终老火炼蛇截住了它。野猪苦苦哀求道:“别吃我。”老火炼蛇笑道:“谁说我要吃你了?”野猪得知老火炼蛇要去北极,惊诧得铜铃大的眼珠子都出来了,它说:“你是生活在热带的火炼蛇,去那个冰天雪地的北极做什么?找死呀。”老火炼蛇生气道:“你才找死呢。我们蛇是冻不死的,那叫冬眠,等春天来的时候,我们就又苏醒了。”--梳理与诊断核心知识梳理一轮学情诊断纠偏与补弱老火炼蛇告别野猪,执意往北挺进。它一路跋山涉水,来到大草原。它飞速地穿游在大草原上,就像一条移动的河流。数十只秃鹫发现这条彩色的河流,纷纷停在河流上。秃鹫中的带头大哥好奇地问它去哪儿,老火炼蛇说去北极。秃鹫们发出古怪的笑声。老火炼蛇问它们笑什么?秃鹫反问道:“你知道北极吗?”老火炼蛇摇摇头。秃鹫大哥说:“那儿成年雪花飞舞,冰冻千尺,你一条火炼蛇,虽说有五百年的道行,那也不是你该待的地方呀。”老火炼蛇说:“知道那儿冷,我才去的。”“呵,为什么?”“我活了五百年,太累了,我想找个安静的地方休息,它们告诉我北极是最佳的去处。”“你上当了!赶紧回你的热带吧。”老火炼蛇坚定地摇摇头,它说:“即使是最冷的地方,它也应该有春天呀。”秃鹫大哥说:“你会死得很惨的。”老火炼蛇却无所谓地笑道:“那就死得很惨吧。死,其实是最大的休息。”“简直无可救药!”秃鹫们不再理睬它。老火炼蛇就一往无前地向北,再向北。--梳理与诊断核心知识梳理一轮学情诊断纠偏与补弱秃鹫们认准这老家伙会死在去北极的路上,它们尾随着老火炼蛇,准备等它寿终正寝后收拾残局。老火炼蛇越往北,天气就越是寒冷,行动就越缓慢。秃鹫们跟了一天又一天,跟了一程又一程;但老火炼蛇夜以继日地游,加快了前行的节奏,尽管它游得越来越慢。秃鹫们估计它早就该翘了,但它却依旧坚持着。虽说蛇是冷血动物,但在这北方,外界的寒冷早就超过了它的冷血。这儿的低温连秃鹫们都感到绝望,可是这条来自热带的老火炼蛇咋就这么耐寒呢?它咋就还不翘呢?是的,老火炼蛇缓缓地扭动着巨大的身躯,一小弯又一小弯地扭动着身躯,慢慢地向它心中的北极推进。--梳理与诊断核心知识梳理一轮学情诊断纠偏与补弱跟随老火炼蛇已经很久的秃鹫们早就不耐烦了,纷纷向带头大哥提议,老火炼蛇行动缓慢,已经失去反击的能力,现在大家合力攻击,定能将它收拾了。但是,奇了怪了,带头大哥却做出了一个令人啼笑皆非的决定:帮助老火炼蛇完成终生的心愿。秃鹫们傻眼了。带头大哥说:“靠老火炼蛇的力量,是无法抵达北极的;但它的这种精神令我肃然起敬,我想借大家的力量送它一程,你们看怎么样?”秃鹫们也深有同感,齐声道好。--梳理与诊断核心知识梳理一轮学情诊断纠偏与补弱于是,秃鹫们抓住老火炼蛇身体的不同部位,齐心协力,用它们强有力的翅膀,带着老火炼蛇飞上天空,迅速向北极飞去。住在北极地区的因纽特人,突然发现天空上飞过一道彩虹,惊讶得哇哇大叫。秃鹫们将老火炼蛇安放在北极一座空旷的冰岛上。老火炼蛇匍匐在晶莹剔透的冰上,感到从未有过的困意迅速将它包围,它知道那就是它想要的休息,便进入传说中的冬眠。雪落在老火炼蛇身上,雪落在雪上,老火炼蛇冬眠在厚实的雪堆中。又是五百年过去了,春去春又回,老火炼蛇至今依旧冬眠在北极的雪层中。--梳理与诊断核心知识梳理一轮学情诊断纠偏与补弱--梳理与诊断核心知识梳理一轮学情诊断纠偏与补弱--梳理与诊断核心知识梳理一轮学情诊断纠偏与补弱--梳理与诊断核心知识梳理一轮学情诊断纠偏与补弱--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练③白天,我们坐在土炕沿上听他说《水浒》,说孟姜女哭长城,说良善的仙女和凡人恋爱而生生地叫磨难拆开了。他半天一句慢吞吞地说,眼注视着手,手往返地抛着梭,脚还得上下地踏着下面的两页木板,而故事却只是影影绰绰若断若续的。我们急得将他的手把住,可是他的嘴也随着不动了。放开以后,手把铁轴抽开哒哒地卷一卷布,再向前推一下杼子,手脚便一齐动起来。口又开了,我们也侧起耳朵再也不去拦他的手了。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练④六机匠白天忙一天,晚上撇下机梭,身子一沾床,鼻子里便呼呼了。我们当然不能让他闭着眼,有的抱腿,有的把眼,有的扯唇,一心要从他口里抓出故事来。“蒋门神又不是铁打的,怎么还三锤打得冒火光呢?孟姜女哭倒了长城以后怎么样了?那个仙女后来怎么样了?”他一点也没有嫌烦的表情,叹一口气把眼睁开。我们望着他的眼珠亮开,比望着逃开黑口的蚀月还要痛快。我们的眼光紧系在他的嘴上,只想那一动,可是他就是不动。他看我们脸上渐渐涌上了黯淡的神色,便指着破墙上的旧年画,向我们讲上几段,接着眼皮上的石头又把眼睛压闭了。我们怀着幽幽的心情向外走,醒来泪珠挂在眼角上。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练⑤冬天,太阳照着他牵机。线匹掣得老长,像一道银河。他顶着一件开花的破袄,穿着一条气泡似的单裤,迎着风,人似乎要浮起来。他一往一来像一张梭,冷风把挂在鼻尖上的水给吹下来,当时我很纳闷地问:“六爷爷,你为什么不用亲手织的布做件棉衣穿在身上呢?”⑥几年以后,六机匠成了个空头衔,他的那一张织布机卖给人家了。同时也分了家,别人都有老婆孩子,他却分了一个白发的老母。⑦从此伴着老娘,六机匠变成了纯粹的老农。对什么事情他都不是笨手。他会剃头,太阳底下,人家头上的乱发随着他手下的钝刀倒下,刷刷的,一刻,一个青头皮便显出来。他会拉糖子,红的,白的,正月里小孩子都喜欢他。他也卖过酒,他的酒管保你一壶到底不会有一点底渣,所以一罐子酒刚从城里背来,放不到炕上便空出来了。别人故意逗他:“走到河里搀了几捧水?”他便半红着脸赌咒:“搀一滴水就给俺祖宗喝!”--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练⑧一个秋天,老娘像一个熟透了的果子坠落到土地下了,六机匠哭得最厉害。这次邻里都替他叹气:“唉,一个老娘也完了,一个人的日子怎么过呢?”一个人的日子倒是简便,家便驮在身上。环境教会了他做饭、缝衣服和一切家里的营生。他有个倔强脾气,什么事都不托仗人,有时不高兴做饭,一点冷饭也可以打发饱肚子。“小心点,冷东西呀!”有人拿他开玩笑。“瞎子睡凉炕,仗着秉气壮。”他的话从笑口里吐出来了。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练⑨后来,六机匠去了关东,一去就是五六年。有一天,我惊喜地发现,六机匠什么时候又回到家来了,这回住在三机匠家里,样子没有什么大的变化,只是头顶的那条辫子不见了。他见了我自然格外地高兴,说回来看看,本来打算立刻返身,谁想到发生了战争,这条生路又被堵死了。他口里不带脸上却带着寄居在人家里的不安。三机匠脾气很好,侄儿们待他也都不错,添了他,在工作上添了个有力的帮手,而不过在饭桌上多添了双筷子。不安什么呢?我明白这又是他独立刚强的那点天性在作祟了。和他谈着话我心下怪难过,这样一个坚实能干的人,失去了织布机,失去了佃地,关东的一条生路又被截断了,一个人孤独得像一只被剪去翅膀的飞鸟,哪儿是他的去路呢?(有删改)--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练小说第⑥段在全文情节上有什么作用?请简要分析。(6分)--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练抢分策略情节作用思考两角度分析情节作用包括分析小说中不同位置情节的作用、分析小说中典型细节或反复出现情节的作用等内部情节的关联性。分析情节“作用”,一般从结构、形象、环境、主题、读者等方面考虑,也还必须考虑到小说文体的基本特征,有时又和赏析文章的表现手法(或“构思技巧”)结合在一起考查。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 思路劳作时、劳作后与“我们”相处的情节,写了他生活的贫寒,为生存做生意、闯关东做生意、闯关东兄弟们一起过日子寄居在三机匠家中母亲去世后六机匠的悲痛和孤苦--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练满分答案:①失去织布机,引出后文六机匠务农、做生意、闯关东等情节,推动了故事情节的发展;②“分了家”既与上文“兄弟们一起过日子”照应,又与下文六机匠寄居在三机匠家中呼应;③“分了一个白发的老母”,为下文母亲去世后六机匠的悲痛和孤苦等情节做铺垫。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练问题二　情节手法答案角度不清,要点不全(2019浙江卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。呼兰河传(节选) 萧　红邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上,都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物;倭瓜爬上墙头了,在墙头上开起花来了,有的竟越过了高墙爬到街上去,向着大街开了一朵火黄的黄花。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练因此那磨房的窗子上,也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓,细得像银丝似的,太阳一来了的时候,那小细蔓闪眼湛亮,那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子,一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着,好像是说它们虽然勇敢,大树,野草,墙头,窗棂,到处的乱爬,但到底它们也怀着恐惧的心理。太阳一出来了,那些在夜里冷清清的丝蔓,一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了,好像眼看着那丝蔓就长了,就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧,一天爬上了窗台,两天爬上了窗棂,等到第三天就在窗棂上开花了。再过几天,一不留心,那黄瓜梗经过了磨房的窗子,爬上房顶去了。后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的,成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子,而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的,园里,园外,分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。但是从外边看起来,那窗子实在好看,开花的开花,结果的结果。满窗是黄瓜了。还有一棵倭瓜秧,也顺着磨房的窗子爬到房顶去了,就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的,好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。夏天,我在后园玩的时候,冯歪嘴子就喊我,他向我要黄瓜。我就摘了黄瓜,从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很,冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子,从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练有时候,他停止了打他的梆子。他问我,黄瓜长了多大了?西红柿红了没有?他与这后园只隔了一张窗子,就像关着多远似的。祖父在园子里的时候,他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴,驴蹄子坏了,一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说,看过了,也不见好。祖父问那驴吃的什么药?冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。冯歪嘴子在窗里,祖父在窗外,祖父看不见冯歪嘴子,冯歪嘴子看不见祖父。有的时候,祖父走远了,回屋去了,只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩,我听到了冯歪嘴子还说:“老太爷今年没下乡去看看哪!”有的时候,我听了这话,我故意的不出声,听听他往下还说什么。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练有的时候,我心里觉得可笑,忍也不能忍住,我就跳了起来了,用手敲打着窗子,笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去,把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的,笑得不能停了,眼睛笑出眼泪来。但是总是说,不要笑啦,不要笑啦,看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。秋天,大榆树的叶子黄了,墙头上的狗尾草干倒了,园里一天一天地荒凉起来了。这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了,舍弃了窗棂而脱落下来了。于是站在后园里就可看到冯歪嘴子,扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵,戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子,每一抬脚那只后腿就有点瘸,每一停下来,小驴就用三条腿站着。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。这窗子上的黄瓜秧一干掉了,磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。冯歪嘴子喝酒了,冯歪嘴子睡觉了,冯歪嘴子打梆子了,冯歪嘴子拉胡琴了,冯歪嘴子唱唱本了,冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台,就什么都可以看见的。一到了秋天,新鲜粘米一下来的时候,冯歪嘴子就三天一拉磨,两天一拉粘糕。黄米粘糕,撒上大云豆。一层黄,一层红,黄的金黄,红的通红。三个铜板一条,两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖,愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。冯歪嘴子推着单轮车在街上一走,小孩子们就在后边跟了一大帮,有的花钱买,有的围着看。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练祖父最喜欢吃这粘糕,母亲也喜欢,而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买,有的时候让我去买。不过买了来是有数的,一人只能吃手掌那么大的一片,不准多吃,吃多了怕不能消化。祖父一边吃着,一边说够了够了,意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了,意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够,觉得再吃两块也还不多呢!不过经别人这样一说,我也就没有什么 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了,也就不好意思喊着再去买,但是实在话是没有吃够的。当我在大门外玩的时候,推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃,于是我就接受了。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练当我在院子里玩的时候,冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过,我就爬上墙头去了。因为西南角上的那段土墙,因为年久了出了一个豁,我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边,就问着:“要吃一片吗?”而我也不说吃,也不说不吃。但我也不从墙头上下来,还是若无其事地呆在那里。冯歪嘴子把车子一停,于是切好一片粘糕送上来了。(选自《呼兰河传》第七章,有删改)分析本文叙述上的特征。(6分)--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练抢分策略赏析情节手法“三抓一想”一抓作者的写作视角首先确定作者是运用第几人称进行叙述的,然后要根据人称的表达效果,结合具体内容分析其作用。二抓小说的叙述方式阅读作品,了解叙述方式,然后分析具体的表达效果。三抓小说的结构技巧首先确定在结构上有什么特点,这种特点是怎样表现出来的,有什么作用。“想”作品的情节功能。情节功能主要起塑造人物、渲染气氛、表现主题等作用,在分析时这些都需要考虑。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练规范思路第一人称　“我”“我”显得真实、自然、亲切天真有趣、温暖美好的一面场景的细节细腻、生动、传神时间散文化--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练满分答案:①用第一人称,显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角,呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开,叙述散文化,节奏舒缓。④注重场景的细节描绘,细腻、生动、传神。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练老婆子本来和墙上的老头子是沂州街的一对神仙儿。住二层小洋楼,吃自家种的菜,三个儿子讲究孝道,你来我往槐花串似的看望老两口。老两口还有什么心事啊,就在西边房檐下栽下一片肥竹,撒了一把粉豆花的种子。风吹起来,竹影花影影影绰绰照进屋里。屋里的老头儿老婆子坐在蒲团上喝茶,虽然有沙发,可是老两口却喜欢坐蒲团,蒲团厚厚的,四周用花布缠绕。喝着喝着,会像喝酒一样咣当一声碰下杯,茶喝得是花团锦簇。也许连老天爷都嫉妒他们了,说把老头收走就收走了。头天晚上老头儿还唠叨着要第二天一早起来拔拔小菜园的草,半夜就硬在了床上。神仙伴侣撇下一个。给父亲送完殡,三个儿子着手讨论老母亲的赡养问题。仓廪实,然后知礼节,三个儿子的仓廪还算实,争着抢着让老母亲去家住。大儿子说,我是长子。二儿子说,我家住得宽敞。三儿子说,我是医生。定夺不下,老大说,听妈的,妈说上谁家就上谁家。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练老婆子望着儿孙满堂高高矮矮的一屋子说,守完“头七”再说吧。守“头七”是沂州街的风俗。老婆子又说,这几天都累,不要都守在这里了,每家轮一晚吧。第一天轮到老大和媳妇当值。老婆子坐在厚厚的蒲团上,慢慢呷着茶,呷着呷着一窗的斜阳就渐渐枯萎下去。天色暗下来,长子长媳如约而至。白话一阵,老婆子毕竟上了年纪,就在毕毕剥剥的燃烧着的白蜡烛声中,睡着了。长子长媳窝在客厅的沙发上头靠脚脚靠头,睡了。院里的狗,这几天人来人往的,也是乏了,应付差事般叫两声,也睡了。外面的一城灯火,远远近近闪烁着,把夜晚没开灯的房间映得明明灭灭。忽然,老大被媳妇的脚挠了一下,老大翻身跃起,媳妇瞪了他一眼,朝熟睡的老婆子努努嘴,两人蹑手蹑脚上了楼。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练两口子把两间卧室一间储藏室翻了个遍,一无所获。媳妇说,你爹你娘没攒下好东西,至少还有洋钱吧,怎么连洋钱声都没听见?老大挠挠头,既然没找到,咱赶快下楼吧,让娘发现了,我这老大以后得蒙着狗皮出门。媳妇说,咱神不知鬼不觉,你娘哪会发现?说罢,媳妇把门轻轻阖上,甚至连门上挂的一条香荷包都纹丝不动。老婆子在天光大亮的时候醒了,她像埋伏了一夜的猎人一样上了楼。黑线断了,一大半垂头丧气地耷拉在门把上,另一小半耷拉在门框上。老婆子揉揉昏花的老眼,愣片刻,觉得早上明晃晃的艳阳顿时暗淡无光了。一步,一步,下了楼,长子长媳头靠脚脚靠头仍旧睡得正酣,老婆子挪到蒲团上,将昨夜剩的残茶,抖抖索索地倒了一盏,喝下。第二天晚上,老二和媳妇当值。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练一晚上,老婆子睡得并不踏实,醒醒睡睡中,看着儿子和媳妇一直都头靠脚脚靠头睡得很酣,可是早上上楼去看时,黑线仍然断了。第三天,老婆子在楼上拴线时,有些后悔自己的行为了,可开弓哪有回头箭啊,她咬咬牙,既然要试,就试到底吧。早上醒来的老婆子做的第一件事就是上楼。老天爷啊,那根细细的轻轻一开门就断的黑线竟然仍旧拴着。神偷般的晨光渗进幽暗的斗室,老婆子眼睛酸涩起来,小三,没白生,没白生哇。老婆子宣布,她要跟三儿子住。搬家的时候,老婆子只带走了茶桌和蒲团。老婆子小脚点点地站在屋子中央指挥着,我就要这个桌子,好喝茶,剩下的你们分分吧。另外俩儿子就有些带气,都是些破烂,白送也不要。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练老婆子在三子家一口气活到九十。有一天,小孙子爬到她膝盖上,小孙子刚刚在学校里学会了讲故事,他骄傲地给奶奶讲《乌鸦喝水》。讲完,老婆子摸摸小孙子的头说,乌鸦聪明,飞到哪里都能过上好日子。又有一天,三子和媳妇商量贷款换个大房子。家里俩儿子一个老人,是有些局促。老婆子说,贷啥款,我这里有。她起身,找把剪子,把两个蒲团小心翼翼地拆开,层层叠叠的棉絮中铺陈着百元大钞及洋钱,数来得有百万元之多。(选自《微型小说选刊》2018年22期)--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)A.小说开头写老婆子在门框与门把之间拴了根线,设置了悬念,并为后文以线测试儿子做铺垫。B.小说严格按照事件发生、发展的先后顺序来进行叙述,但结局既在意料之外,又在情理之中。C.小说通过老婆子测试三个儿子的故事,深入发掘,以小题材表现大主题,具有强烈的现实意义。D.小说内容详略得当,详写老大和媳妇当值时动作、神态等,略写老二、老三夫妇的当值情况。答案解析B项,“严格按照事件发生、发展的先后顺序”说法有误,第三段是插叙的内容,插叙了老婆子和老头子生前的生活。B--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练2.对点题小说第三段是怎样描写老婆子和老头的“惬意生活”的?请简要分析。答案解析此题考查小说的情节手法。第三段文字是插叙,交代老头子去世前他们的惬意生活,作者运用了细节描写、环境映衬的手法。①细节描写,小说写老婆子和老头子“喝着喝着,会像喝酒一样咣当一声碰下杯”,形象地写出了他们的舒适安闲;②景物烘托(侧面描写),“竹影花影影影绰绰照进屋里”写出了他们生活环境的优美。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练3.对点题小说结尾安排小孙子讲故事这一情节,有哪些作用?答案解析文章在章末介绍小孙子讲故事的情节,从内容上体现了老婆子在晚年儿孙绕膝的快乐。从结构上,孙子讲乌鸦喝水的故事旨在照应文本的标题。从人物形象、主题上借助乌鸦的聪明,体现了老婆子的聪明智慧,同时也使故事起到了发人深思的效果。①内容上,用小孙子讲《乌鸦喝水》交代了老婆子在老三家的幸福生活,证实了老三的孝顺,含蓄地指出测试的结果。②结构上,用小孙子讲《乌鸦喝水》与标题呼应,点出题意,用“飞到哪里都能过上好日子”暗示了小说的结尾情节。③主旨上,《乌鸦喝水》故事引出内涵丰富的“乌鸦”,表面指老人的聪明和智慧,又借用乌鸦反哺之意来揭示人们应该孝敬父母、回报父母的主题。--形象类题——把握特征,分清角色与角度高考对人物形象的考查角度有三个:一是把握小说中人物形象的特点,二是分析小说中人物形象的作用或意义,三是赏析塑造形象的手法。尤其是塑造人物形象的方法技巧,成为考查的重点,值得高度重视。--梳理与诊断核心知识梳理一轮学情诊断纠偏与补弱石钵头认得此人,是个老童生。传说是满腹诗书,考到胡子花白,连一个秀才也没捞着。长衫洗得发白,几块补丁格外刺眼,看着老穷酸装模作样赛百万的架势,石钵头扭头噗地吐出了一口浓痰。华昌驻足停步,收起折扇,倒转扇柄指点,问:“前蹄,几多钱啊?”石钵头利刃游走剔骨,沙沙响。“老弟,几多钱?”华昌再问。石钵头说:“现钱,不赊账。”华昌说:“你这后生哥啊,好没道理,咋就说俺要赊账呢?”石钵头说:“搞笑嘴!”华昌在衣兜里摸索良久,拍出了一把制钱。石钵头将制钱收拢、叠好,放在案板前沿,说:“钱你拿走,莫挡俺做生意。”华昌说:“无冤无仇,做嘛介不卖?”石钵头斫下猪蹄,说:“看好了,可是这副?”华昌点头。石钵头抓起猪蹄,猛地往后抛入汀江,说:“俺要敬孝龙王爷。不行么?”华昌拣起制钱,一声不吭地走了。身后传来阵阵哄笑声。--梳理与诊断核心知识梳理一轮学情诊断纠偏与补弱半个月后,华昌带着几个破蒙童子江岸踏青,歇息于城东风雨亭。彼时,石钵头正惬意地嚼吃着亭间售卖的糠酥花生。一扬手,花生壳撒落遍地。石钵头说:“咦,巧了,今天倒有八副猪蹄,老先生有现钱么?”华昌面无表情,牵着童子匆匆离去。走不远,就听到石钵头的两个伙计阴阳怪气地高唱一首当地歌谣:“先生教俺一本书,俺教先生打野猪。野猪逐过河,逐去先生背驼驼……”后来,他们还遇过几次。石钵头迎面昂首阔步,华昌就背向闪在路边。有一次,看到石钵头从远处走来,华昌竟绕上田塍,避开了他。华昌是邻县武邑山子背人。山子背距河头城七八铺远。他那蒙馆设在张家大宗祠里。夜晚,细雨蒙蒙,倒春寒风吹动西厢房窗棂。昏黄油灯下,华昌翻阅旧日诗稿。当他读到“学书学剑两不成”时,不由得悲从中来。--梳理与诊断核心知识梳理一轮学情诊断纠偏与补弱嗒,嗒嗒。有轻微的叩门声。没错,是叩门声。开门,竟是多年未见的老友李半仙。奇香扑鼻。李半仙拎着一副卤猪蹄,笑眯眯地看着他。转眼到了仲夏。这个午日,童子早散学了。华昌困倦欲睡。宗祠内,闯入了一个莽汉。定睛一看,却是石钵头。石钵头拎着一副肥硕猪蹄,恭恭敬敬地放在书案上。华昌轻摇折扇,说:“得非有辱斯文乎?”石钵头懵懵懂懂。华昌合上折扇,说:“君子不食嗟来之食。”石钵头愕然。华昌站起,迈方步,七八个来回,用了大白话:“有嘛介求俺?直说吧。”石钵头苦着脸,说:“俺老娘瘫了。李半仙的药方,求您老给半块端砚,做药引子。”华昌坐下,说:“奇了怪了,这端砚何处无有?为何要俺给你?”石钵头说:“李半仙说了,定要半块阿婆坑的端砚,甲子年中秋日戌时月圆蓄墨的。百砚斋掌柜的说,那时日,方圆几百里,只有您老先生买了一块。”“哦。”华昌说,“桌上有。识字么?”石钵头苦笑:“开过蒙,又被先生赶回家啦……略识几个字。”华昌微闭双眼,说:“自家看,可要看清喽。”--梳理与诊断核心知识梳理一轮学情诊断纠偏与补弱石钵头抓过端砚。长九寸,宽五寸,厚二寸一分,分量颇重。抬起,勾头看去,砚底刻字:“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。甲子年中秋日戌时练华昌购置于河头城百砚斋。”石钵头认得时日数字,说:“就是这块,就是这块!”说着,掏出一锭约莫五两重的银子。华昌正色道:“做嘛介?百善孝为先。拿开,俺不收钱。”石钵头嗫嚅不知所措了。华昌自言自语:“李半仙?这个李半仙搞嘛介名堂?”石钵头急了:“老先生,俺……俺……”华昌举手截止,说:“后生哥,半块,何谓半块?就不能有丝毫差错,分得来么?”石钵头额上冒出冷汗,说:“刀斧斫开?”华昌笑了:“何须如此麻烦。”华昌接过端砚,手执两端,正对天井。天井里阳光热辣,后龙山高树有蝉声传来,高一声,低一声。华昌十指紧扣,双腕抖动。端砚分成两半,齐整如刀切。--梳理与诊断核心知识梳理一轮学情诊断纠偏与补弱1.(概括形象特点,分析形象手法)小说的主要人物华昌具有哪些特点?作者是如何塑造这一形象的?请简要分析。答案特点:华昌的性格特点:①斯文谦和,穷困落魄;②身怀绝技,隐忍退让;③正直善良,宽容大度。塑造华昌形象的手法:①肖像描写,“身穿灰布长衫、手摇折扇的精瘦老人”“长衫洗得发白,几块补丁格外刺眼”;②语言描写,“有嘛介求俺?”“得非有辱斯文乎?”;③行为描写,背向闪在路边、绕上田塍;④侧面描写,用石钵头等人反衬。--梳理与诊断核心知识梳理一轮学情诊断纠偏与补弱2.(分析次要人物形象作用)石钵头是怎样一个人物形象?小说着力刻画这一形象有什么作用?答案①石钵头是一个鲁莽粗野、使气任性、以卖猪肉为业的屠夫形象。②作者刻画这一形象,是为了反衬华昌这一人物的。石钵头粗鲁,华昌斯文;石钵头蛮横,华昌谦让;石钵头小气,华昌仗义;石钵头炫耀气力,华昌隐瞒绝技。相比之下,华昌的形象更丰满感人。--梳理与诊断核心知识梳理一轮学情诊断纠偏与补弱3.(分析小说中物象的作用)小说以《药砚》为题,“药砚”在小说中具有怎样的作用?答案药砚是小说中的物象,小说刻画这一事物,一是推动故事发展;二是为塑造主要人物形象——华昌服务的,显示了华昌不仅是饱读诗书的一介文人,更是急人所困、能治病救人的大侠;同时也凸显了小说的主题。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园,一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花园。绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径,显得非常幽静。在这迷人的小树林里,有一个角落完全被蜜蜂占据。它们的小窝坐落在木板上,朝着太阳打开顶针般大的小门。走在小路上,随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂,它们是这片和平地带真正的主人,清幽小径上真正的漫步者。我不久就发现,经常到这里来的不只我一人。我有时也会迎面遇上一个小老头儿。他穿一双带银扣的皮鞋,一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服,戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽,想必是太古年代的古董。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练他长得很瘦,几乎是皮包骨头;他爱做鬼脸,也常带微笑。他手里总拿着一根金镶头的华丽的手杖,这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。这老人起初让我感到怪怪的,后来却引起我莫大的兴趣。一个早晨,他以为周围没有人,便做起一连串奇怪的动作来:先是几个小步跳跃,继而行了个屈膝礼,接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳,然后开始优雅地旋转,把他那木偶似的身体扭来绞去,动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀!跳完舞,他又继续散起步来。我注意到,他每天上午都要重复一遍这套动作。我想和他谈一谈。于是有一天,在向他致礼以后,我开口说:“今天天气真好啊,先生。”--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练他也鞠了个躬:“是呀,先生,真是和从前的天气一样。”一个星期以后,我们已经成了朋友,我也知道了他的身世。在国王路易十五时代,他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德·克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈,他就絮叨个没完没了。有一天,他很知心地跟我说:“先生,我妻子叫拉·卡斯特利。如果您乐意,我可以介绍您认识她,不过她要到下午才上这儿来。这个花园,就是我们的欢乐,我们的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果没有它,我们简直就不能再活下去。我妻子和我,我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来,因为我起得早。”--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿,我就远远望见我的朋友,彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉·卡斯特利,曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢;温暖的太阳透过树叶在我们身上撒下大片大片亮光。拉·卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。“请您给我解释一下,小步舞是怎么回事,好吗?”我对老舞蹈师说。他意外得打了个哆嗦。“先生,它是舞蹈中的王后,王后们的舞蹈。您懂吗?自从没有了国王,也就没有了小步舞。”他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点儿也没听懂。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练突然,他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去:“艾丽丝,让我们跳给这位看看什么是小步舞,你乐意吗?”于是我看见了一件令我永生难忘的事。他们时而前进,时而后退,像孩子似的装腔作势,弯腰施礼,活像两个跳舞的老木偶,只是驱动这对木偶的机械,已经有点儿损坏了。我望着他们,一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身,看到一个时代已经过时的幻影。他们突然停了下来,面对面伫立了几秒钟,忽然出人意料地相拥着哭起来。三天以后,我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候,那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园,没有了它旧时的气息和小树林的通幽曲径,他们怎样了呢?--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练对他们的回忆一直萦绕着我,像一道伤痕留在我的心头。(张英伦译,有删改)请以老舞蹈师这一形象为例,谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。(6分)--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练抢分策略分析形象手法的三个步骤第一步,晓内涵①明确人物的地位、类属、阶层、身份。②明确性格特点,区分基本性格与辅助性格:基本性格为主干性格,是决定人物形象的基本因素;辅助性格为多元性格,凸显其多重性,如,正面形象中的善良与软弱、勤劳与愚昧、忠诚与偏执等,负面形象中欺骗性、隐蔽性、虚伪性与残忍、粗野等本质性格的互现。③明确人物的思想特征,包括人物的信仰、理想、奋斗目标等。④明确人物形象意义,塑造人物形象有何作用,对表现主题有何作用等。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练第二步,定角度对小说形象手法的考查,题干一般指明“形象”,如“以老舞蹈师这一形象为例”;有“手法”或“技巧”字样的要求。审题时重点看题干有没有指明鉴赏的角度和具体的手法。如果题目没有指明具体的角度,就要全文寻找,全面分析。塑造人物形象的手法主要是描写,可分为直接和间接两个角度,间接角度一般要考虑环境烘托,有时还可能有对比、映衬等表现手法。第三步,析使用在明确使用的手法后,一般要结合具体情况,分析是如何塑造的,运用这种手法有怎样的表达效果。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练规范思路外貌细节守旧衰老语言痛苦和无奈--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练满分答案:痛苦和失落①用特征鲜明的细节凸显人物的个性,如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等,表明他是一个怀旧的人;②用个性化的对话揭示人物的内心世界,如老舞蹈师与“我”的交谈,流露出内心的痛苦与无奈;③用典型化的场景烘托人物状态,如被人遗忘的苗圃,衬托了老舞蹈师失落的心态。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练问题二　形象角色不明,作用角度不清(原创)《小步舞》这篇小说的“我”与鲁迅小说《祝福》中的“我”在文中的作用是否相同?请谈谈你的理解。(6分)--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练抢分策略形象作用:“角色”+“角度”1.定位形象角色形象定位最常出现的问题就是主要人物和次要人物不分,进而造成思考角度偏差。看文中主要写谁,谁就是主要人物;谁最能表现文本的主题,谁就是主要人物;如果不属于主要人物则为次要人物。2.定位答题角度①叙述视角上:“我”是故事的见证者(或亲历者、讲述者),使故事显得真实亲切,拉近了作品与读者之间的距离。②情节结构上:贯穿全文,充当线索,把故事相关的情节自然地融合在一起,推动情节发展。③主要人物上:对主要人物起陪衬作用,凸显主要人物的品质,表达思想感情,使主要人物更加鲜明清晰。④主题表达上:同主要人物一起凸显主旨,揭示小说的主题,增添小说的艺术感染力。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练规范思路真实,有现场感串联推动旁观者叙述者悲凉同情揭示--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练满分答案:既有相同点,也有不同点。相同点:①两篇小说都以第一人称“我”的叙事视角讲述故事,借“我”的回忆串联情节,使故事显得真实;②两篇小说中的“我”都对主要人物形象、人物命运起到了彰显作用,“我”的“忧伤”表现了老舞蹈师人生的悲凉,《祝福》中“我”对祥林嫂的同情、悲悯,彰显了祥林嫂人生的悲惨。不同点:《小步舞》中的“我”明显具有推动情节发展的作用,而《祝福》中,“我”没有推动情节发展。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练1944年,鬼子打到我们这里。枪炮声噼噼啪啪,火光就像现在的落霞一样红。爷爷接到命令,天黑之前必须赶到茶山坳。爷爷跋山涉水,终于赶到了那里。接防阵地上只剩下一个士兵,他狠狠地指着对面:“狗日的鬼子,不停地进攻,兄弟,你多个心眼,对他们开火,开火!千万不要心慈手软!”爷爷听了,连忙应允:“放心,我这杆枪,专打鬼子!”爷爷在枪林弹雨中像一团烈火,专等冲锋的鬼子向前,然后,出膛,开火,枪把子热得发烫。他说神枪手点射,就是一搭又一搭地送鬼子上路。三十三年冬,父亲十三岁。爷爷回家对奶奶说,要英杰快快长大,要奶奶好生带大孩子。“爷爷后来呢?”--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练兵说爷爷开拔,去了哪里打仗也不知道。后来,来了一个人,他自称是爷爷的战友,他说爷爷去了很远很远的地方,要很久很久才能回来。奶奶一听,急了,跺着脚一连串地说要去寻找爷爷……爷爷的战友对奶奶说,爷爷是好样的,茶山坳他杀死了几十个鬼子,是英雄。这样行不?让孩子认我做义父,来人对奶奶说。将来孩子明白我手里的东西,就知道他的父亲去了哪里。孩子我带走,如果你实在不同意,我就将东西郑重交给你。说着,来人就脱下身上的军服,将兜里的东西递给奶奶。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练奶奶接住,对来人说,孩子他爸嘱托我好生带大孩子,不管他在哪里打仗,孩子不能带走,孩子是我心头的肉。你不知道,孩子两岁时差点夭折,他爸长年在外,孩子的爷爷悲痛了几个月,托人写信逼迫,孩子他爸才回家半个多月。奶奶说起这些,眼泪马上不争气地流淌出来。来人严肃地说,嫂子不要悲伤,五年后,我再来,我答应过明伦兄,等孩子长大后,带他去部队。奶奶无言地点头,答应了来人。来人腿长,迈开了又合拢,敬了军礼,又对奶奶鞠躬才走。奶奶说,来人身手矫健,再三告诫不要让保长知道了,最后一步步警惕地远离村子。那时奶奶就有一种预感,感觉孩子他爸和他一样,越来越远。那些云啊树啊山啊,直直地在眼里模糊,然后消失,等到实在望不到的时候,奶奶紧闭房门,抱着父亲号啕大哭,真想一把锁锁好屋子这扇门。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练太爷爷知道后,又急又气,特别是听到儿媳妇的哭声后,对儿子大骂,言语犀利。不知什么原因,奶奶竟然不哭了。奶奶说,明伦是好样的,我答应他想方设法好生养大英杰。年后,鬼子投降了,明伦没有回来,转眼又过了四年,其间发生了数次战斗。有一天,县里开始采用公历1949年。之后村里人都忙土改忙生产。就在全家焦急盼望的时候,五年前来过的明伦的战友又来了。他给奶奶一张盖有鲜红大印的“烈属证”,同时,他说要带英杰明伦的儿子英杰走。他说要带到部队入伍,实现明伦生前的嘱托。奶奶号啕痛哭,之后说,为了新中国,明伦的血流进了土地,但并未流完,他的血还在英杰身上。父亲随着来人到了部队,参军,1952年到了朝鲜战场。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练之后就有了我,1979年2月,我所在的东线部队在高平至谅山段攻击敌人。兵说着,潸然泪下。兵哽咽着:“哪一次,我们不是上最前线?”原来兵的爷爷,他的名字刻在抗战纪念城的碑上。兵说,衡州保卫战后,爷爷接受党的秘密指示,随八路军南下支队,准备去延安,在湘鄂赣一带遭到国军围剿,不幸遇难……“爷爷的战友给奶奶带了什么东西?”兵坐在湘江边,望着远处说:“你真想知道吗?”“是。”“那是一颗红五角星,奶奶给了父亲,父亲给了我。”兵缓缓道出。十年后再去寻找兵的时候,兵已经不在了。而我的头上,也戴上了五角星。(选自《小小说选刊》2018年第19期,有删改)--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析和鉴赏,不正确的一项是(　　)A.“出膛,开火,枪把子热得发烫”运用动作和细节描写,表现出爷爷对日本鬼子的满腔仇恨,揭示了战斗的紧张激烈。B.文中“预感”一词,写出了奶奶担心保长会知道来人的事情,以及感觉爷爷将离自己越来越远再也不回来的害怕心理。C.文中多处故意不点明来人给奶奶带来的东西是什么,既设置了悬念,又为后来父亲随爷爷的战友到了部队埋下了伏笔。D.红五角星是革命精神的象征,也是理解“兵”的故事的关键。它跨越时空,见证了一个家庭走上革命道路的历程。答案解析B项,“担心保长会知道来人的事情”错,应是奶奶猜测爷爷可能会牺牲。B--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练2.对点题“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。答案解析此题考查小说中“我”的作用,可以从故事的见证人、参与者角度思考推动情节发展、深化小说主题的作用;从线索角度思考,思考串联情节的作用;也可以从小说的真实性和利于抒情的角度思考,有利于塑造主要人物被革命感染,激励读者的作用。①线索:是小说故事的引发者和串联者,贯穿全文。②推动情节:“我”是故事发展的参与者,“我”的不断发问,推动了情节的发展。③深化主题:“我”受“兵”一家三代人革命精神的感召,最后也戴上了五角星,深化了革命精神激励人的主题。--梳理与诊断纠偏与补弱重难问题突破纠偏补弱训练3.小说题目是《兵》,却花了大量笔墨写爷爷的故事,这样处理有什么效果?请结合全文作简要分析。答案解析此题考查小说标题的深层含义。从小说的故事情节看,“兵”是给“我”讲述故事的人,讲述的也是“兵”的故事,要表达的主题是铭记先烈精神、传承红色基因。因此“兵”有丰富的意蕴。①题目中的“兵”,表面上指主人公“兵”,实际上指小说中的兵群像,而爷爷是兵群像中的一个。②小说中“爷爷”的故事,是所有老一辈革命家浴血奋战、保家卫国的缩影;正因为有了他的经历,才使“爸爸”和“兵”走上了革命道路。③小说重点写“爷爷”的故事,强调了革命先辈精神的引领作用,突显了革命精神永不灭、红色基因代代传的主题。--环境类题——抓描写概括特点,看内容分析作用环境是小说中人物活动的特定空间,它分为自然环境和社会环境。环境描写是小说阅读考查的一个重要命题点,考查环境描写的命题角度有三种:环境特点的概括、环境描写的手法、环境描写的作用。--梳理与诊断核心知识梳理一轮学情诊断纠偏与补弱野猪的肚子已经多次轰隆隆地响个不停。野猪眼露凶光,龇开满嘴獠牙,向前一连迈出了三大步。孩子已经能嗅到扑面而来的野猪的臊气。孩子完全可以放开喉咙喊他的父亲母亲——家就在不远的山坡下,但孩子没有。孩子握着木棒,勇敢地向野猪冲去。尽管只有一小步,但已经让野猪吃惊不已。野猪没有料到孩子居然敢向它反击,嗷嗷嗷地叫个不停。野猪的头猛地一缩,它准备拼着全身的力气和重量冲向孩子。在窝棚的一个角落,一个汉子举起了猎枪。正在他准备扣动扳机的时候,一双手拦住了汉子。汉子是孩子的父亲。拦住孩子父亲的是孩子的母亲。孩子的母亲一边拦住孩子的父亲,一边悄悄地对孩子的父亲说,我们只需要一双眼睛!汉子只好收回那只蓄势待发的手。--梳理与诊断核心知识梳理一轮学情诊断纠偏与补弱孩子的父亲和母亲,眼睛全盯在孩子和野猪身上。月光洒在孩子父亲母亲紧张的脸上,他们的担心暴露无遗。孩子的父亲和母亲已经躲在窝棚的角落有些时候了。孩子没有退缩,也没有呼喊。他死死地咬紧牙,举起木棒严阵以待。野猪和孩子对视着。野猪恨不得吞了孩子。孩子恨不得将手中的木棒插进野猪龇满獠牙的嘴。野猪喘着呼噜呼噜的粗气。听得见孩子的心咚咚地跳动。月光照在孩子的脸上,青幽幽的。一粒粒的细汗,从孩子的额头缓缓地沁出。野猪的身子立了起来。孩子的木棒举过了头顶。他们都在积蓄力量。突然,野猪扭转头,一溜烟儿地跑了。--梳理与诊断核心知识梳理一轮学情诊断纠偏与补弱孩子长长地吐了一口气,一屁股瘫在了地上。孩子的父亲母亲长长地吐了一口气,走了过来。父亲激动地说,儿子,你一个人打跑了一头野猪!父亲的脸上全是得意。孩子看见父亲母亲从窝棚里走出来,突然扑向母亲的怀抱,号啕大哭。孩子不依不饶,小拳头擂在母亲的胸上,说,你们为什么不帮我打野猪?一点儿也没有了先前的勇敢和顽强。孩子的母亲抱起孩子,重复着孩子父亲的话,说,儿子,你一个人打跑了一头野猪!母亲的脸上全是赞扬。孩子依然不依