学前教育研究方法PPT课件

学前教育研究方法王秀丽18844572438QQ461714021什么是研究？研究一定是无聊的吗？你还记得你小时候经常问的问题吗？我们为什么要学研究方法？课前要求presentation:每小节课前有一个同学进行5分钟的陈述。陈述内容：《学前教育研究》近一两年的一篇研究包括年份、期数、作者、题目、研究方法、对这份研究的评述。课上要求1.准时　守时2.认真　参与3.积极　主动考核要求1.　5篇领悟与反思型“随笔”500字以上：10%2.　一篇文献综述：20%3.　一篇研究报告5000字：30%4.　闭卷考试（知识点考核）：40%本门课主要章目第一章认识学前教育研究第二章学前教育研究 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 第三章　文献研究法第四章观察研究法第五章调查研究法第六章实验研究法第七章　实物研究法第八章　个案研究法第九章　质的研究法第十章　行动研究法第十一章　研究资料的整理与 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 第十二章　学前教育研究成果表述、评价和推广应用课程目标要点掌握教育研究方法的基础知识。知道如何进行研究设计。知道如何编制问卷。知道如何进行访谈。知道如何进行实验研究。掌握个案研究的基本常识。掌握行动研究的基本常识。掌握撰写学术论文的基本技能。掌握撰写研究报告的基本技能。教学重点教育研究的基本过程；确定研究问题的原则；调查问卷的编制；行动研究的特点；行动研究的过程；如何写论文；如何写调查报告；如何填写课题申报书。如何写读书报告第一章认识学前教育研究主要内容第一节　学前教育研究的内涵与意义第二节　学前教育研究的类型与原则第三节　学前教育研究的基本步骤与方法第一章　认识学前教育研究学习目标1.明确学前教育研究的含义，2.理解学前教育研究的特征；3.了解学前教育研究的种类，4.掌握学前教育研究的基本步骤；5.明确学前教育研究的任务、原则及学前教师应具备的教育研究基本素养；6.明确学前教师参与教育研究的意义，7.树立争做研究型学前教师的理念。第一节　学前教育研究的内涵与意义一、学前教育研究的内涵（一）学前教育研究的概念研究　是指人们在一定理论的指导下，采用一定的方法、遵循一定的规范，以探究事物的性质和规律的活动。教育研究　是有目的、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 的认识活动和实践活动，是一种发现、探索教育规律的过程；它揭示的是教育现象的本质和规律，具有普遍性和规律性，从而更有利于指导教育实践；它是采用“科学的原理和方法”探索、揭示教育现象的本质和客观规律、提高教育质量的认识活动和实践活动。学前教育研究的概念学前教育研究　就是研究者运用科学的原理和方法，有目的、有计划地对学前教育现象和问题进行探究，以提示学前教育的本质和规律、解决学前教育实践的问题、提高学前教育质量的活动。（二）学前教育研究的任务1.总结学前教育的历史经验2.研究当前学前教育的现状3.预测学前教育的发展趋势4.进行跨文化比较教育研究（一）学前教育研究的意义1.开展学前教育社会发展的需求，是学前教育变革的要求2.学前老师参与学前教育研究是促进教师专业发展、提升教师自身素质的有效途径。3.重视学前教育研究是当前世界学前教育发展的趋势之一二、学前教育研究的意义1.教育研究的道德素养（１）追求真理的精神（２）严谨治学的态度（３）集体协作的精度2.教育研究的理论素养（１）教育基本理论知识（２）教育研究的专门知识（３）相关学科知识（二）学前教师应具备的研究素养3.教育研究能力素养（１）发现问题的能力（２）反思追问的能力（３）开拓创新的能力（４）实际动手的能力（5）组织协调的能力（４）分析评价的能力第二节学前教育研究的类型与原则一、学前教育研究的类型（一）基础研究和应用研究1.基础研究：又称基本理论研究，是研究教育的事理，提示教育活动本身所固有的法则或规律的研究，它的基本目的是扩展知识。以揭示教育现象的规律、形成教育理论为目的；一般不考虑教育眼前的实际问题，其成果也不一定能为解决实际问题所采用；一般由专家、学者承担；研究结果注重一般知识、普遍原理原则的建立，通常具有一般的或普遍的正确性。2.应用研究　是将教育法则或教育规律运用于教育实践活动，以直接指导教育实践活动，提高教育实践活动的有效性与合理性的研究，它的基本目的是解决当的实际教育问题，提高教育质量和效益。应用研究的特点如下：具有特定的应用目标；在将基础理论研究具体化过程中提出较强针对性的应用理论和方法　；研究结果一般针对具体的领域、问题或情况。（二）定性研究和定量研究1.定性研究：是基于描述性的研究，是运用文字来描述教育现象，以此理解其性质或意义的研究。　它强调研究的自然情境，强调整体探究，侧重于和依赖于对教育现象的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解，注重的是不同教育现象的意义及其特性，而不是它们的数量关系。定性研究本质上是归纳的过程，即从特殊事例中归纳出一般的原理。2.定量研究：是运用数字和量度来描述研究对象，通过对数据进行量化处理、检验和分析，以判定事物的性质和变化、得出有意义结论的研究。它强调研究的操纵和控制，侧重于且便　多地依赖于对事物的测量和计算，目的是对研究对象的量的属性作出回答。量量研究本质是个演绎的过程，即从一般原理推广到特殊事例。（三）价值研究和事实研究1.价值研究：是以教育中的价值问题为研究对象的研究，它要回答的是“为什么、为谁、什么目的”等问题。研究结论很大程度上取决于研究主体或其所代表人群的人生观、价值观和教育观。2.事实研究是以教育中的客观事实为研究对象的研究，它要回答“是什么、在什么时候、到什么程度”等问题，要求研究者把尊重客观实际放在首要地位，要注意排除各种干扰和主观因素，结论具有主体间的一致性。（四）实证研究、理论研究和应用研究1.实证研究（描述研究）：描述的方法也就是描述历史现象、田野现象或实验中的现象。与之相应的具体的研究方法显示为历史研究、调查研究、和实验研究。2.理论研究（批判研究）：理论研究也称为逻辑研究，它包括三个具体的研究方法：类比、比较、批判。3.应用研究（变革研究）：主要包括实验研究和行动研究。（五）课题研究、教学（或游戏）研究、专题研究二、学前教育研究的原则（一）客观性原则　（二）创新性原则（三）理论联系实际原则（四）伦理原则学前教育研究的原则操作原则——求真：价值中立、客观科学；伦理原则——求善：尊重被试的权利，审慎地解释研究成果，削除或避免不良后果。第三节学前教育研究的基本步骤与方法一、学前教育研究的基本步骤（一）选择与确定课题（二）查阅文献（三）制定研究计划（四）收集、整理资料（五）分析研究（六）撰写研究报告、鉴定评价研究成果（七）推广应用研究成果二、学前教育研究的基本方法按研究过程的阶段分类准备阶段的方法：　　　确定课题的方法、查阅文献的方法、研究设计的方法实施阶段的方法：　　　包括形成事实的方法、形成理论的方法总结评价阶段的方法:　　　包括撰写报告的方法、成果评定的方法、推广应用的方法学前教育研究的基本方法按问题的性质分类理论方法：归纳、演绎、类比；分类、比较、综合、概括等实证方法：观察、问卷、访谈、测量实验研究方法：真实验、准实验历史研究方法：文献法、内容分析法 （三）横向研究与纵向研究 1.横向研究 横向研究是研究者就某一教育现象或问题在同一时间内对某一年龄组或几个年龄组的儿童行为表现进行考察和比较研究。 如，对经济发达地区与经济欠发达地区幼儿营养状况的对比研究。 2.纵向研究 纵向研究也叫追踪研究，是指在一个相对较长的时间里对学前教育中的某一现象或问题进行系统的定期研究。 如，关于斯坦福大学幼儿园的延迟满足研究。 (四)个案研究与成组研究 1.个案研究是研究者选取一个或少数研究对象进行全面深入的考察的研究。 如，皮亚杰、陈鹤琴等人的研究。2.成组研究是研究者选取较多的研究对象组成若干被试组，对被试组中的每个个体多进行系统的考察。 如，班杜拉的观察学习实验。练习：判断下列课题属于那种研究类型潮汕地区幼儿家长教育观念的现状调查颜之推家庭教育思想初探家长眼中的“家园联系”4-8岁儿童地球概念的发展童丐的昨天、今天和明天——关于流乞讨儿童的个案研究某幼儿园课程 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的个案研究蒙台梭利教育与瑞吉欧教育的比较及启示幼儿教师儿童观的研究幼儿积木游戏发展的特点与指导策略幼儿园运用档案袋评价的现状调查与研究三、学前教育的基本原则（一）教育性 （二）伦理性 不危害身心健康尊重个人（家长、监护人）的意愿尊重隐私权和知情权 诚实、客观（三）价值型（四）可行性（五）适宜性四、学前教育研究的步骤（一）选题阶段 确定研究课题，即选题，就是确定研究什么问题的过程。选题是科学研究的起点，而且是关键的一步。 标准: 价值性 新颖性 可行性（二）查阅文献资料阶段 查阅、搜集与本课题有关的文献资料。 1)了解课题的研究成果及研究动态2)衡量选题的意义和价值 3)为形成基本假设提供背景资料（三）研究设计阶段 研究设计主要包括提出假设和制定研究方案。 研究的基本假设是对与研究课题相关的某些未知事实所做出的基本假定和猜测。其功能: 1)明确研究目标,理清思路 2)作为科学理论的先导 3)规定着研究方向、范围，方法 制定研究计划,即对整个教育研究过程进行全面的规划和安排。具体包括: 1)对研究题目和意义的简要说明 2)研究的基本内容,预计突破哪些难题 3)课题的研究思路方法进度安排 4)经费预算以及需要购置的仪器 5)预期的研究结果形式及其适用范围(四)收集资料阶段 收集资料即获取本教育研究课题最终所需要的事实材料和数据资料等。 方法:如观察法、问卷法、实验法、访谈法及测验法等。 根据课题的性质不同和任务不同，可以采用一种或综合运用多种方法收集资料。 (五)整理与分析资料阶段 根据研究问题和资料的性质对收集到的资料信息进行归类、整理,经过科学统计分析以形成科学事实,进而上升为理性认识,并将文献资料分析研究和数据资料整理的结果用明确的、概括的语言简洁地表达出来。 （六）研究报告的撰写阶段 撰写研究报告，是研究者选择适当的形式将研究过程及研究成果明确地表述出来公之于众的主要形式。 这是教育科研工作的最后阶段，也是一个重要环节。它包括: 1)确定论文的题目及研究报告的类型 2)拟定写作提纲 3)研究报告和论文的具体写作思考题1.什么是学前教育研究？2.学前教育研究的目的是什么？3.学前教育研究方法有哪几类?各是什么?4.教育研究的基本过程包括哪些步骤?5.教育研究应遵循哪些基本原则？主要参考资料刘晶波：《学前教育研究方法》人民教育出版社，2006董奇:《心理与教育研究方法》北京师范大学出版社2004 乔伊斯P高尔等《教育研究方法实用指南》（第五版）北京大学出版社2007裴第娜：《教育研究方法导论》安徽教育出版社1995刘良华：《教育研究方法专题与案例》华东师范大学出版社2007袁振国：《教育研究方法》高等教育出版社，2000罗伯特.C.伯格丹(RobertC.Bogdan)等著(钟周等译):《教育研究方法:定性研究的视角》第四版中国人民大学出版社2008郑金洲、陶保平、孔企平：《学校教育研究方法》教育科学出版社2003国内教育期刊：《教育研究》《比较教育研究》《教育理论与实践》《教育科学》《教师教育研究》《课程、教材、教法》《高等教育研究》（武汉）《中国教育学刊》国外网站：ERIC（美国教育信息中心）http://www.uis.unesco.org（联合国教科文）http://nces.ed.gov/美国教育统计中心http://www.edweek.org/ew/index.html（美国教育周刊）http://www.ed.gov/（美国教育部）一.教育研究的含义与目的(一)学前教育研究的含义 研究是一种系统的探究活动。 教育研究是为了解决和发现教育领域中的各种问题而去收集资料、并对资料进行分析和解释的过程。 学前教育研究是指研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的方法，去探讨该年龄段的各种教育现象和问题，揭示其规律，进而有效地改善和提高学前教育质量、促进幼儿健康和谐发展的一种实践过程。第一章概述(二)学前教育研究的目的1.描述:描述研究对象的特点和状况是教育研究的最基本目的。 如“4~8岁儿童地球概念的发展”。2.解释:对教育现象的活动过程与特点的形成原因,发展变化及其相互关系作出说明。 如“幼儿青睐西式快餐的归因思考及教育启示”3.预测：根据研究建立的某一科学理论，对研究对象的发展变化和特定情境中的反应做出推断的过程。4.控制：根据科学理论操纵研究对象某一变量的决定条件或创设一定情境，使研究对象产生预期的改变或发展。5.解决问题哪种课程模式好？双语课程蒙台梭利课程方案教学奥尔夫珠心算多元智能二、学前教育研究方法的目标、特点及层次1.研究的目标(1)揭示和发现科学事实(2)探求科学规律(3)建立和发展科学理论(4)指导教育实践2.教育学科的特点“教育是事业，其意义在于奉献。教育是科学，其价值在于求真。教育是艺术，其生命在于创新。”——吕型伟语。科学意味着有规律可循。（1）研究对象的复杂性马卡连柯：教育学是最辨证、最灵活的科学，也是最复杂、最多样化的科学。（2）研究范围的广泛性（3）研究方法综合性（4）研究过程伦理性3.教育研究的层次(1)基础研究(2)应用研究(3)开发研究基础研究应用研究开发研究三、学前教育研究的价值与原则（一）研究的价值1.帮助我们准确地理解孩子婴儿哭声识别器2.帮助我们探寻科学的教育理论与方法3.帮助我们及时纠正教育实践中的偏差（二）研究的基本原则（一）教育性使被研究者从中受益（反例：华生“恐惧实验”（二）伦理性尊重和保护儿童（每一次访谈和实验都要经过家长的同意）（三）实用性（四）可行性（五）适应性四、学前教育研究的类别（一）基础研究和应用研究：划分依据：研究功能1.基础研究：属于纯学术研究或学术研究，注重一般知识、普遍原理原则的建立。范围：概括性比较强的基本理论和规律，如：对教育观、儿童观、教师观的研究2.应用研究：指那些以解决实际问题为研究目的的研究。如：培养幼儿自信心和自理能力的教育测量研究（二）横向研究和纵向研究划分依据：研究持续的时间1.横向研究：研究就某一个教育现象或问题在同一时间内对某一年龄组的儿童行为表现进行考察和比较的研究。优：实施方便，可在较短时间内获取大量研究资料，找出规律性的东西。劣：有时不够系统，比较粗糙要求：取样多，有代表性，研究设计尽量严密2.纵向研究:在一个相对较长的时间内对学前教育的某一个教育现象或问题进行系统的定期研究,因而也叫追踪研究。最早采用:普莱尔儿子3年的追踪观察,出版《儿童心理》优：比较注重对事物产生和发展变化的全过程进行系统的考察，能系统详细地认识事物变换的过程和量变质变的规律。劣：研究周期长，研究对象易缺失。（三）个案研究和成组研究划分依据：研究对象数量的多少1.个案研究：选取一个或少数几个研究对象进行全面深入考察的研究。幼儿园男教师优点：便于进行全面考察缺点：研究对象过少，研究结果代表性和普遍意义较弱，重复验证难度大。2.成组研究：选取较多的研究对象组成若干被试组，对被试组中的每个个体都进行系统考察的研究。（四）定性研究、质的研究和定量研究1.定性研究：基于形而上学的思辨的传统，借助归纳、演绎等分析方式，对一些理论观点或具体问题、现象进行论述，借以阐发研究的某种观点、感受或经验的研究。如：某某现象之我见关于某某理论的思考论某某人的学术思想2.量的研究又称定量R，量化R，是一种对事物可以量化的部分进行测量和分析，以检验R者自己关于该事物的某些理论假设的RM。使用条件：大规模的调查和预测优势：极力排除R者本人对R的影响，谋求价值中立，研究成果具有较大的普遍意义和推广价值。3.质的研究定义：以R者本人作为R工具，在自然情景下采用多种资料收集M对社会现象进行整体性探究，使用归纳分析资料和形成理论，通过与R对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。质化研究与量化研究比较理解社会现象————————关系、影响、原因没有理论或实在的理论————理论基础整体探究——————————针对个别变量背景具体——————————背景自由【普遍性】观察-参与——————————研究者不介入描述性分析—————————统计性分析人种学的实验性的历史的准实验性的调查五、研究的基本步骤一、确定研究问题二、制定研究计划和 工作计划 幼儿园家访工作计划关于小学学校工作计划班级工作计划中职财务部门工作计划下载关于学校后勤工作计划 三、收集研究资料四、整理和分析资料五、形成研究结论六、撰写研究报告assignment第二讲研究课题的选定一、正确选题的意义（一）科学研究始于问题科学R就是对未知的问题做出解答提出一个问题比解决一个问题更重要更困难（二）选题选定教育研究的方向和水平人力物力时间都有限研究带有全局意义的规律性问题以往选题误区1.选题太大，无从下手，如：某校开展的普九研究2.主攻目标不清楚，如：学校与社区研究3.现有条件资源缺乏，如：农村教师工资改革的实验研究4.经验感想之谈，不是科研题目，如：让科研之风吹遍我校（三）正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功敏锐的洞察力对形势的判断力胆识二、一个好的研究课题应有的特点（一）有价值评价标准：1.符合社会、教育事业发展的需要，利于提高教育质量，促进青少年全面发展。有重要的应用价值，选题范围要广，从当前教育发展的实际出发，选取有代表性的，被普遍关注、争论较大，亟需解决的问题2.根据教育科学本身发展的需要，为检验、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。在理论上要有所突破和建树，或有重要的补充和完善。（二）科学的现实性指导思想及目的明确，立论根据充实、合理1.要有一定的事实依据——选题的实践基础2.以教育科学基本原理为依据——选题的理论基础（三）具体明确界限要清，范围易小“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。”——韩非子《喻老》如何缩小选题幼儿学习规律研究应缩小为幼儿学习方法的指导研究可进一步缩小为幼儿语言领域集体教学活动学习方法的指导研究（四）新颖，有独创性创新方式：1.标题创新2.研究方法创新3.研究内容创新4.研究视角新很难!（五）可行性1.客观条件：资料设备时间经费技术人力理论准备反例：1958年“关于中国十五年内普及高等教育的对策研究”2.主观条件（研究者本人）原有知识能力基础经验专长所掌握本课题的材料对课题的兴趣3.时机和谐社会及时翻译外国幼儿教育政策十二五规划