西师大一年级上册数学全册教案

西师大版一年级上册数学上学了· 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 分析“上学了”是西师大版小学数学教材一年级上册第2~6页的内容，包括两个小节：第1节是“看一看，数一数”，这是儿童数学学习的起点，是小学与幼儿园数学学习的衔接，也为系统学习10以内数的认识和加减法做准备。第二小节是“比一比”。教科 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 安排了比长短、比大小、比多少、比轻重的活动。让学生联系生活实例，调动生活经验，经历比的活动过程，体验比的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，认识比的结果，在“比多少”的过程中渗透对应的思想。·教学目标1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，通过比一比，感受长短、大小、多少、轻重，初步体验数学与生活的联系，激发学习数学的热情。2。帮助学生初步了解校园环境，在相互交流中尽快适应学校生活，渗透思想品德教育。·重点、难点 重点： 经历分类过程，能按一种标准进行分类整理；能辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。 难点： 体会分类整理的意义和作用，为以后学习“统计”做好铺垫；在活动中指导学生积极参与、有序参与，培养学生的良好的课堂行为习惯。·教学建议第一个课题：看一看，数一数（P2～P4）在“看一看，数一数”的教学中，要结合校园情境，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育，通过看、数、说的活动，了解学生数数、观察和语言表达能力等情况，同时要对学生进行入学教育，要让学生喜欢校园，喜欢老师和同学，喜欢数学。在教学中不强调按1～10的顺序进行教学，让学生根据自己的兴趣和认识水平进行表达；数数时注意数的确定性，对其他方面的表达（如单位名称、具体事件、事物等）不必 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 过高。第二个课题：比一比（P5，p6）联系学生熟悉的生活，对实物进行形象、直观的比较。教材中安排了比长短、大小、多少、轻重的活动，教师应切实组织学生开展好上列活动，并在活动中联系实际生活实例，调动生活经验，经历比的活动过程，体验比较的方法，认识比较的结果。·课时安排本单元用2课时完成教学 课题 课时 看一看，数一数 1 比一比 1 总计 2上学了第1课时看一看，数一数·教学内容西师版数学一年级上册P2~4，“看一看，数一数”了解小学生活，学习数数。·教学提示课文中提供的“上学了”的一副主题图。这幅图包含内容很丰富，既有学校里学生活动又隐藏着丰富的数字信息。在主题图后面还安排了一个“数一数”的课堂活动，结合数数将主题图中的相关图示切换出来，辅以手势（也可以用小棒等教具）这种最方便的计数方式，加强数数活动。教师注意的是1~10这些数字不教读写。·教学目标1、在看一看、数一数、说一说的活动中，了解学校生活，培养初步观察的能力、口语表达能力和多向思维能力，同时渗透思想品德教育。2.在数1〜10各数的过程中，初步体会数学与生活的联系，激发学习兴趣。3.在数数的过程中进行相互交流，以感受老师、同学之间的亲切友好，建立亲密、信任的同学关系。·重点、难点重点：经历分类过程，能够按照一定的标准分类。难点：同一物体能够按照不同的标准进行分类。·教学准备教具准备：课件、（或者有关的挂图）。·教学过程·创设情境，激发兴趣建议：可以使用下面方法创设情境导入新课。课件展示法：儿歌导入法和现场观察法。课件展示法：师介绍：欢迎你们到我们学校来学习科学文化知识，将来把我们的祖国建设得更美丽。从现在起，你们就不再是幼儿园的小朋友了，而是一名可爱的、光荣的小学生了。你们高兴吗？师问：“‘小学生们’，这所学校漂亮吗？我们一起来看看我们的校园。”课件先演示校园全景，再演示校园的每一部分，教师一边演示，一边做简单介绍，到‘关键’地方，让学生说一说他看到了什么？师让学生看图时应引导学生有序的观察（往近处看有……往中间看有……往远处看有……会有学生回答看到了小树、有学生浇花、有学生打球……，这些教师应给与肯定，然后引导“可以聪明的小佳佳同学不但看到了这些，他还知道教室是用来做什么的，操场是用来做什么的……你们知道么？谁说一说?”学生讨论后回答：我知道教室是学习的地方，足球场、乒乓球台都是活动的地方，墙报报道学校的一些新闻，小树用来美化学校的环境。【设计意图】课件演示校园景色的方式导入的这种方式，既可以让学生快速了解自己的学校，引起学生对学校学习生活的兴趣，又从而产生对学校生活的喜爱。学生自然的进入学习角色后，更好地体会数学来自于现实生活。课件演示的最好是本校的校景，这样我们的教学更能和现实联系紧密。现场观察法：师致简单欢迎辞后，领着学生走出教室“游览”学校。老师像“导游”一样组织好学生，按一定的顺序来游览校园。在游览时介绍学校的各个部分情况，同时和学生互动，让学生注意到校园里的数字。游览的方式来学习，方式新颖有趣，也能将教学内容贯穿在‘游览’，学生能更好的感受到数学来自于身边。儿歌导入法：师致欢迎辞后，问：“你们会唱上学歌吗？”“谁唱一个？”如果没有学生会唱的话，教师示范唱一次，并且解释歌词的意思，对孩子进行行为习惯教育，同时勉励孩子好好学习，长大为人民立功劳。【设计意图】用歌曲导入新课，生动活泼有趣，同时又能对孩子们进行行为习惯教育，并帮助学生树立初步的志向——长大要为人民立功劳。·探求新知，掌握分类标准1、教师引导学生观察第2页、第3页图中数学：有这样美丽的校园，你说小佳佳能不喜欢吗？小佳佳还有一个本事，就是能用一些数来介绍他看到的事物，比如说刚才同学们看到有小学生在浇花，但小佳佳介绍的是有2个小学生在浇花，你能学着小佳佳这样向其他同学介绍一下这幅图中有些什么吗？学生相互介绍后，抽几个学生向全班同学介绍。学生曱：我向大家介绍图中有1面国旗，还有1个小朋友正背着书包跑进校门，学校门口有1个宣传栏。学生乙：我向大家介绍图中有2个学生提着2把水壶在浇花，4个同学在打乒乓球。……教师肯定：说得不错。看来不只是小佳佳善于观察，我们每个同学都很善于观察。【设计意图】由于学生刚刚接触数学的学习，因此在这一环节教师要有意识地引导学生学会观察。教师从一开始带领学生观察画面，到由学生独立观察是一个非常漫长的过程，需要老师经常地有意识有目的的指导。这样一开始就把培养学生初步的多向思维能力的任务落到实处。2、认读1-10各数。（课件演示，抽象出数字）10个数都数完后，驾驶再让学生读一读这些数，如果有时间，还可以不按顺序指数让学生说数。3、数身边的实物。师播放视频。（视频里是校园中一些角落中某些事物。）教师：教室里有几扇门？几盏灯？几个黑板？几座钟？每扇窗子上有几块玻璃？你左边这一行有几位同学？你右边这一行有几位同学？·联系生活巩固新知1、自由数物体的个数。师出示挂图或者放映ppt。（观察郊游图你发现了什么？）你还想哪些物体的个数？和同桌的小伙伴交流一下。2、游戏：找数字目的：通过游戏使学生找到画面中的数学。从而体会数学就在我们的身边。我们参观了动物王国的学校，其实这里头藏着10个数字，你们找到了吗？数字就藏在我们的身边，你能找到我们的教室或你的身边藏着的数字吗？播放课件。（注意课件的交互形式。）【设计意图】·课堂小结今天我们数了美丽学校里的人呀、花呀、树呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。【设计意图】学生不但回顾了本节课的学习内容，而且通过老师的提示——还可以数数在家里或其他地方看到的东西，将数学知识和实际生活联系起来。同时也自然而然地进行了知识的拓展和延伸。·布置作业请同学们给爸爸或妈妈当导游，介绍我们学校的数字。【设计意图】学以致用，充分体现出数学来源于生活，应用于生活。同时让学生有机会练习有顺序的观察事物。·板书设计数一数123456789·教学资源上学歌太阳当空照,花儿对我笑小鸟说早早早你为什么背上小书包我要上学校,天天不迟到爱学习爱劳动长大要为人民立功劳罗马数字与0童谣：数星星天上星，亮晶晶，一闪一闪放光明。一二三四五，玲玲数星星。六七八九十，数呀数不清。古代常用的数字表示法我国殷商时期的甲骨文数字一到十。玛雅人使用的数字符号（1到20）。其中表示乘20，因此100即，但是，符号却表示1×20×18＝360，估计与玛雅人的历法有关。罗马数字MDCCXXXV＝1735，其中M＝1000，D＝500，C＝100，X＝10，V＝5。古巴比伦的契形数字。·资料链接常见的数字用来记数的符号叫数字。数字也叫数码。常见的数字有三种：中国数字；阿拉伯数字；罗马数字。中国数字是我国常用的数字。分小写、大写两种。小写是零、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万、亿等。大写是零、壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万、亿等。阿拉伯数字是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，这是现在世界各国通用的数字，也是数学中常用的数字。罗马数字是罗马人创造的记数符号。共有七个：Ⅰ表示1，Ⅴ表示5，Ⅹ表示10，L表示50，C表示100，D表示500，M表示1000。由于罗马数字记数不方便，现在已很少使用。数的起源数是人类日常生活中不可缺少的内容，是我们表示数量关系的尺度。从远古时期以绳打结、刻痕的记数方式到近现代四元数的产生，经历了漫长而复杂的历史进程，可以说数的起源和发展已成为人类文明的一个重要组成部分。探讨数的起源问题不仅是对数的起源作理性思维的概貌性描述和进行简单的直观类比判断，而且需要追溯数的起源中的每一个别的步骤，研究数的观念是怎样从模糊走到纯粹的。人类所创造的自然数是从1和2开始的，因此了解数的起源，必须要追溯1和2这两个数字在人们的思维中是如何产生的。旧石器时代早期的人类尚未完成由猿到人的转变，谈不上数的观念。要追溯数的起源，必须从旧石器时代晚期的二元对立观念的产生说起。因为只有对立观念产生，数才能起源，单个的事物是不能形成数的观念的。在对立统一规律中，一方相对于另一方而存在。数字中的1和2的关系也是如此，它们共存共亡，共生共灭。笔者认为，1和2是同时起源的，并且这一组对立形成之后，按一分为二对立原则不断扩大使用。也就是说，人脑思维的对立运动首先萌生了1和2这样两个基本的数的概念，然后才有可能发展和扩大去滋生更多的数。从这个意义上说数起源于二元对立的出现，二元对立观念是数的起源史上第一个里程碑。然而，此时人们远未产生纯粹的数的概念。到了新石器时代早中期，数的观念在继承旧石器时代的二元对立观念的同时，朝着抽象化的方向迈进了一大步。在这个时期，彩陶纹饰和神话是重要的符号形式，数的观念也在其中得到体现。从总体上看，此时数的抽象化程度仍未达到消除在系统整体中位置相同的一切事物和现象差异的高度。随着社会的发展，中期仰韶文化的庙底沟类型的彩陶纹饰使得数的观念从具象化到抽象化迈出了决定性的一步，从而具备了符号的抽象化本质。符号的抽象化在数的产生中完成了重要一步，但其还未决定数的观念的最后产生。人们只有将开头不自觉的、无意识的“偶然的并列”转化为自觉地、有意识地去进行排列，才能正式产生数列的观念。因此，在古代的新、旧石器时代，数的起源历史经过了三个发展阶段，即从具象走向抽象，再从抽象走向序列。在“具象——抽象——序列”的发展过程中，数的观念的形成历史皆是通过艺术符号表达出来的。也就是说，数的发展还有待于外化为固定的符号表达方式，这就是数的观念起源历史的最后一步，它是与文字同步产生的。在许多数学史书中均指出，在文字产生之前，人类已形成数的概念，并开始记载数目，但此时的数并非抽象的数。从所属关系上来讲，数字是字，属于文字，是随着文字产生而形成的。上学了第2课时比一比·教学内容西师版数学教科书一年级上册第5页，第6页,分辨物体的“长短、轻重、大小、多少”·教学提示教科书只出现了长短、大小、多少、轻重4组比较，没有出现“同样长、同样大、同样多、同样重”的比较。教学时是否出现，何时出现，教师可根据具体情况，灵活处理。但是一旦出现，一定要有真情实景，用实物说明。·教学目标1.在数一数、比一比、摆一摆的活动中,体验一些比较的方法,能大胆地用数学语言表达比较的结果。2.使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。3.使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。教学重点难点重点：在操作活动中体验一些比较的方法。难点：能用数学语言表达比较的结果。·教学准备教具准备：准备2个长短差不多的铅笔，2个大小不一的篮球、2个乒乓球、1袋苹果、1袋梨、两根长短不一的跳绳、天平。学具准备：学生准备3个圆片、3个小三角形或3根小棒。·教学过程·创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、情境导入法、游戏法等。谈话法：小学生们，今天这节课，我们学习分辨物体的长短、大小、轻重、多少，会有很多好玩的小活动，喜欢吗？游戏法：游戏：对口令。师说上句，生对下句。我说大，我对小；我说高，我对矮；我说低，我对高；我说长，我对短；我说薄，我对厚；我说轻，我对重；我说宽，我对窄；我说远，我对近……情境导入法：请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。说明：高和矮是比较的结果。今天老师要和小朋友一起比一比物体的长短、高矮和轻重，好吗？揭题并板书：长短大小多少轻重。【设计意图】游戏法引入，孩子学习热情、参与度最高、注意力最集中。谈话法比较好操作，学生不会乱。情境导入法容易操作，也符合新课标中“让学生联系生活实例，调动生活经验来感受数学，学习数学”的要求。·探求新知，掌握分类标准1、教师:怎样才能又快又准确地比较出这两位同学谁高谁矮?与同桌说说你的方法。同桌交流后,指名汇报。预设：学生的方法可能是:让讲台下的同学站到讲台上,两人背靠背站直;或让讲台上的同学站到讲台下,两人背靠背站直。教师引导学生说出让两位同学站在同一地方,同一高度上,两人站直后再比。小结：这就是比较高矮的方法。小活动：比一比谁高？谁矮？请那两名身高一样的学生站到一起。教师:请同学们帮他们看看谁高谁矮?两名学生自己背靠背站好,比一比。全班学生观察比较的结果,指名说一说。教师要注意纠正学生的口语,引导学生说出两人同样高。请两名身高不同的学生上台。教师:仔细观察他们的身高,谁比谁高?谁比谁矮?指名回答。学生根据学到的比高矮的方法和自己的观察说出结果,一定要让学生说出,谁比谁高,谁比谁矮。请三名身高不同的学生上台。教师:谁能按一定的顺序帮他们排排队?指名上台完成。学生可以按照从高到矮的顺序排,也可以按照从矮到高的顺序排。2．比长短。出示主题图，出示两支长度相差不多的铅笔,教师一只手拿一支。教师:看看这两支铅笔,你知道哪支长?哪支短吗?学生自由说。教师:怎样才能准确地知道这两支铅笔哪支长?哪支短?说说你的方法。同桌讨论交流,指名上台边演示边说。引导学生说出,把两支铅笔平放在桌子上,一端对齐,看看另一端,就知道哪支长哪支短;把两支铅笔竖着放在桌子上,下端挨着桌子,看看上端,就知道哪支长哪支短。教师:在比较长短时,不管是平着放还是竖着放,都要使铅笔的一端对整齐,再看另一端,就能知道谁长谁短。同桌的两人用铅笔比一比,然后说一说。教师板书并教读“长短”完成课本第6页的第2题。观察：观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。指导：指导学生用在□画画√的方法在书上比较两根跳绳的长短。同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。交流反馈：说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果。巩固：实物出示两组绳子的比较，你能比出他它们的长短吗？3．比多少。出示主题图。师：左边这幅图里画了一些苹果。大家看看，哪边多？学生一眼就能看出，左边的多。师：对，这边多。（板书：多），教读：多。师：那么，这边呢？学生回答：少。（板书：多），教读：少。教师继续引导：小鹏家在植树，你们看这是树苗，这是挖的坑。大家一起数一数有多少棵树苗，多少个坑？学生数，并汇报。教师：谁比谁多？学生：树苗比坑多。教师：你是怎么比较出来的呢？引导学生说出：一棵树对着一个坑，还多出一颗树苗没有坑，所以树苗多，坑少。师：你们说的很准确。谁再说一遍？教师小结：比较多少，我们把它们一对一的比，谁有剩余的，谁就多。教师：如果没有这颗多余的树苗，那么树苗和坑是——学生回答：同样多。课件演示：同样多。“一棵树苗和一个坑划一根线。”教师：大家看，所有的树苗都有坑，所有的坑都有树苗，这是树苗和坑同样多。摆学具。先摆3个圆片,再摆出与圆片同样多的小三角形或小棒。【设计意图】：在这个教学环节中,让学生通过大量的直观演示和操作理解并建立高、矮、大、小、多、少等概念,在此基础上通过学生操作去探究比较高矮、长短、大小以及多少的方法,并用数学语言表达出比较的结果。4、比轻重。（1）出示天平，进行介绍。（2）掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁重。教师指出：重的那一边低，轻的那一边高。（3）看主题图，说明苹果和西瓜是从树上采下来的，观察一下哪个重些。指名交流。（4）板书并教读“轻重”。·联系生活巩固新知完成课本第6页第3题、第4题。第4题学生得出结论后要安排交流的环节，让学生说出是怎样比的。学生可能会用数数比较法，用一一对应的方法来比较的会很少。特别是农村孩子读了幼儿园以后。·课堂小结教师引导学生回忆：今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？学生自由交流。【设计意图】回顾了本节课的学习内容，促进知识的内化。给学生自由交流的空间，就是给学生成长的空间。·布置作业要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮和轻重。·板书设计比一比长短大小多少轻重·教学资料包（机动栏目，每个单元至少一个即可）·教学精彩片段比较多少的练习游戏：伸手指。教师:请伸出和老师同样多的手指。师生互玩,同桌交换玩。拍手。教师:老师拍几下,请你们与老师拍同样多的次数。同桌交换玩。【设计意图】活泼的游戏，既能让学生的注意力集中到“多少”上，在动手动脑动口中，学生得到了发展，也能体会到数学课的趣味性。·教学资源故事情境导入：怎样做才公平数学知识：一一对应·资料链接地球上最大、最重的动物·第二单元10以内数的认识和加减法（二）·教材分析本单元从课本第25页~第40页，是学生学习了0〜5各数的认识及5以内数的加减法之后学习的。内容包括6〜10各数的认识；6，7的加减法；8，9的加减法；W的加减法；连加、连减、加减混合运算。在认识了6〜10后，安排了几和第几的认识。同时安排了7个课堂活动，4个练习以及单元整理与复习。6-10各数的认识，与1-5各数的认识相比较，略为提高了要求，表现在:第一，不再将6-10各数从情境中逐个抽象出来，而是依据情境进行数数和认数，这对学生观察能力的培养提出了更高的要求；第二，从借助实物、小棒数数、认数，过渡到借助计数器(半抽象)数数、认数；第三，强化了对顺序的理解和掌握。本单元的加减计算，也与5以内的加减计算有所不同。5以内的加减法是将加法、减法分开编写，而本单元则是将加法、减法合在一起编写。这样安排，有助于学生进一步理解加减法的意义，及时沟通加法与减法之间的关系：如想加算减、以加助减等。·教学目标1.在5以内数的认识和加减法的基础上，经历从具体情境中抽象出数的过程，能认、读、写6-10各数，能用6〜10各数表示生活中物体的个数。2.在数数、认数的过程中认识数的两个属性：基数和序数。3.在具体的情境与活动中，进一步体会加减法的含义，能正确熟练地口算6-10的加减法；能正确计算10以内数的连加、连减和加减混合。在计算过程中，初步体会计算方法的多样化，并经历与同伴交流计算方法的过程，获得初步的数学活动经验。4.能对数、数学符号、算式等进行 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 书写，逐步养成仔细看，细心算，认真写以及发现错误及时改正的良好习惯。·重点、难点 重点： 6-10的认识和加减计算。 难点： 区分并理解几个和第几；连加、连减和加减混合运算。·教学建议1.继续重视对数感的培养。什么是数感——数感是人们对数与运算的一般理解；数感是具体的——结合生活情境、在数学活动中、学习用数表达和交流信息，为解决问题而选择数与运算，并对结果做出解释。引导学生联系生活经验，体会一个数可以用来表示物体的个数，也可以用来表示物体排列的顺序。2.强化对10的认识以及得数是10的加法与相应的减法的教学。与“5”一样，“10”在人们长期的计数中使用较多，同时，10的认识又是进一步认识计数单位以及理解十进制计数法的重要基础；而得数是10的加法及相应的减法又是20以内进位加法和退位减法的基础。因此，重视这些内容的教学有利于学生的发展。3.联系生活情境，采用多种方式，帮助学生理解连加、连减和加减混合。比如加减混合运算的教学时，从可视操作+教师讲解过渡到学生可视操作、并讲解，再过渡到想象操作列式计算。学生经历了这个过程后，对加减混合运算的理解会比较透彻。连加、连减、加减混合计算，从本质上讲，它是两步计算，而本单元是要求学生口算出结果。学生要经历将口算的结果记在心中，凭借这个记在心中的数与第3个数相加减，这就增加了学习的难度。教学时，既要教给方法，又要适当训练。对学困生可以把这个需要记在心中的数书写在相应算式下面。4.关注培养学生解决简单实际问题的意识，和指导学生学习一些解决简单实际问题的方法。本单元的部分例题及习题都是通过情境图呈现简单实际问题，教学时，不仅要求学生算一算，还要培养学生联系图両说图意，说列算式的理由等，让学生初步获得解决简单问题的意识和方法。·课时安排本单元用9课时完成教学，其中机动1课时。 课题 课时 6~10的认识 3 6、7的加法 1 6、7的减法 1 8、9的加减法 1 10的加减法 1 连加、连减 1 加减混合运算 1 我们身边的数 1 整理和复习 1 总计 111、6~10的认识第1课时·教学内容西师版数学教科书一年级上册P25~P27页,认识6~10这5个数的基数属性。·教学提示本科完成例1～例3，完成课堂活动第1题和练习四第1，3题。·教学目标1.能认、读、写6〜10的数，会用6〜10的数表示日常生活中物体的个数。2.感受数与生活的联系，在认识数的过程中，获得积极的情感体验。3、能规范地书写6〜10的数，养成良好的学习习惯。教学重点、难点重点：6-10各数的数、认、写。难点：1、8的书写。2、抽象出数表示的意义。·教学准备教具准备：多媒体课件、视频展示台。学生每人准备学具盒和10根小棒类的物品（比如10支铅笔，10粒花生米等）。·教学过程·创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、主题画导入、奖品激励法、等。主题画导入：1、师：“同学们，老师课前留给你们的一个问题：3月12日是什么节日?你们现在知道了吗？你是怎样知道的？？”指名回答。生甲：植树节，我是妈妈告诉我的。生乙：我是在网上查到的。师鼓励表扬学生的学习方法。2师引导：“一年级的小朋友们跟着老师去植树了。”师出示25页主题图。【设计意图】学习知识不只是在课堂上——还可以在家里、在操场上、在网络上。这里有意识的指导孩子们学习的方法。视频导入法：将上面的师出示25页主题图改为多媒体课件演示：一些同学在山坡上植树，最后图画变为例1的情境图时，画面定格。其余一样。……·探求新知1.教学例题1。师出示25页主题图后问：“你发现了什么?能用带数字的一句话说说吗？”比如：我们可以看到图上的小朋友们总共拿了1、2、3、4、5、6个水桶。我们就可以说小朋友们拿了6个水桶。找一找，看看还能找到什么？想一想，谁能将图上的内容连起来说一遍？就像语文上的看图说话一样。指名学生回答。(10个小朋友、9棵树、8只小鸟……)揭示课题：根据学生的发言，抽象出6~10这5个数字，并把6~10的数字卡片贴在黑板上。师：“老师说一个数字，你能用小棒或者身边的事物表示出来么？”（老师说一个数字，学生相应用学具盒里的物品摆出来，同桌可以互相检查对错。）小组之间说一说，摆一摆。教师参与到个别组的活动中去。小结：6可以表示6个小棒、6支铅笔、6张纸等等，那么7、8、9、10呢？课堂巩固：完成课本27页课堂活动第一题。（对数字6、7、8、9、10的认识，似乎有拖沓之嫌。对于基础好的班级，这个部分可以简略一些，就是说老师说一个数字，学生摆对了就可以了。）【设计意图】1、教学中指导学生用完整的、数学性的句子，既培养学生的数感，又可以提高学生的口头表达能力。但是这个对学生有一定的难度。2、“就像语文上的看图说话一样”这句话将语文学习和数学学习联通起来，可以让学生体会到各科的学习是相互交叉的、互相促进的。2、教学例题2.比画写。孩子们真聪明，现在我们玩个手指表示数的游戏。比：老师说数，学生用手指表示。鼓励反应快的学生。画：老师说数，学生画图表示。鼓励用不同图形表示的学生。写：师指导学生书写这些数字。教师在“田”字格里示范书写这些数，写完后问学生：“老师是怎样写的，你觉得写这些数字时要注意些什么？”学生回答后，请学生翻开教科书第25页，看例2的要求，先用手指比一比，再画一画，然后边读边写6〜10的数。教师：大家写完了吗？你认为你写得好吗？教师选择写得好的学生在视频展示台上展示学生的作业。（特别注意寻找“8”写得有问题的作业，让学生们评议。）教师：同学们写得这样好，你们写数时有些什么经验吗？下面可以给全班同学介绍一下吗？学生介绍经验。【设计意图】一是发挥了教师的示范作用，让学生仔细观察教师是怎样写的；二是让学生亲身实践；三是发挥写得好的学生的带动作用，让这部分学生介绍经验，通过学生的相互交流，使学生能把这些数写好。3、教学例题3.（1）刚才我们在用小棒摆的时候，6是怎样变成7的呢？？？7有事怎么变成8的呢？……谁愿意用磁块在黑板上给大家展示呢？师生评议。（2）那么10又是怎么变成了9呢？9有怎样变成了8呢？谁愿意到黑板上展示？师生评议。（3）刚才说的那些数，怎么在计数器上拨出来呢？谁来拨一下？谁来说说刚才这个学生是怎样做的?(对于基础好的班级或者时间不足的课堂，建议直接跳到第三步。)·巩固新知课本29页练习四第1、2、3题。师读题后，让学生独立完成。师巡视辅导。学生完成后，师生订正、小结。师：“我们数数的时候，要手指指着一个一个的数，千万不要漏数。”【设计意图】小学生在数数时容易漏数，教师注意指导他们数数的方法。·课堂小结教师：这节课学习了什么内容？从中你知道些什么？你有哪些新的发现？把你的发现与小伙伴交流。学生回答。【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。·布置作业写数1~10，每个字写10个。要求：“美观，端正。”·板书设计6~10的认识6（卡片）（画○）7（卡片）（画○）8（卡片）（画○）9（卡片）（画○）10（卡片）（画○）·教学资料包（机动栏目，每个单元至少一个即可）·教学精彩片段比画读写6~10各数，进一步建立数感，培养学生良好的书写习惯1、教师说数，学生用小手比数。（师：我说6。生：我比6……）2、学生打开数学书第25页，教师向学生讲明例题3的要求：（1）画圆表示数。（2）观察各数的写法并写一排。3、学生书写，教师巡视。教师要鼓励不会写的学生大胆提出，以求得老师或同学的帮助。4、自评。请学生在自己认为写得好的数字下面画“√”5、互评。小组内传阅评比，把写得好的推荐到投影仪上展示。教师对写得好的给予表扬性评价并奖励小红花。评析：让学生自评、互评，有利于培养学生的自信心和责任感。教师还特别注意了培养学生认真仔细的学习习惯。·教学资源基数与序数我想起了一个小故事：从前有一个人，到城里去，发现自己饿了，就买包子吃，一连吃五个，才吃饱了。这时他问老板，“我刚才吃的是第几个？”这时老板说：“是第五个，”此时，这人说，你为什么不早把第五个拿给我！那我就吃一个包子就饱了！这时，我提出假如你是那个人，你是吃五个包子能吃饱，还是吃第五个能吃饱呢？为什么？“凑10歌”一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。·资料链接动物它们认识数吗？动物它们认识数吗？认识一二三四五吗？你们猜呢？100年前，德国有一匹马，叫汉斯。它就很厉害，它的数学水平让全欧洲的人震惊。它会的数学题可多了，比如说12减3等于几？你们会吗？它还会分数的加法减法，会的同学举手。它还会因数分解呢？哪些同学会？因数分解是五年级下册的内容。后来，人们发现，如果它的主人不在，它就不会了，原来是聪明的小马汉斯其实并不识数，但是它会看人的眼色和表情。值得一提的是，它的主人也是位数学老师哦。于是，人们很失望，大家觉得，动物并不认识数。但是100年过去了，人们对动物有了新的认识，于是，科学家进行了研究，啊，果然有了新发现。你们想知道吗？科学家们先试验动物会不会比较两个数的大小，和人比，代表动物王国出场的是猴子，看电脑画面上的两堆物体哪堆多。结果科学家发现，学生和猴子的水平差不多，两个数差得比较多的时候，反应比较快，差得少的时候，就慢多了。比如说，10和5反应快，10和9就慢多了。不光是猴子这样的高等动物，连小娃娃鱼这样的爬行动物都可以成功地区分开差别较大的两个数。比如说，装有8只和16只果蝇的管子，娃娃鱼不能区分开装有3只和4只、4只和6只、8只和12只的管子。科学家发现，要想让小娃娃鱼辨别两个较大的数，较大的那个应该至少是较小那个的两倍，比如说5和6分不清，但5和10就能分得清楚了。不过，当数字小于等于3的时候，上面的结论就不适用了。小娃娃鱼可以区分开装有2个和3个果蝇的管子，以及装有1个和2个果蝇的管子。所以，我们的结论是，在辨别两个较小数字的大小方面，人类和动物的水平是类似的，即辨别两个较小数字的大小的能力都比较强，而数字比较大的时候，就要相差得多一些。但是，我们在场的所有同学的数学能力，毫无疑问要比动物强得多，这是怎么来的呢？就要归功于学习了，是学习和思考带给了同学们强大的数学能力。所以，请热爱学习吧。最后，徐老师留下一个问题作为结束，动物为什么要认识数呢？参考答案：动物们之所以在进化过程中需要识数技能，是因为识数能力可以帮助绝大多数的动物更有效地获得食物。觅食的时候，动物们必须持续地判断哪棵树上的果实最丰硕，哪朵花里的蜜汁最充盈。动物会识数还有其他的隐性的好处。有一个很有说服力的实验是这样的，加州大学的布鲁斯·里昂发现，孵蛋之前，雌性美洲黑鸭看上去会对窝里的蛋进行察数，以区别哪些是自己产的蛋，哪些是其它鸟类偷偷在此产的蛋，从而确定是否应该扩大自己的孵蛋范围。1、6~10的认识第2课时·教学内容西师版数学教科书一年级上册P26~P29,第29页第4题，6~10五个数的分成。·教学提示认识6~10五个数的分成，为后面的加减法学习打好基础。·教学目标1.能熟练的对6~10这5个数进行分解和组合。2.进一步培养学生的数感，体会分成和组成的相反的意思。。·重点、难点重点：能熟练的对6~10这5个数进行分解和组合。难点：进一步培养学生的数感，体会分成和组成的相反的意思。·教学准备教具准备：课件。学生每人准备学具盒。·教学过程·创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如复习旧知导入、谈话刺激法等。复习旧知导入法：1、小游戏。老师说数，学生打手势表示。老师说5，学生用手指表示出5。先一起练习，然后老师指名比赛。游戏完毕后师生评议。2、写数比赛。老师出示有物体图片的卡片（卡片上可以是6个桃子，7个梨子，10枝铅笔……），学生看卡片写数字。写完后，师选择典型作业上展示台展示，师生评议。（师可以选择数字写的端正、漂亮的来评议，也可以选择写的有问题的字来展示，提醒学生正确的写法）【设计意图】在老师和学生互动游戏作用下，学生的学习参与度得到大量提升，为下面教学打好基础。谈话刺激法：师：“小糊涂同学碰到一个难题了，他不知道怎么解决，你们能帮助他么？”然后师出示课本第26页例题4后说，“就是这个题。”师介绍题意。·探求新知1.教学例题4.教师让学生拿出他们的6根小棒，按照书上的分法把他们的小棒分好，边分边说。学生按照书上的分法把6根小棒分成了如图所示的两堆。教师：同学们真聪明！现在请同学们数一数你们每一种分法左边的小棒和右边的小棒。学生数出了每一种分法的小棒数。教师：把你们分好的数填入方格中。随后老师板书：教师：同学们，你们现在知道怎样把6根小棒分成两堆了吗？从中你们发现什么没有？（6可以分成5和1,5和1组成6）这些我们都要记住吗？我们只要记住哪几组就可以了？指名回答。让学生注意到知道6分成5和1就想到6也能分成1和5.学生两人一组采用自己喜欢的方式记一记6的组成。（学生可以对口令、对手指、做扑克游戏……）师：“上面的格式怎么读呢？”师示范朗读后，指名读，师生评议。【设计意图】数的组成是一个比较重要的学习内容，学生掌握好这部分内容，对后面的计算学习有很大的帮助。所以教学中采用了小棒操作等方式，加深学生对数的组成的理解，并通过对规律的探索，帮助学生熟练地记忆，提高学生对数的组成的掌握水平。·达标反馈完成课本第26页试一试。…教师：把7根小棒分成两堆，有几种分法？试一试。学生独自完成，教师巡视辅导、了解学情。学生分小棒后汇报。然后师生评议。·课堂小结记住一个想起另外一个，这是一个好的学习方法。这种学习方法叫联想。你们喜欢这种学习方法吗？·巩固新知完成课本27页第2题第3题，第29页练习四第4题。课本27页第2题：师先读题，让学生知道要做什么，然后学生独立完成后，再同桌之间说一说。师巡视辅导了解学情。课本第27页第3题。老师出示卡片，全体学生抢答。然后指名比赛抢答。师可以准备一些小礼物，送给答得好的学生。练习四第4题。师先读题，让学生知道要做什么，然后学生独立完成后，再师生评议。师巡视辅导了解学情，发现典型情况，当堂解决。·课堂总结本节课你学会了什么？你对自己的表现满意吗？哪些方面做得好呢？指名回答，师适时评议、鼓励、表扬。学生回答。【设计意图】自评也是新型评价的一种，越来越受到老教师的重视。自评可以帮助学生塑造自信的心理品质，提高学生对数学的学习兴趣。·布置作业回家里找到8个或者9个的物体（比如筷子），把他们分成两个部分，看看有哪些分法，并记录下来。·板书设计6~10的认识·教学资料包（机动栏目，每个单元至少一个即可）·教学资源形形色色的“六”在常用的成语或俗语中，经常有数字出现，其中有的数字是有所指的．如词中的“六”就是如此．据有关辞书及一些笔记中的记载，如下：六朝金粉中的六朝指：吴、东晋、宋、齐、梁、陈．六个朝代都以今日的南京为首都．九卿六部中的六部指：兵、工、户、礼、吏、刑六部．六经三史中的六经指：《易》、《书》、《诗》、《礼》、《乐》、《春秋》六韬三略中的六韬指：古代兵书《六韬篇》．它包括《霸典》，文论；《文师》，武论；《龙韬》，主将；《虎韬》，偏裨；《豹韬》，校尉；《犬韬》，司马．六丁六甲为传说中的天神，分别是：丁卯、丁丑、丁亥、丁酉、丁未、丁巳、甲子、甲戊、甲申、甲午、甲辰、甲寅．六神无主中的六神指：心、肺、肝、肾、脾、胆．道家认为它们各有神灵支配，这六神是：青龙、朱雀、勾陈、塍蛇、白虎、玄武．六根清净中的六根指：人的眼、耳、鼻、舌、身、意．佛教认为六根与六尘（即色、声、香、味、触、法）相接．六畜兴旺中六畜指：马、羊、牛、鸡、犬、豕．六亲不认中的六亲指：父子、兄弟、甥舅、姑姊、婚媾、姻娅．也有说六亲指：父、母、兄、弟、妻、子．五脏六腑中的六腑指：胆、胃、大肠、小肠、膀胱、三焦．六道轮回中的六道指：天、人、阿修罗、地狱、饿鬼、畜生．七情六欲中的六欲指：生、死、耳、目、口、鼻．三姑六婆中的六婆指：牙婆、媒婆、师婆、虔婆、药婆、稳婆．六合指：天、地、东、南、西、北．六味指：苦、酸、甘、辛、咸、淡．六书是指古人分析汉字归纳出的六种方法，即：象形、指事、会意、形声、转注、假借．六礼：人之六礼指，冠、婚、丧、祭乡、饮酒、相见．婚姻六礼指，纳采、问名、结吉、纳征、请期、亲迎。·资料链接分合《分合》是古代军事著作《六韬》里记载的一篇文章，记录在“犬韬篇”——论军队的指挥训练。本篇论述了集结军队、约期会战的原则和方法，部队平时分驻各地，战时则应集结起来，这就是分合。要将分散在各地的军队集结起来，大将首先必须确定会师的地点和时间，然后再通知所属各部将领。同时，严格军纪，按时到达集结地的，应给予奖赏；不能按时到达指定位置的，予以处罚。这样，“则远近并集，三军俱至，并力合战”。1、6~10的认识第3课时·教学内容西师版数学教科书一年级上册P28例题5、例题6,第30页第5、7、9题，教学“6~10五个数”的序数属性。·教学目标3.能分清几个和第几个，知道数字不仅可以表示有几个，还可以表示顺序和位置。4.体会序数与日常生活的联系，用所学的知识的应用价值激发学生的学习兴趣。5.会比较10以内的数的大小，继续建立数感。·重点、难点重点：会用数字表示物体的顺序和位置。难点：用所学的知识的应用价值激发学生的学习兴趣。（用活泼的语言来感染、用丰富的数字生活场景来激发）·教学准备教具准备：课件。学生每人准备学具盒（内有圆片、小棒、计数器、花生米等）。·教学过程·创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如童话故事导入法、谈话刺激法等。童话故事导入法：师：“春天来了，动物们正在举行秋季运动会呢。大家想看看吗?”生：“想。”师用课件出示：几个动物站在起跑线上。师：“你们猜一猜，谁会跑在最前面呢？”学生发言。师：“到底谁说得对呢？让我们来看看结果。”师让学生观看动画演示：小动物在向前跑去，并最后定格在例题5的主题图上。、师：我们来看看谁是第1名？谁是第2名？谁是第三名？一共有几个运动员参加比赛呢?【设计意图】童话故事是1年级学生喜闻乐见的，可以迅速吸引学生注意力、调动学生的思考意识。谈话法：上节课，我们学习了6、和7怎样分成两个数和哪两个数组成6、7，这节课我们继续认识这些数。·探求新知1.教学例题5.接上面“通话故事导入法”。学生观察讨论后回答：小鹿跑第1，小兔第2小猫第3……教师：请同学们在书上第28页例5的方框里填小动物的名次。学生填好后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正答案。教师：山羊的前面有多少个运动员，后面呢？一共有多少个运动员呢？学生回答。教师：一共有6个运动员，熊猫跑第6,这两个6表示的意思是一样的吗？学生讨论后回答：不一样，前一个6表示有6个运动员，后一个6表示第6。教师：“6个”和“第6个”有哪些不一样呢？为了弄清这个问题，请同学们拿出6个小圆片摆一排，。学生拿出6个小圆片摆一排。教师：请你们从左起拿走第6个小圆片。学生从左起拿走第6个小圆片。教师：你们发现拿6个小圆片和拿第6个小圆片有哪些不一样？引导学生回答：拿6个小圆片时，可以不管小圆片的位置，只要数量是6个就行了。拿第6个小圆片时，不仅要注意小圆片排列的位置，而且只拿走了1个小圆片，这个小圆片的位置排在第6。教师：生活中表示第几的数多吗？学生讨论后回答，尽量引导学生回答身边的序数。预设:学生曱：我坐在第2组第7号。学生乙：我每天乘第9路车上学。学生丙：我家的衣柜从上往下数，第6格装着我的衣服。教师：同学们真了不起，说了生活中这么多表示第几的数。【设计意图】教学中采用了对比的教法，通过“6个”和“第6个”的对比，让学生理解序数的含义。教学中还安排了学生说生活中的序数的方式，让学生感受所学知识与现实生活的联系。完成课堂活动第1题。师讲述题意后，学生独立完成。师巡视辅导观察。把典型答案（做得非常好的，做的有问题的等，格式特别的……）放在展示台上评议。教学例6多媒体课件上出示例6的直尺图。教师：从这幅直尺图中你发现了什么？引导学生仔细地观察直尺图后回答。学生曱：我发现这儿的直尺图和我们前面认识的直尺图一样，也是用0作起点，并且也是断头尺，说明后面还有数。学生乙：这幅直尺图只填了前面6个数，后面的数没有填。教师：同学们会填吗？学生：会！教师：按数的顺序在书上填一填。学生填好直尺图后，请两个学生在视频展示台上展示，集体订正。教师：看看你填的直尺图，你发现哪边的数大，哪边的数小？学生：我发现右边的数大，左边的数小。教师：那么你能看着直尺图比较数的大小吗？学生：能！教师：5和6比，谁大谁小？学生：5和6比，5比6小。因为5排在6的左面。教师：和2比呢？这个式子怎么写出？师要求学生在算式本上写出来。(7>6,6>53<8,5<8)小游戏：数字快站队。（完成课堂活动第二题）。教师可以拿磁性数字卡片，打乱顺序吸在黑板上，指名学生放到黑板上按照顺序摆，比比谁摆的准又快。师生评议。·达标反馈第30页第5、7、9题。第30页第5题。师讲述题意后，学生独立完成。师巡视辅导观察。把典型答案（做得非常好的，做的有问题的等，格式特别的……）放在展示台上评议。第30页第7题。师讲述题意后，学生独立完成。师巡视辅导观察。把典型答案（做得非常好的，做的有问题的等，格式特别的……）放在展示台上评议。第30页第9题。师讲述题意后，学生独立完成。师巡视辅导观察。把典型答案（做得非常好的，做的有问题的等，格式特别的……）放在展示台上评议。·课堂总结本节课你学会了什么？你对自己的表现满意吗？哪些方面做得好呢？指名回答，师适时评议、鼓励、表扬。【设计意图】给学生更多的表达机会，培养学生的表达能力。。·布置作业回家里找到8个或者9个的物体（比如筷子），把他们分成两个部分，看看有哪些分法，并记录下来。·板书设计6~10的认识6个oooooo第6个(7>6,6>53<8,5<8)·教学资料包（机动栏目，每个单元至少一个即可）·教学资源自然数的基数意义和序数意义有什么不同？一些教师认为，自然数的基数是表示物体有“多少个”，表示数量的意义；自然数的序数是表示物体的“第几个”，表示次序的意义。其实，这只是对自然数的基数和序数意义的肤浅理解。自然数作为一类等价的有限集合的标记，它可以表示集合中元素的多少，同时，由于自然数在自然数列中是有序的，所以它还可以给集合中的元素编号。因此，自然数在不同的情况下会有不同的意义。如同学们在上体育课的时候，有时排成一列横队，报数的时候，排在末尾报的是“三十五”。我们知道，这个“35”既可以表示这列横队一共有35个学生，也可以表示排在末尾的这个学生是第35号。我们可以把这一列横队的学生的全体看作是一个集合，其中每一个学生，可以看作是这个集合中的一个元素。用来表示集合中元素多少的数叫做基数；用来表示集合中元素次序（即第几号）的数叫做序数。也就是说，被数的物体有“多少个”，这种用来表示事物数量多少的自然数叫做基数；被数的物体是“第几个”，这种用来表示事物次序的自然数叫做序数。这就是说自然数有两重意义，一是基数的意义，二是序数的意义。在教学中为了给学生渗透自然数有两重意义，可以结合具体例子加以说明。如让学生拿出6个圆片放在课桌上，从左向右数：1、2、3、4、5、6，这个“6”既可以表示一共有6个圆片（基数的意义）；也可以表示最后数的这个圆片是第6个（序数的意义）。值得注意的是，教学时只让学生感知、体验自然数的两重意义，不必要教给学生“基数”“序数”这些名词术语。地球上最著名的六根线地球上最为著名的6根地理坐标线是:本初子午线、赤道线、南北回归线和南北极圈线。·资料链接地球上六大神秘莫测的惊世遗址拉帕-努伊国家公园1995年被认定为世界遗产，距智利海岸3800海里的南太平洋上的一个孤岛面积约180平方公里。1722年复活节这天，荷兰航海探险家雅各布-罗格文登上该岛，故而命名为复活节岛。推测10～16世纪岛上的土著民以祭神为目的所雕刻的人面巨石像高2～10米、重40～80吨、总共约1000体。这些戴着红帽子的神秘的莫亚石像的眼睛不知何故皆被人挖掉了。失掉眼睛的莫亚静静地耸立在岛上，仰视着太空。像是在默默地述着一个遥远的故事，给后人留下费解之秘和无限的遐想。复活节岛拉利贝拉岩石教堂传说12世纪埃塞俄比亚第七代国王拉利贝拉梦中得神谕：“在埃塞俄比亚造一座新的耶路撒冷城，并要求用一整块岩石建造教堂”。于是拉利贝拉按照神谕在埃塞俄比亚北部海拔2600米的