小学体育水平二三
年级
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《跳跃》实践课教案学校：方兴小学班级：三（1）班时间：2013年12月24日执教者：陆泉文学生人数：学习阶段：水平二（三年级）教学内容跳跃：一脚蹬地起跳，越过一定的高度（第二单元第5课时新授课）游戏：“大吊机”和“推土机”教学目标1、学生基本掌握单跳双落的动作技巧。2、80%左右的学生能通过自主学习与互助练习的方式，掌握一脚蹬地起跳，越过一定高度纸盒的动作。3、通过本节课的学练，培养学生互相帮助、合作进取、勇于竞争的品质和精神。重点起跳脚蹬地有力，起跳有一定的高度难点起跳后重心向上向前学习顺序教学内容组织教学组织形式时间、强度教师活动学生活动准备部分1、课堂常规2、趣味慢跑活动（在慢跑中穿插跑、跳、绕过障碍物的练习）3、“双人韵律操”（配乐）1.1、师生问好,宣布本节课教学内容（检查学生常规，安排见习生）提出课堂要求，强调安全。2.1、教师组织学生围绕纸盒和泡沫垫进行趣味慢跑，带领学生在慢跑中跑、跳、绕过障碍物。3.1、教师带领学生跟着音乐节奏做双人韵律操。1.1、体委整队，汇报人数，向老师问好。（认真听，记清要求）2.1、跟随教师指挥进行慢跑，积极参与练习，大胆通过障碍。3.1两人一组，认真模仿教师动作，节拍准确，搭配协调。1.1、四列横队△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△○○○○○○△△△△△○○○○○○○○○○○▲2.1、组织形式如图：3.1、同上。1分钟强度小4—5分钟强度大1次2—3分钟强度中1次学习顺序教学内容组织教学组织形式时间、强度教师活动学生活动基本部分1、跳跃：一脚蹬地起跳，越过一定的高度。重点：起跳脚蹬地有力，起跳有一定的高度难点：起跳后重心向前向上1.1、教师讲解示范上一步一脚蹬地起跳，越过一定高度纸盒的动作方法，提示学生蹬地有力、起跳有一定的高度、落地屈膝缓冲。1.2、组织学生集体练习2—3次后小组自由练习，教师巡视观察，及时纠正错误。1.3、带领学生学习“辅助标杆”的练习方法，通过同伴互助，提高起跳高度。1.4、组织学生两人一组自由练习，教师巡视观察，及时纠正错误，关注弱组。1.5、组织学生大胆尝试一脚蹬地起跳，越过已增加高度纸盒的动作方法。提示学生蹬地有力，起跳有一定的高度，并注意保护帮助。1.6、教师请优秀的学生进行全班展示，并给予点评。1.7、教师鼓励轻松越过现有高度纸盒的小组适当增加高度进行练习，对比较困难的小组保持原有高度继续练习。1.1、认真听教师讲解，仔细观察示范动作，初步掌握上一步一脚蹬地起跳，越过一定高度纸盒的动作。1.2、集体练习后小组自由练习，做到蹬地有力、落地屈膝缓冲。1.3、掌握“辅助标杆”的练习方法。1.4、将“辅助标杆”法应用到小组练习中，练习中做到起跳重心向上，有一定的高度。1.5、将平放的纸盒立起来，增加高度。并进行大胆尝试。同伴间注意保护与帮助1.6、认真观察同伴展示，相互点评。1.7、在掌握熟练的基础上可适当增加纸盒高度进行练习，否则保持原有高度巩固练习。1.1、围成圆圈，散点站立。1.2、同2.1。1.3、同上。1.4、同上。1.5、组织形式同上，将平放的纸盒立起来。1.6散点站立。1.7、同1.5。1分钟强度小1次2~3分钟强度小5—6次1分钟强度小1次3~4分钟强度中6—8次4~5分钟强度中8—10次1~2分钟强度小1次3~4分钟强度中3—4次学习顺序教学内容组织教学组织形式时间、强度教师活动学生活动基本部分2、素质练习：“移动的纸盒”。3、游戏：“大吊机”和“推土机”。2.1教师讲解示范后组织学生进行素质练习（柔韧性练习）。3.1、教师讲解游戏名称、规则以及要求。3.2、组织学生进行分组游戏。3.3、教师强调游戏中注意安全。2.1学会方法后在教师带领下认真练习、分组竞赛。3.1、认真听讲，知道游戏名称、规则与方法。3.2、按教师要求进行游戏。3.3、在游戏中注意安全，有自我保护的意识。2.1组织形式：散点站立2~3分钟强度中1—2次6~7分钟强度中2—3次结束部分1、放松（配乐）2、小结3、宣布下课1、带领学生做放松练习。2、师生共同回忆小结本课.3、宣布下课（布置学生还收器材）1、做放松练习，身心得到充分放松2、回忆本课,认真积极参与教师小结。3、师生再见（按要求还收器材）散点站立1~2分钟强度小1次1分钟强度小1分钟强度小场地器材田径场纸盒40个体操垫20个扩音器1台预计心率：120-130次/min密度:30%-35%课后反思：教师要关注每一个学生。双人韵律操中，对于落单的学生老师要给予帮助，照顾到每一个学生。见习生的安排要妥当。见习生的安排要具体问题具体分析，比如本课中见习生是上肢骨折，另外天气较冷，老师可以安排学生进行蹲起等下肢力量练习。组织游戏时，若学生没有理解游戏方法，教师要及时示范纠正，使设计的游戏有序进行。教师在处理突发状况时不要着急，应沉着稳定，随机应变。课堂气氛不够热烈，学生情绪没有被调动起来，教师在驾驭课堂的能力上还有待于提升。
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