登泰山记PPT

登泰山记 ppt 关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt solidworks柔性钢丝绳动画制作solidworks柔性钢丝绳动画制作PAGE/NUMPAGESsolidworks柔性钢丝绳动画制作柔性钢丝绳与滑轮动画制作步骤1：钢丝绳的绘制绘制如图所示的扫描路径，这是制作动画的关键之一，在在右直线反向位置画一条构造线，让构造线与左直线做相等约束，这样子，拖动右直线末端，右直线伸长（缩短）的同时，左直线能够做相等长度的缩短（伸长）。绘制如图所示的扫描轮廓。使用扫描命令，得到如图所示的钢丝绳。步骤2：滑轮的绘制滑轮的绘制比较简单，这里就不细说了，绘制得到的滑轮如图所示。步骤3：小垫板的绘制小垫板的绘制比较随意，绘制得到的小垫板如图所示。步骤4：装配先插入滑轮，设置为浮动，滑轮的前视、上视、右视与装配环境下的前视、上视、右视重合配合。再插入钢丝绳，钢丝绳半圆与滑轮孔同轴心配合。最后插入小垫板，小垫板上端面与滑轮上视设置为距离约束，初始距离设置为100mm。实现动画的关键步骤之一，选中钢丝绳草图路径的右直线的端点，与小垫板的前边线，添加重合约束。步骤5：动画制作点开页面左下角的MotionStudy1，进入动画模块。设置动画时长为4s，将鼠标放置在时间轴4s处放置键码。在4s下右键点击配合下的距离配合命令进行编辑，将距离数值设置为140mm。隐藏小垫板，点击如图所示的运算按钮，这样子就实现的钢丝绳的上下滑动。如要实现钢丝绳与滑轮的同步运动，在滑轮上添加上马达，设置合适的转速，就能得到逼真的钢丝绳与滑轮同步运动动画。布鲁纳发现教学法布鲁纳发现教学法PAGE/NUMPAGES布鲁纳发现教学法发现学习法——发现学习法（布鲁纳）DiscoveryLearning——JeromeS.Bruner认识布鲁纳布鲁纳（Bruner，J．）是美国哈佛大学的心理学教授，世界著名的心理学家、教育家，主要从事认知与发展心理学的研究。他吸取了德国“格式塔”（Gestalt）心理学的理论和瑞士皮亚杰（Piaget，J．）发展心理学的学说，在批判继承杜威（Dewey，J．）教育思想的基础上，加上自己长期的研究，逐渐形成了“发现学习”（discoverylearning）的模式和理论。布鲁纳的理论和思想儿童智力发展阶段论布鲁纳受皮亚杰认知发展阶段论的影响，也对儿童的智力发展进行了-些实验研究。他认为，智力乃是人获得知识、保持知识以及将知识转化成他本人的工具的力量。其主要包括下面几个阶段。动作性模式（EnactiveRepresentation）：所谓动作性模式是指人们用“动作”来 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达他关于世界的知识和经验。这种通过适当的动作再现过去知识和经验的方式称为动作性再现模式。这种动作性再现模式在个体智慧的发展过程中发生得最早，是经幼儿认识外界事物的主要方式。因此，布鲁纳把这种模式看成是儿童认知或智力发展的第一阶段或知识掌握的初级水平。相当于皮亚杰儿童认知发展阶段论中的”感知运动水平“。映象性再现模式（IconicRepresentation）：布鲁纳的所谓映象性再现模式是指用意象、图形或表象来再现知识经验的一种方式。它把时间、空间和定向结构的知觉转化为表象，从而进行概括。相当于皮亚杰儿童认知发展阶段论所描述的"具体运算水平"的认知活动，即依赖于事物的外部特征或事物在头脑中的表象来认识和掌握事物。（3）象征性再现模式又称符号性再现模式（SymbolicRepresentation）它是用人为 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 的特征或符号系统再现，相当于皮亚杰理论的前运算后期以及以后的时代，这时儿童能够通过符号再现他们的世界（最重要的是语言）。2.类别及其编码系统类别就是“分别对待各种相同的事物，对周围的各种物体、事件和人物进行分类，并根据这一类别的成员关系而不是他们的独特性对他们做出反应。”编码系统是“一组相互关联的、非具体行为的类别”，是“人们对环境信息加以分组和组合的方式，它们是不断变化和重组的”。在研究学习时，最主要的事情是系统地了解学生已有的编码系统。在布鲁纳看来，学习就是类别及其编码系统的形成。发现学习理论布鲁纳认为：“发现，并不限于追求人类尚未知晓的事物，而应指人们利用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。“他认为，儿童应该在教师的启发引导下按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构，借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物。布鲁纳强调说，发现是教育儿童的主要手段。他还强调说：“如果我们要展望对学校来说什么是特别重要的问题，我们就得问怎样训练几代儿童去发现问题，去寻找问题。”发现学习的基本观点学习的本质是主动形成认知结构布鲁纳认为学习是一个积极主动的认识过程，学习者不是被动的接受知识，而是主动地获取知识，并把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极建构知识体系。学习包括获得、转化、和评价三个过程习得：新知识的获得是与已有的认知结构和知识经验联系的过程，是主动认识、理解的过程。转化：转化是对新知识的进一步分析和概括，使之转化为另一种形式，适应新的任务，并获得更多和更深刻的知识。评价：对知识转化的一种检查，通过评价检查我们处理知识的方法是否适合新的任务，运用是否恰当。强调学习的内部动机学习的最好动机是对学科本身感兴趣，只有这样，学习的积极性才能得到充分发挥。2.“发现学习”的特征（1）学习过程“发现学习”强调的是学习过程，而不是学习的结果。教师教学的主要目的，就是要学生亲自参与所学知识的体系建构，自己去思考，自己去发现知识。布鲁纳认为，只有学生自己亲自发现的知识才是真正属于他自己的东西。教学目的不是要学生记住教师和教科书上所陈述的内容，而是要培养学生发现知识的能力，培养学生卓越的智力。这样学生就好比得到了打开知识大门的“钥匙”，可以独立前进了。（2）直觉思维在“发现学习”的过程中，学生的“直觉思维”（intuitivethinking）对学生的发现活动显得十分重要。所谓“直觉思维”，就是要求学生在学习过程中不要用正常逻辑思维的方式进行思维，而是要运用学生丰富的想象，发展学生的思维空间，去获取大量的知识。布鲁纳认为，“直觉思维”虽然不一定能获得正确答案，但由于“直觉思维”能充分调动学生积极的心智活动，因此它就可能转变成“发现学习”的前奏，对学生发现知识和掌握知识是大有帮助的。（3）内在动机学生的内在动机是促进学生学习活动的关键因素。布鲁纳十分重视内在动机对学生学习心向的影响作用。他认为，在学习过程中，“发现学习”最能激发学生的好奇心（探究反射），而学生的好奇心是其内在动机的原型，是学生内在动机的初级形式，外部动机也必须将其转化为内在动机才能起作用。他说：“儿童的智力发展表现在内部认识结构的改组与扩展，它不是简单的由刺激到反应的连接，而是在头脑中不断形成、变更认知结构的过程。”因此，布鲁纳反对运用外在的、强制性的手段来刺激学生的学习，主张教师要把教学活动尽可能地建立在唤起学生学习兴趣的基础上，充分调动学生的学习积极性，才能取得良好的学习效果。（4）信息提取人类的记忆功能是学习活动中必不可少的条件。针对许多人把“贮存”（storage）看作是记忆的主要功能，布鲁纳提出了不同的观点。他认为，人类记忆的首要问题不是对信息的“贮存”，而是对信息的“提取”（retrieva1）。提取的关键在于组织，在于知道信息贮存在哪里和怎样才能提取信息。他说：“一个人按照自己的兴趣和认知结构组织起来的材料，就是最有希望在记忆中自由出入的材料。3.发现学习法的一般步骤（1）提出和明确使学生感兴趣的问题、（2）使学生对问题体验到某种程度的不确定性，以激发探究的欲望（3）提供解决问题的各种假设（4）协助学生收集和组织可用于下结论的资料（5）组织学生审查有关资料，得出应有的结论（6）引导学生运用分析思维去验证结论，最终使问题得到解决总之，在整个问题的解决过程中，要求教师向学生提供材料，让学生亲自发现应得的结论或规律，使学生成为发现者。（四）“发现学习”理论对我国素质教育的启示布鲁纳的“发现学习”理论在当代世界上有很大的影响，虽然其中有些观点具有一定的片面性，但他强调认知、理解的作用，以及发挥学生学习的主动性等，在我国实施素质教育的今天，都是值得学习和借鉴的。（1）注重学生学习方法的训练，培养学生的认知能力“发现学习”理论要求教师要重视学生学习方法的训练和认知能力培养。在我国传统的、以教师为中心的课堂教学过程中，教学活动完全是由教师根据国家统编的教材来进行规划、组织和实施的，教师的主要任务就是讲解教材、布置作业、批改作业，并定期进行测验和考试，以了解学生是否全部掌握了教材所规定的内容，或检查学生掌握教材内容的程度如何。如果学生学得不令人满意，教师就得重新讲授一遍，或联合学生家长进行一些必要的补救措施，最终目的是希望学生取得比较优秀的学习成绩（注重结果）。这也是社会上评价一所学校、一个教师教学活动和教学成绩优劣的最重要的标准。尽管我们许多教师在教学活动中绞尽脑汁地照顾到学生的兴趣、愿望和个性，但对于学习内容、学习方法和学习目标这三个最根本的因素，学生是不能选择的。因此，想要激发学生的学习兴趣、培养学生良好的学习行为、发展智力等，在传统的教学模式中不过是教师十分狭窄的一厢情愿而已。布鲁纳的“发现式”学习是一种与传统教学模式完全不同的理论。它强调的是学生主动的认知和发现，认为教师的教学活动不应该围绕着教材，而是应该围绕着学生的学习方法来展开，要注重学生学习方法的培养，也就是建立一种以学生为中心的课堂教学模式（注重过程）。在我国目前教学内容和教学目标暂时没有改革的情况下，我们用布鲁纳的这种学习理论来指导和改革学生的学习方法，以适应我国的素质教育是很有必要的。可以采用以下具体方法：第一，教师提出的问题要尽量使学生感兴趣，或以学生感兴趣的方式提出来；第二，提出来的问题要让学生体验到对该问题的某种程度的不确定性，以激起学生的“探究反射”，即好奇心；第三，由教师提供解决问题的多种可能的假设；第四，协助学生查阅和搜集可靠的信息资料；第五，组织学生审查这些信息资料，得出应有的结论；第六，引导学生用分析思维去证实结论，最后使该问题得到解决。虽然布鲁纳的“发现学习”理论强调的是学生的学习过程，但如果正确结合了我们的教学实际，运用适当，同样可以取得较好的学习结果，达到教学目的。（2）激发学生的学习兴趣，培养学生的内部动机学生在素质教育中能否成为教育的主体，关键在于培养其浓厚的学习兴趣，激发其学习的内部动机。按照“发现学习”的理论，由于学生在学习的过程中不是被动的接受知识，而是主动去参与知识的获得过程，因此，学生的学习活动就会变得非常有意义，学生的学习积极性也会充分调动起来。布鲁纳十分强调培养和激发学生学习的内部动机，他认为这也是学生在学习过程中发现学习的最基本的动力源泉。布鲁纳不主张利用外部动机（如精神刺激、物质刺激等）来激发学生学习动机的做法，而是大力提倡学生内部学习动机的提高，帮助学生摆脱周围环境所给予的奖惩的直接控制，以“发现”作为学生取很学习成绩的奖赏，让学生自主地学习，逐步养成具有方向性、选择性和持久性的学习行为和习惯。由此可见，在我们的教学过程中，注意促进学生学习的内部动机比依靠“物质刺激”、“精神刺激”等外部动机更重要。具体来说，应从以下三个方面人手：第一，要注意利用知识的不确定性来激发学生的求知欲，帮助学生维持学习探索活动的热情。知识的不确定性是根据学生的知识水平来制定的，过高或过低都不利于学生内部动机的激发。第二，教师在教学过程中要及时进行学生学习结果的反馈，使学生产生心理上的满足感和成就感。当一种学习目的达到的时候，学生的内部动机可能会很快消退，因此，教师要通过一定的组织活动和手段，及时把学生学习的结果反馈给学生，使他们把现有的内部动机积极地继续到其它类似的学习活动中去。第三，充分利用学生的好奇心来激发学生的内部动机。好奇心是我们人类行为的原始动机之一，当我们遇到一些新异的刺激时，产生的“这是什么”的心理反射，这就是好奇心。如：当一个新奇的事物出现时，就会引起人们的注意，就想进一步接近它、了解它，并且试着要解决“这是什么”和“为什么”的问题。这样就激起了人们学习的内部动机。（3）提倡“发现学习”法，培养学生的学习主动性主动地发现知识，而不是被动地接受知识，这是布鲁纳“发现学习”的中心思想之一。在传统的教学活动中，我们的教师基本上是以传授知识为主要教学方式的，学生只能被动地接受教师所传授的书本知识，几乎没有自己的发现手段。学习缺乏有效的主动性，不利于对学生素质教育的实施。培养学生的学习主动性，就是要学生主动地去发现知识，主动地去探索事物、寻求答案。具体做法是：第一，教师要树立以学生为本的教学思想，根据学生的实际情况设立教学内容和教学方法，改变传统教学中教师“一言堂”和“填鸭式”的教学方式。第二，创立良好的教学情景，使学生在一种和谐、民主、愉快的气氛中进行学习活动。第三，不在教学过程中立即直接呈现答案，而是鼓励学生自由发表意见，主动探索问题。第四，设置一定的选修课和活动课，发展学生的特长和个性，教师可根据学生的特长和个性来组织教学活动，以达到培养学生学习主动性的目的。（4）训练学生的直觉思维，培养学生的想象力发现学习有助于学生直觉思维的发展，而直觉思维是发现学习的前提，也是培养学生想象力的先决条件。布鲁纳认为，把学生的直觉思维看成是“科学发现和创造过程中极其宝贵的品质”，是我们教学思想中不可缺少的一个组成部分。训练学生的直觉思维，对于我们的素质教育有着十分重要的实际意义，通过学生的尝试、猜想和领悟，使学生的思维充分活动起来，不拘泥于掌握现有的书本答案，而是尽量发挥头脑里想象的作用，运用非正常的逻辑思维方式去完成学习过程，这对于学生想象力的培养是非常重要的。同时，我们还可以通过以下几个方面来培养学生的想象：第一，加强表象的数量和质量。表象是指人通过对事物的感知之后在头脑里留下的有关形象。由于学生的想象是根据头脑里已有的表象而重新建立新形象的过程，因此，表象的数量和质量决定着学生想象力发展的广度和深度。加强表象的数量和质量，就是要组织学生去大量感知事物，提高他们的观察水平，日积月累，为丰富学生的想象力打下良好的基础。第二，积极参与社会实践。学生积极参与社会实践可以获取大量的生活经验，而生活经验是提高学生想象力的重要因素。我们不主张学生把大量的时间都花在课本知识的掌握上，要知道，仅有课本知识是不能丰富学生的想象力的。第三，鼓励学生阅读课外书籍。课外书籍不一定都是知识性的，漫画、幽默等更具有丰富想象力的作用。第四，支持学生大胆幻想。心理学认为，幻想是人类宝贵的心理品质，世界上许多的发明创造都是源于人类的幻想。当然，我们要指导学生尽量把幻想建立在与现实相结合的基础上，拒绝不切实际的空想。（5）重视学科信息的提取，培养学生的迁移能力记忆力是学生智力发展的重要因素之一，在我们的传统教育中，许多教师都把“贮存”知识和信息看成是学生记忆的主要功能。而布鲁纳却认为，学生记忆的主要功能并不是对信息的“贮存”，而是对信息的“提取”。通过对信息的提取，来体现学生的“发现学习”。当然，“提取”是以“贮存”为前提的，只有“贮存”的信息好、“贮存”的信息多，学生才能有效的去“提取”。我们要求学生记忆大量的知识和信息，目的不是“贮存”，而是“提取”。学生将所学的知识提取出来后，便可以进行重新组织和加工，进行知识之间的迁移，举一反三，以掌握更多的学科知识。因此，“提取”知识是第一步，“迁移”知识是第二步，只有进行广泛的知识迁移，学生才能取得较好的学习效果，达到学习目的。促进知识迁移的方法主要有以下几种：第一，要对所提取知识的基本原理进行深刻的理解。知识之间之所以能够发生迁移，是因为它们存在着共同因素，由于这种共同因素往往潜藏于知识的内部，因此，就要求教师要帮助学生深入理解知识的内部结构，训练学生具备一定的辨别能力；这样才能促进知识的迁移。这也是我们教学过程中最常见的一种迁移形式。第二，创设与应用情景相似的教学情景。也就是把抽象的理论知识具体化、形象化，让学生在学习知识的同时，就能预见到将来应用该门知识的大致情景。第三，重视知识迁移中“心向”的作用。学生在学习活动中往往对学习对象有一种心理准备状态，这种心理准备状态就是“心向”。“心向”对于学生知识的迁移既有积极方面的影响，也有消极方面的影响。所以，要求教师在教学过程中，要引导学生掌握正确的学习方法，帮助学生形成良好的思维定势，促进知识的迁移。第四，注意新旧知识之间的联系。有经验的教师在讲授新知识时，总是要帮助学生回忆相关的旧知识，促使新旧知识之间的迁移，这样做，也是为以后学习更新的知识建立良好的迁移基础，可以收到事半功倍的效果。（五）发现学习的优势与不足（1）优势：有利于激发学生的好奇心和探究未知事物的兴趣有利于调动学生的内在动机和学习的积极性，最大限度地为学生提供自由回旋的余地，有利于掌握知识的体系和学习的方法，有利于学生批判性和创造性思维的发展，有利于知识、技能的巩固和迁移。由于发现法的有效性取决于学生已有知识经验的丰富性和一定的思维能力。所以，一般来说，学生的年级越高，越适宜使用发现法。（2）不足：有些学科诸如文学、艺术不合适发现学习，有些学生不适合发现学习，发现法耗时不经济，不宜在短时间内向学生传授一定数量的知识和技能。对教师的知识素养和教学机智、技巧、耐心等要求很高，一般教师很难掌握，反而容易弄巧成拙。（3）限制：学生：忽视学生差异，给基础较差、思维较慢的学生造成较大困难和较强的自卑感；教师：设计要求较高，对教师业务能力的要求较高，大面积的推广受到影响。学习过程：忽视了学习过程基本特征，事实上并不需要事事发现。如果都使用，占时太多。初一有理数计算题初一有理数计算题PAGEPAGE/NUMPAGESPAGE4初一有理数计算题七年级有理数计算题有理数加法（－9）+（－13）（－12）+27（－28）+（－34）67+（－92）(－27.8)+43.9（－23）+7+（－152）+65|+（－）|（－）+|―|38+（－22）+（+62）+（－78）（－8）+（－10）+2+（－1）（－）+0+（+）+（－）+（－）（－8）+47+18+（－27）（－5）+21+（－95）+29（－8.25）+8.25+（－0.25）+（－5.75）+（－7.5）6+（－7）+（9）+272+65+（-105）+（－28）（－23）+|－63|+|－37|+（－77）19+（－195）+47（+18）+（－32）+（－16）+（+26）（－0.8）+（－1.2）+（－0.6）+（－2.4）（－8）+（－3）+2+（－）+125+（－5）+4+（－）（-6.37）+（－3）+6.37+2.75有理数减法7－9―7―90－(－9)(－25)－(－13)8.2―(―6.3)(－3)－5(－12.5)－(－7.5)(－26)―(－12)―12―18―1―(－)―(+)(－20)－(+5)－(－5)－(－12)(－23)―(－59)―(－3.5)|－32|―(－12)―72―(－5)(－)―（－）―（+）―（－）―（－）―（－）―3―（－3.2）―7（+）―（－）―（+6.1）―（－4.3）―（－2.1）―5.1（－）―(－1)―(－1)―(+1.75)(－3)―(－2)―(－1)―(－1.75)－8－5＋4－3－4++(－)―0.5+（－）－（－2.75）+（+4.3）－（－4）+（－2.3）－（+4）有理数乘法（－9）×（－）×（－0.26）（－2）×31×（－0.5）×（－5）＋×（－13）（－4）×（－10）×0.5×（－3）（－）××（－1.8）（－0.25）×（－）×4×（－7）（－）×（－）×（－）（－8）×4×（－）×（－0.75）4×（－96）×（－0.25）×（－1+）×56（――）×36（－36）×（＋－）（－）×（8－－0.4）（－66）×〔1－（－）＋（－）〕25×－（－25）×＋25×（+－＋）×72有理数除法18÷（－3）（－24）÷6（－57）÷（－3）（－）÷（－42）÷（－6）（+）÷（－）（－）÷90.25÷（－）－36÷（－1）÷（－）（－1）÷（－4）÷3÷（－）×(－)0÷［(－3)×(－7)］－3÷（－）（－24）÷（－6）2÷（5－18）×1÷（－3）×（－）－×（－）÷（－）（－）÷（－）（－+）÷（－）－3.5×（－0.5）×÷－1÷（－1）×1×（－7）×（－－）÷÷（－2）－×－÷40.8×+4.8×（－）－2.2÷+0.8×五、有理数混合运算（－）×（－15×4）（－2.4）2÷（－）×÷（－5）［15－（1÷1＋3］÷（－1）×（－5）÷（－）×5－（－+－）÷（－）－13×－0.34×+×（－13）－×0.348－（－25）÷（－5）（－13）×（－134）××（－）（－4）－（－5）+（－4）－3（－16－50+3）÷（－2）（－0.5）－（－3）+6.75－5178－87.21+43+53－12.79（－6）×(－4)+(－32)÷(－8)－3－－(－)+|－1|（－9）×(－4)+(－60)÷12[(－)－1+]÷(－)－|－3|÷10－（－15）×－1×（－）÷2（2－3+1）÷（－1）×（－7）－2×－－－－2×÷×＋×××－＋＋－×－－+0－÷3××÷－×－÷×(－＋1)×06+×－10+8÷－4×3－－－（1－0.5）×××4×+6×××－+2×+（－6）÷÷（-8）－×（-）×（）×－2［－3×］÷÷9÷36×－｛｝－+（1－0.5）××［2×］－4×+－－+×÷形容词与副词专项练习形容词与副词专项练习PAGE/NUMPAGES形容词与副词专项练习中考英语专项练习：形容词和副词一、形容词形容词的作用与位置形容词：用来说明或修饰名词、代词的词称为形容词。1、形容词的句法作用：作句子中名词的定语、句子的表语以及宾语补足语。2、形容词在句子中的位置：(1)作定语时放在名词的前面。形容词修饰名词。(2)修饰复合不定代词时放在代词之后。如：Somethingserioushashappenedtohim.(他发生了严重的事故)二、课堂练习MissLiis_________(严格的)withus,butsheisthemostpopularteacherinourschool.2.Itisnotsafeforsuchasmallchildtoswim_________(单独)intheriver.3.LearningChineseisverypopularamongforeignersnow.I'msureitwillbeused_______(wide)intheworld.4.Eatingtoomuchfastfoodisnot________(health).5.____________(lucky),thesickboyhadasuccessfuloperationatlast.6.Insomeways,thespaceshuttlestravelfast,butthejourneytoMarsmaybevery________(comfortable).7.--Theradiosaysitwillbe________(rain)tomorrow,sowecan'thaveapicnicinthepark.--Whatapity!8.Congratulations!You’veansweredallthequestions(正确地).(luck),Johngotbackthenotebookthathehadlostatthecafe.10.Eatsomevegetablesandfruiteverydaybecausetheyare(health)food.三．形容词常用句型　　1.“it’s+adj.+of+sb.+不定式”表示“某人(做某事)怎么样”。　　注意：这一句型中常用描述行为者的性格、品质的形容词，如good(好的)，kind(友善的)，nice(友好的)，polite(有礼貌的)，clever(聪明的)，foolish(愚蠢的)，lazy(懒惰的)，careful(细心的)，careless(粗心的)，right(正确的)，wrong(错误的)等。　　2.“it’s+adj.+for+sb.+不定式”表示“做某事对某人来说怎么样”。　　注意：这一句型中常用的形容词有important(重要的)，necessary(必要的)，difficult(困难的)，easy(容易的)，hard(艰难的)，dangerous(危险的)，safe(安全的)，useful(有益的)，pleasant(舒适的)，interesting(有趣的)，impossible(不可能的)等。形容词的比较级形容词、副词的原级、比较级和最高级1、分类：形容词和副词有原级、比较级和最高级三级。2、规则变化:(1)单音节和部分双音节形容词和副词,在原级的后面加上er,est构成比较级和最高级。a)直接加er,est：b)以重读闭音节结尾的,要双写最后一个辅音字母,后加er,est：c)以辅音字母+y结尾的,先把y改为i再加上er,est：(2)两个音节或两个以上的音节的,在原级前加more/most.3、不规则变化:原级比较级最高级good好的better更好的best最好的well好；(身体)好的,bad,badly糟糕的,糟糕地worse更糟糕的,更糟糕地；(身体)更不舒服的worst最糟糕的,最糟糕地；(身体)最不舒服的ill(身体)不舒服的many许多的(可数)more更多的；更most最多的；最much许多的(不可数)；非常little少的less更少的least最少的far远的；远地farther更远的；更远地farthest最远的；最远地further进一步的(地)furthest最深刻的(地)4、形容词和副词的原级、比较级和最高级的用法：级别比较程度表达方式和意义例句备注原级同等程度肯定形式As+原级+as(像……一样)Artisasinterestingasmusic.Playaswellasyoucan.否定形式not+so(as)+原级+as(不如……那样)Englishisnotsodifficultasscience.Shedoesnotthinkswimmingisasinterestingashiking.注意Idon’tthink否定前移句型比较级不同程度（用于两者比较）比较级+than(比……)JimisolderthanLuky.Ilikeporkbetterthanbeef.比较级前面可以加much,far,even,still,alot,alittle,abit等程度加深比较级+and+比较级（越来越……）The+比较级，the+比较级（越……,越……）Heisgrowingtallerandtaller.Hestudiesbetterandbetter.Themorebooksshereads,thebettersheunderstand.最高级最高程度（用于三者或三者以上）The+最高级+of(in)(最……)Springisthebestseasonoftheyear.LinTaojumped(the)farthestofall.副词最高级前面的the往往省略5、形容词比较级与最高级的特殊用法举例：Hisbikeisnewerthanhers.(见到than必须用比较级)②Jimisthetallestinourclass.(在班集等集体内用介词in来表示比较的范围)③Jimisthetallestofall(thestudens).(见到ofall要用最高级)=Ofallthestudents,Jimisthetallest.④Jimisthetallestofthethree.(见到ofthethree要用最高级)⑤Whichisbigger,atigeroramonkey?(两者比用比较级)⑥Whichisthebiggest,atiger,adogoramonkey?（三者或三者以上比用最高级）⑦Thisrulerisshort,Pleasegivemealongerone.⑧I’dlikethebigger(one)ofthetwocakes.（两者中“较……”用“the+比较级”）⑩TomistwoyearsolderthanI.汤姆比我大两岁。TomistwiceasoldasI.汤姆的年龄是我的两倍。⑾Thenumberofthestudentsinourschoolisbigger/larger/smallerthanyours.我们学校的学生数目比你们学校大/小。（两个数量/目只级比较大小，不能比较多少(价格price只能比较高低，用“high”或“low”，不能比较贵或便宜)7、比较级前常用的修饰语:比较级前常用abit/alittle（一点），much/alot（非常）,even/far(更加),still等词语表示程度。而表示数量的more之前还可以加some/any/no/one/two/many/several/alot等词。例如：①SheisalittletallerthanI(me).②RoseismuchmorecarefulthanTom..③Wouldyoulikesomemorecoffee?Hedidnoteatanymore.(他没有再吃)8、使用形容词和副词比较级和最高级应注意事项:1.than必须放在形容词比较级的后面。2.形容词的最高级前必须有the,而副词的最高级前the可以省略。3.在进行比较时，必须是同类事物相比较。①HisrulerislongerthanI.(错)②Hisrulerislongerthanmine.(对)③TheweatherhereishotterthanthatinBeijing.(that不能少)课堂练习1.Itwas__________weatherthattheydecidedtogooutforapicnic无锡市A.suchfineB.suchafineC.sofineD.sofinea2.Myparentswillgotherebytaxibecauseitisraining____________.A.badlyB.hardlyC.probablyD.heavily3.Danielisacarefuldriver,buthedrives_______ofmyfriends.苏州市A.morecarefullyB.themostcarefullyC.lesscarefullyD.theleastcarefully4.MrsKingkeptweighingherselftoseehowmuch________shewasgetting.A.heavyB.heavierC.theheavierD.theheaviest5.—Didyouwatchthebasketballmatchlastweekend?—Yes,Idid.Itwascovered________,andIthinkitwaswonderful.A.liveB.aliveClivingD.lively6.Thegirl'svoicesounds________.Maybeshecanbecomeagoodsingerwhenshegrowsup.A.sweetB.sweetlyC.beautifully7.—Howareyoutoday,Bob?—I'meven_______now.Idon'tthinkthemedicineisgoodforme.A.betterB.worseC.happierD.unluckier8.Billyhasallkindsofdifferentideas.Heis________tobeafamouswriter.宿迁市enoughcreativeB.creativeenoughC.energeticenoughD.enoughenergetic9.Helenlearnstodancethreetimesaweek.Nowshedances________Anitadoes.sogoodasB.aswellasC.asgoodasD.sowellas10.Whenthefirebrokeout,manypeoplewereso________thattheyran________.frightening;wildB.frightened;wildC.frightened;wildlyD.frightening;wildly副词　一、考查重点　　中考 试题 中考模拟试题doc幼小衔接 数学试题 下载云南高中历年会考数学试题下载N4真题下载党史题库下载 对副词的考查涉及常用副词的用法、副词等级的各种句型、易混淆的副词用法辨析等。其中，频度副词always，often，usually，sometimes，never，时间副词already，yet，still，just，疑问副词how，why，when，where，程度副词enough，quite以及too，also，either等的用法区别，副词比较等级句型是考查的热点。二、副词的基本用法：　　副词是用来修饰动词、形容词、其他副词以及全句话的词类，表示时间、地点、程度、方式等概念。课堂练习1.Thesun_______risesintheeast.A.neverB.sometimesC.alwaysD.often2.—Ialwayslistentotheteacher________inclass.—It’sverycleverofyoutodothat.A.freeB.freelyC.carefulD.carefully3.Theycoulddotheworkbetterwith_____moneyand_____people.A.little,fewerB.fewer,lessC.less,fewerD.less,few4.Mondayismy________day.A.thebusiestB.busyC.busierD.busiest5.Mr.Taylor,thebankmanageroftendressesmore________togetrelaxedattheweekends.A.carefullyB.normallyC.casuallyD.particularly6.Jenny,amannamedTomphonedyou________.Heaskedyoutocallhimback.A.nowandthenB.justnowC.rightnowD.fromnowon7.Tomis_____ofthetwo.A.theyoungerB.theyoungestC.youngerD.theyoung8.—What_______newsitwas!—Yes,allofthechildrenwere________.A.excited;excitingB.exciting;excitedC.exciting;excitingD.excited;excited9.Thepianosinthisshopareas_____astheonesinthatshop.A.cheapB.cheapestC.cheaperD.thecheapest10.It’swinternow.Itisgetting_____.A.verycoldandcoldB.colderandcolderC.morecoldandcoldD.coldestandcoldest课后作业一、单项选择（）1.I'mmuch_____thanmytwofriends,butIjump_____ofusthree.A.taller;higherB.shorter;higherC.taller;highestD.shorter;highest（）2.Ilikethepopstar_____thatInevermisshisconcert.A.verymuchB.toomuchC.quitemuchDsomuch（）3.Lilyis______hard-workingthananyotherstudentinherclass.A.muchB.moreC.mostD.themost（）4.Grandma,youmustfeel_________aftercleaningthehouse.Let'stakearest.A.tiredB.wellC.goodD.angry（）5.Curingsickpeopleis________important________doctorsmustbecareful.A.too,toB.so,thatC.enough,toD.such,that（）6.—Johnsingssowell.Hasheeverbeentrained?—No.Helearnsallbyhimself.He____________goestoanytrainingclass.A.usuallyB.oftenC.neverD.even（）7.—MarkspeaksEnglishwell,butyou____________him.—Thankyou.A.speakasbadlyasB.speakworsethanC.don’tspeaksobadlyasD.speakmuchbetterthan（）8.Lovewill______lastifwelovethewholefinethingsaroundus.A.seldomB.alwaysC.neverD.sometimes（）9.I'mhisbestfriend.Iknowhimwellprobably______thananyoneelse.A.lessB.widerC.betterD.deeper（）10.Thatladyisavegetarian(素食主义者).She_______eatsmeat.A.oftenB.sometimesC.seldomD.usually二、用所给单词的适当形式填空1.Mypursewasstolenonthebusyesterday.____________(luck),therewasnomoneyinit.2.Mobilephonesare_________(wide)usedinmostofthecitiesinChina.3.Heputonhiscoatandwentout____________(quick).4.Sheis__________(good)thanLiPingatswimming.5.AlotChinesepeopleare___________(pride)ofYaoMing,afamousbasketballstarinNBA.6.---OnemoresatellitewassentupintospaceinChinainMay.??---Right.Thegovernmentspoke___________ofthat.(high)7.Allieaskedme___________(polite)toputthethingsaway.8.It’ssnowinghard.Youmustdrive_____________(careful).9.---Thisdigitalcameraisreallycheap!---The______,thebetter.(cheap)I’mshortofmoney,yousee.10.Hainanisaverylargeisland.It’sthesecond____________(large)islandinChina.形容词、副词综合练习一、单项选择：Janeis______ofthethree.A.YoungB.youngerC.youngestD.theyoungestShespeaksEnglish_______thananyotherstudentsinherclass.A.WellB.bestC.betterD.goodShanghaiisoneof______citiesinourcountry.A.LargerB.largeC.thelargestD.largestOfallthestudentsinourclass,Bettywrites______.A.VerycarefullyB.themostcarefullyC.morecarefullyD.themostcarefulWhichis________,thesun,themoonortheearth?A.BigB.biggerC.thebiggestD.biggestWhichsubjectdoyoulike_______,Englishormaths?A.bestB.betterC.wellD.verymuchMycousinisverybusywithhiswork,hehas_______timetoreadnewspapers.A.littleB.fewC.alittleD.afewThere’s_______withyourwatchbecauseitoftenkeepsbadtime.A.nothingwrongB.somethingwrongC.wrongnothingD.wrongsomethingSomephysicsproblemsinthisbookare________difficultforthestudents_____workout.A.so;thatB.not;butC.such;thatD.too;to–HowoftenaretheOlympicGamesheld?--_______fouryears.A.EveryB.EachC.InD.ForThereisstill_______waterinthebottle.It’senoughforbothofus.A.littleB.alittleC.fewD.afew12.Noneofthestudentswatchedit________.A.carefulenoughB.enoughcarefullyC.carefullyenoughD.enoughcareful13.Motherlooked________whenshereceivedourpresents.A.angryB.angrilyC.happyD.happily14.Hewas_____tired________hecouldn’tgoonworking.A.too;toB.such;thatC.so;thatD.too;that15.LiPingismy______friendanddoes________inhisstudy.A.good;goodB.good;wellC.well;goodD.well;well16.–Howwastheweatheryesterday?--Itwasterrible.Itrained_______.Peoplecould______goout.A.hardly;hardlyB.hardly;hardC.hard;hardD.hard;hardly17.Don’tgoout!It’sraining_______.A.quicklyB.heavilyC.loudlyD.hardly18.Thingsare______onthemoon_______ontheearth.A.muchlighter;thanB.muchheavier;thanC.asheavy;asD.notsolight;as19.Don’tworry.Westillhave_______time.A.littleB.alittleC.fewD.afew20.Doyouthinkmathsis______foreignlanguages?A.moredifficultB.lessdifficultC.asdifficultasD.themostdifficult和满：九兵兵史和满：九兵兵史PAGE/NUMPAGES和满：九兵兵史博主按：以下内容接《九兵兵史系列》。和满：九兵兵史（前言）和满：九兵兵史（一）大洪水后，东海之滨出现了一个夏国HYPERL和满：九兵兵史（二）古华夏修道士们造新文字和圣女消失和满：九兵兵史（三）商国ddrwin/blog/item/7701db231fca8c4992580798.html"\t"_blank"和满：九兵兵史（四）道家由来，“九兵”的形成和满：九兵兵史（五）理解华夏民族历史的重点（上）/bf9eebdb4d5c8861d0164e9b.html"\t"_blank"和满：九兵兵史（五）理解华夏民族历史的重点（下）和满：九兵兵史（六）使命：华夏民族的年轻人，对“灭绝者奴隶”们发动反击和满：九兵兵史（前言）2009-02-1016:51我们比较欧洲的文化革命与华夏民族的文化革命，看看华夏民族文化革命取胜的难度：（1）革命的社会基础。欧洲中世纪社会是在逐步上升的，社会基础较好。华夏千年蒙昧社会是在逐步下降的，社会基础较差。（2）革命的外部阻力。欧洲作为一个整体，在文化革命过程中，没有竞争对手，没有外部阻力。华夏民族的文化革命从二十世纪初才由北洋军阀政府的教育部长梁启超正式发起，而这时列强已经进入帝国主义阶段了。帝国主义国家肯定是要压制其殖民地与半殖民地人民文化革命的，这样帝国主义国家的资本家们才能稳定地做资本家。这个情况我们看看印度就知道了。印度那个甘地在战略上一直就被英国佬牵着鼻子走，还自认为胜利。我在甘地事迹中，即没见到古印度僧侣的智慧，又没见到古印度武士的英勇。我实在不知道为什么一些印度人称甘地做“圣雄”。帝国主义者与殖民地半殖民地人民的矛盾是敌我矛盾。华夏民族的文化革命不仅有外部阻力，而且有外敌。（3）革命的时间要求。欧洲从“文艺复兴”开始到“狂飙突进”结束，历时五百年，时间宽余。华夏民族最多只剩下二十世纪一百年时间，时间紧迫。这种情况下，华夏民族文化革命只有出现“伟大舵手”，才有可能成功。这个伟大舵手必须是“伟大导师”，否则连自己都看不准方向；这个伟大舵手必须是“伟大统帅”，否则没有足够力量把舵；这个伟大舵手必须是“伟大领袖”，否则不能知风向识海情，没有必备掌舵知识。注意，这个伟大舵手必须是“伟大”导师、“伟大”统帅、“伟大”领袖，即使是“优秀”的导师、统帅、领袖都不顶用。而且，更难的是，这个“伟大导师、伟大统帅、伟大领袖”必须是同一个人。在海情严峻的地方，舵手必须是一个人，绝不能是两三个人，否则稍微配合不当，船就会触角沉没。对伟大导师、伟大领袖，我不清楚，但我知道：伟大统帅必须符合四个条件：（1）是大军统帅。（2）没有明显的军事弱点。（3）有自己的杰出军事优点。（4）身经百战。全球兵家自发地评选伟大统帅，也象“选超女“一样，各有所好，主要是不同的兵家对“杰出军事优点”的个人喜好不同。这种评选不可能、也没必要达成结果上的完全一致。但全球兵家一致认同：全球这两千年来出现的伟大统帅不到二十个。连拿破仑那么优秀的统帅，因为有明显的军事弱点，连入选资格都没有。我想，伟大导师、伟大领袖的情况也差不多。华夏民族在整个二十世纪人口总数占世界人口总数大约五分之一，华夏民族在整个二十世纪出现“伟大统帅”的比例，大概有五分之一。同时出现伟大导师、伟大统帅、伟大领袖的比例大概是一百二十五分之一。由于“伟大导师、伟大统帅、伟大领袖”的出现是随机分布，而不是正态分布，在华夏民族相对这么落后的情况下，我方的“伟大导师、伟大统帅、伟大领袖”至少总体上能压过敌方可能出现的“伟大导师、伟大统帅、伟大领袖”，我方才可能取胜。这个胜算，需要使用军事对抗胜算来计算，既静态比例乘方。一百二十五再乘一百二十五，我方胜算仅一万五千六百分之一。