部编五年级下册语文教案

部编版五年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 语文教案部编版五年级下册语文教案部编版五年级下册语文教案部编版五年级下册语文教课方案总第（）节古诗三首课题古诗三首课型讲读课文讲课3课时时间自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。教课》。2.有感情地朗诵课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）目标借助说明和插图理解古诗的粗心，并能用自己的话说出诗句的主要意思。领会古诗 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达的作者的思想感情。教课重点教课难点导入新课教课深入理解课文 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，领会作者的思想感情。理解古诗粗心，领会作者的思想感情。第一课时教课方案一、创建情境，激情导入。同学们，在学习课文和课外阅读中必定累积了好多古诗，此刻老师给同学们一个自我表现的时机，把你最喜爱的一首描绘春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。学生自发举手朗诵古诗。教师评论。讲话揭题：我国宋朝有一位诗人，叫范成大。他十分喜爱乡村一年四时的生活，写了好多描绘乡村四时的诗歌。今日我们来学习此中描绘乡村夏季生活中一个场景的一首。朗诵诗题，理解题意：指名学生读课题。（指引学生理解：“兴”在这儿读第四声，在文中的意思是兴致；“杂兴”的意思是各种兴致；“四时”在这诗中表示的是一年四时。整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四时不同的田园风景而产生了很多的感想。）认识诗人。二、初读课文，解决字词。初读诗歌，读准生字。1）学生自由读， 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 读准字音，读通诗句。2）指名学生读，师生评论，重点指导读准“昼、耘、供”。3）指导书写会写字“昼、耘”。①学生察看生字，交流生字的书写特点。②老师范写,学生认真察看。③学生练习书写,教师巡视指导。④显现书写正确、雅观的学生习字，让学生相互交流、相互借鉴。理解词语。让学生联合说明和自己的学习经验，相互交流对古诗中词语的理解。三、借助说明，理解诗意。学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、竞赛读。借助说明相互交流：用自己的话谈谈诗句的意思。全班交流，教师评论并小结：白日出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑发迹庭的重任。少儿不理解怎么种田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。1部编版五年级下册语文教课方案总第（）节四、品欣，深入研究。析句“昼出耘田夜麻，乡村子女各当家。”（1）小交流：两句写了什么内容？（民的繁忙情况。）（2）想象交流：①“昼”和“夜”分指什么？（白日和夜晚。）②民除了“耘田”“麻”要干些什么活？（插秧、收割、犁地、肥⋯⋯）。③看到此情况作者会“乡村子女”些什么？（家男女都各自挑发迹庭的重任。你然辛苦，但生活是快的。）3）指朗。（出“乡村子女”的恭敬和美之情，出的奏。）①指名，生。②频频：自由、指名、教、学生再、。4）教小2.析句“童未解供耕，也傍桑阴学种瓜。”1）件出示文插，引学生察画，抓住少儿神、作，想象少儿会些什么。用自己的描述自己想象到的当的情况。2）你认识了些孩子的什么特点？（天真、勤、勤学、可、⋯⋯）3）教引：在当的村不不过村庄里的男男女女各尽其能，做着分内的事，就那少儿也——“童未解供耕，也傍桑阴学种瓜。”4）小交流：从“童”“学种瓜”中你感觉到了什么？①孩子很懂事：父亲母亲的勤感染了乡村的“童”，孩子也喜上了。②孩子的快：他感觉到的快，内心也想到了丰产收的快。③孩子的可：从孩子的神态、作感觉到他的童真童趣，调皮可。5）指朗：在朗中表出孩子的骄傲；出孩子的快；出少儿子的皮可；出少儿子的明勤学；出作者他的喜之情⋯⋯6）3.认识写法。1）在首中作者以什么写作材？（村生活。）2）作者是怎描绘家生活的？（作者抓住家生活的片段，运用平时的言，如“耘田、麻、乡村、子女、童、耕、种瓜”等，人留下深刻的印象。）3）教小：在首中作者运用平白、朴、自然的言勾画出朴的村生活的画面，拥有的村生活气味。五、堂，拓展。《四田园（其三十一）》是南宋人范成大所作的一首田园，是其所《四田园》六十首中的一首，人抓住乡村男女的场面描绘，男的出门作，女的在家繁忙，就孩子也深受家勤品的影响，学着做一些力所能及的事，真地再夏季村忙的朴生活。那生活充满着辛，也充满堂着安适。小首表达了人少儿的（），人民的（），以及村生活的及拓（）。全言平白、朴、自然，拥有的村生活气味。展延喜美伸2.学生自由。四田园（其二）(宋)范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日落无人，唯有蜻蜓蝶。采集并《四田园》中的其余句。2部编版五年级下册语文教课方案总第（）节板书内容第二课时教课方案一、创建情境，激情导入同学们，你们认识我国古代诗人杨万里吗？学生交流与杨万里有关的资料。教师评论。学生自由阅读。指引学生交流读过的杨万里的诗。宿新市徐公店宋朝：杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。少儿急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。舟过安仁导入宋朝：杨万里一叶渔船两小孩，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。4.讲话揭题：以上两首诗都与少儿生活有关。《宿新市徐公店》是一首描绘暮春农村风景的诗歌，诗中描述了少儿捕蝶的欢喜场面，作者将少儿的天真开朗、好奇好胜的神态和心理刻画得栩栩如生，呼之欲出。《舟过安仁》浅白如话，充满情味，展示了无牵无挂的两个小渔童的充满幼稚的行为——以伞当帆来使船行进。其行为中显出了只有少儿才有的奇思妙想，表现了两小孩的可爱与聪慧。今日我们再来学习杨万里描绘少儿生活的另一首古诗《稚子弄冰》。5.朗诵诗题，理解题意：指名学生读课题。（“稚子”在这儿的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整个题目的意思连起来说就是幼小的孩子玩冰。）认识写作背景。二、初读课文，解决字词1.初读诗歌，读准生字，指导书写。1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。2）指名学生读，师生评论，重点指导读准“稚”。3）指导书写会写字“晓”。①学生察看生字，交流生字的书写特点。新课②老师范写,学生认真察看。教课③学生练习书写,教师巡视指导。④投影显现书写正确、雅观的学生习字，在相互交流中指引学生相互借鉴。理解词语：学生联合说明和自己的学习经验，相互交流对古诗中词语的理解。三、借助说明，理解诗意学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、竞赛读。借助说明相互交流：用自己的话谈谈诗句的意思。全班交流，教师评论并小结：清早，满脸稚气的少儿，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，用彩线串起，当成银钲。提在手中，轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。3部编版五年级下册语文教课方案总第（）节当赏识者正醉心于那穿林而过的响声时，突然却听到了另一种声音——冰块落地，发出了水玉破裂的声音。四、品读赏识，深入研究指名学生朗诵全诗，其余同学闭眼想象，而后找同学说一说，你眼前涌现了如何的场景。全班同学齐读诗歌。小组交流，谈谈自己的感觉。全班交流，教师评论，相机小结。1）作者在这首诗中抓住瞬时快景避开直接描绘，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光赏识稚子的情味。2）诗中孩子“弄冰”的场景，充满了乐趣。①心态上：固然在寒冷的天气里“弄冰”，但孩子兴趣浓厚。②色彩上：“金”盆“彩”丝串“银”冰。③形态上：是用“金盆”脱出的“银钲”，圆形。④声音上：有“玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的洪亮。3）全诗形色兼具，心旷神怡；声意俱美，动听赏心。绘声绘色地表现出少儿以冰为钲、怡然自得的盎然意趣。4）（4）全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使少儿忘掉寒冬的寒冷，保持他自始自终的活力和快乐。孩童与老人在心理特点上有很多的相通之处，正是因为这样，孩童的“脱冰作戏”场景在老人的眼里才有依依情味。五、感情朗诵，背诵古诗。学生练习感情朗诵，熟读成诵。试着用自己的话叙述这个故事。讲堂六、讲堂总结，拓展阅读小结1.《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从少儿天真嗜玩的及拓心理特点切入，为读者描述了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。展延2.采集并阅读杨万里的其余诗句。伸板书内容第三课时教课方案 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 企图一、创建情境，激情导入课件出示课文插图，学生交流：从图上你看到了什么？学生交流，教师评论，相机指引，导入课题：我们今日领会的是宋朝乡村的一段导入漂亮风光，这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震。简介作者。学生自由阅读。理解课题。（1）指名解题。4部编版五年级下册语文教课方案总第（）节2）小组交流：看了诗题，你想到什么？3）全班交流，教师小结：“村晚”意思就是乡村的夜晚，能够知道这首诗是描述乡村夜晚风景的。讲话过渡：这节课就让我们跟着作者雷震一起去赏识乡村夜晚的风景。二、初读课文，解决字词1.初读诗歌，读准生字，指导书写。1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。2）指名学生读，师生评论，重点指导读准“漪”。理解词语：联合说明和自己的学习经验，相互交流对古诗中词语的理解。三、借助说明，理解诗意学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、竞赛读。借助说明相互交流：用自己的话谈谈诗句的意思。全班交流，教师评论并小结：绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的夕阳，一起把影子倒映在水中，闪耀着让人感觉寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，慢慢地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。四、品读赏识，深入研究课件出示课文插图，学生察看图片后自由朗诵全诗。小组交流，谈谈自己的感觉。全班交流，教师评论，相机小结。（1）交流学习：草满池塘水满陂，山衔夕阳浸寒漪。①从首句中的“草满池塘”你认识到什么？（是说节令已在春末，池塘里的青草已经长满。）②从“水满陂”你又认识到什么？（是说正逢多雨季节，所以水涨得很高。）③诗中的“陂”和“池塘”意思相同吗？（它们的意思是相同的，都是包含了池塘新课和池边上的岸上两部分。）教课④鼓舞学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方，看看图，再说说诗句的意思。（绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。）⑤从“草满池塘水满陂”一句你感觉到什么？（水草丰美，活力勃勃。）⑥次句“山衔夕阳浸寒漪”主要写了什么？（写远山夕阳。）⑦“山衔夕阳浸寒漪”这一行里的“山衔夕阳”是什么意思？看图理解诗句的意思。（远远的青山，衔着通红的夕阳。）⑧为何要用“衔”字呢？（用一个“衔”字，形象地显现出夕阳挂在山头上的情景。）⑨“寒漪”指什么？（指的是让人感觉寒意的的水面涟漪。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）从图画上能看出“山衔夕阳浸寒漪”这句诗的内容吗？你能想象出这部分的图画吗？（学生自由的发挥想象，比方能够谈谈图画上没有的内容是如何的。）教师小结：这首诗写景文字集中在一、二两句，写的是山村暮景。诗人把池塘、山、夕阳三者有机地交融起来，描述了一幅幽雅漂亮的图画,为后两句写牧童出场部署了背景。（2）交流学习：牧童回去横牛背，短笛无腔信口吹。①在这样寂静优美的背景中，主人公--牧童登场了。一名同学读这句诗，其余同学闭眼想象画面。“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的少儿，这里指的是放牛娃。）②“回去”是指去哪里？（去村里）③“横牛背”是什么意思？（看图理解该词的意思：横骑在牛背上。）④看看插图上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句诗和这个画面是对应的？5部编版五年级下册语文教课方案总第（）节（“短笛无腔信口吹”）⑤你是如何理解“短笛无腔信口吹”一句的？⑥从诗句“牧童回去横牛背，短笛无腔信口吹。”你感觉到牧童的什么性格特点？（调皮可爱，天真开朗，朴实无邪。）学生用自己喜爱的方式频频朗诵，教师小结：这首诗摄入的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都牢牢环绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，令人对悠闲安静的乡村生活充满着神往。诗家有“全部景语皆情语”的说法。五、感情朗诵，背诵古诗。交流认识朗诵节奏。学生练习有感情朗诵，熟读成诵。试着用自己的话叙述这个故事。六、总结课文要旨。《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。这是一首描绘乡村暮景的诗：形象描述了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山含住的红红夕阳以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随意地演奏着不可以调的曲子。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情味的乡村暮景图，抒发了诗人对乡村暮景的喜爱和赞叹之情。七、讲堂总结，拓展阅读1.《村晚》是一首描绘乡村暮景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球仿佛被山吃掉相同（是落山后），讲堂倒映在冰冷的池水涟漪中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随意的演奏。小结诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情味的乡村暮景图。及拓2.对照阅读。展延所见伸作者：袁枚(清)牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭嘴立。采集并阅读描绘少儿生活的其余诗句。板书内容祖父的园子课题祖父的园子课型讲读课文讲课2课时时间1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滔滔”等词语，经过查词典并联合课文理解不懂的词语。教课2.默读课文，认识课文内容，谈谈园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特目标别之处。领会“我”在园子里逍遥自在，快乐无忧的心情和对祖父的想念。感觉作者童年生活的情味。学习作者留意察看生活，专心感觉生活,真切地表达自己的感觉。教课领会“我”在园子里逍遥自在，快乐无忧的心情；学习作者留意察看生活专心感觉生活，真切地重点表达自己的感情。教课领会“我”在园子里逍遥自在，快乐无忧的心情；学习作者留意察看生活专心感觉生活，真切地难点表达自己的感情。6部编版五年级下册语文教课方案总第（）节第一教课一、情境，激情入1.介作者(1911-1942)，原名廼。中国近代女作家，“民国四大才女”之一，被誉“20世30年代的文学洛神”。代表作：《存亡》《呼河》入2.介《呼河》《呼河》是中国作家作的篇小。作品以自己童年生活索，把孤单的童故事串起来，形象地反应出呼座小城当年的社会貌、人情百。3.入：什么园子这样的朝思暮想呢？个园子童年的留下了什么呢？我跟着作者美好的回，一起走近魂梦的“祖父的园子”，感觉她的童年生活。学生。二、初文，解决字1.学生自文，要求：（1）大声流畅地文，准字音，通句子。（2）碰到自己喜的句，多几遍。2.自学文中的生字，能够用笔在文中圈出来，而后用适合的方法来解决生字。3.学成效，相机指。三、再感知，理清构1.学生默文，想想：作者是从哪些方面来介祖父的园子的？是依照什么序将资料串接起来的？哪些地方你留下了深刻的象？2.学生以小位交流后的收，教巡指。3.小介绍一名同学交流的果，其余同学做充。4.教四、文，初感园子1.学文1—3自然段，认识“我”园子的印象。新（1）指名，自由。教课（2）小交流：从几句中，你领会到了什么？（3）全班交流，教并小：①祖父的园子里昆虫丰富多彩；“我”起花园的昆虫，忧如一个孩子在着手指，你示她的富裕，那极足和欢乐的神然上。自然，有的花园，于一个孩子来，确是得炫耀的，因是多么富裕童般色彩的全部啊！尤其得一提的是，作者写小昆虫，不着眼于它的色彩──“白、黄、、金、”一俱全，蜜蜂的子和姿行了致入微的察，丰富的色彩感和形象感表了昆虫特别可；祖父的园子充活力、、美⋯⋯②“明晃晃”一，是园子留在作者中的色彩，色彩光亮、健康、活力四射。“的”“的”些富裕感情色彩，从些中能够看出“我”眼中事物的心喜。③作者用富裕意的言，生形象地勾画出老的高大和不容忽，也写出了的活力。④我园子特别喜，以忘；作者描绘么致，明祖父的园子了“我”一个美好的童年，“我”那边的全部都以忘。2.有感情地几段，要求通适合的气把自己的领会出来。7讲堂小结及拓展延伸部编版五年级下册语文教课方案总第（）节五、图片显现，赏识园子多媒体出示“祖父的园子图片”，学生用感官来感觉园子的喧闹和活力勃勃。六、讲堂总结，部署作业1.这一节课，我们学习了生字词，并跟从作家萧红一道赏识了祖父园子里的漂亮风景。请同学们课下采集和累积“圆滔滔”“明晃晃”这种词语。第二课时教课方案一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生朗诵课文1—3自然段。导入2.讲话导入新课：上节课我们学习了课文的1—3自然段，认识了祖父的园子里有什么，感觉到祖父的园子的喧闹、活力勃勃，以及作者对园子的满心喜爱之情。这节课，我们将持续跟从作家萧红走进祖父的园子，去感觉一下“我”在祖父的园子里的童年生活的快乐。五、讲堂总结，部署作业讲堂1.讲堂总结：《祖父的园子》节选自萧红的回想性长篇小说《呼兰河传》。课文描绘小结了“我”童年时代跟从祖父在园子里劳动的情况，表现了祖父的园子是“我”童年及拓快乐、自由的家园，表达了作者对童年生活的依恋和对亲人的。孩子气实足的展延声调，春季泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的光景描述，是本文表达方式上的突出特伸点。文章文字固然浅易，但境界很美。2.部署作业：课后读一读《呼兰河传》，和小伙伴交流令你印象最深刻的一个场景。板书内容月是故土明课题月是故土明课型略读课文讲课2课时时间学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、教课风光旖旎”等词语。目标2.默读课文，谈谈作者由月亮想到了哪些旧事和经历，产生了哪些内心感觉。采集一些思乡的诗文，和同学交流。教课认识作者由月亮联想到的旧事经历，领会作者对家乡的想念之情。重点8部编版五年级下册语文教课方案总第（）节教课认识作者由月亮联想到的旧事经历，领会作者对家乡的想念之情。难点第一课时教课方案一、创建情境，激情导入。课件出示：静夜思唐朝：李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故土。学生赏识新学堂歌，相互交流读诗的感觉。教师评论并小结：自古以来，月亮是个永久的话题，千百年来向来成为文人墨客所吟咏的对象，在描绘月亮的诗文中倾注了作者的爱恨情愁，寄望了作者的悲欢离合，显现了他们的人生经历。今日，我们一起学习季羡林的《月是故土明》，感觉文中包含在“月”中的思想感情。（板书课题：月是故土明）学生齐读课题。4.（1）你对“月是故土明”这一题目有哪些认识？①“月是故土明”出自杜甫的《月夜忆舍弟》。全诗为：“戍鼓断人行，边秋一雁声。导入露从今晚白，月是故土明。有弟皆分别，无家问死生。寄书长不达，况乃未收队。”②这首诗写于安史之乱期间，表现了作者对家人的想念。③月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故土明”，进而突出了对故土的感怀。因为杜甫的这句诗特别能引起人的乡思共识，因此被广为传诵。2）看到这个题目你都能想到什么？（学生自由讲话，教师相机指引并评论、小结。）①想到季羡林老人的文章《月是故土明》的要旨应当是“想念家乡”。②想到了与月亮有关的其余诗句，如李白的《古朗月行》等等。二、简介作者，认识背景。简介作者。季羡林(1911年8月6日—2009年7月11日)，中国山东省聊城市临清人。世界有名语言学大师。《月是故土明》是季羡林先生在耄耋之年，在北大朗润园，经过对故土月色和自己童年生活的回想的描绘，抒发自己对故土永久的想念与惦念。下边就让我们走进课文，去细细体会吧。9新课教课讲堂小结及拓展延伸部编版五年级下册语文教课方案总第（）节三、初读课文，解决字词。学生自读课文，要求：1）默读课文，读准字音，读通句子。2）碰到自己喜爱的语句，多读几遍。自学课文生字词，能够用笔在文中圈出来，而后用适合的方法来解决生字词。检查学习成效，相机指导。1）认读生字。①课件出示文中的生字词语。彷徨烟波浩渺篝火萌动澄澈风光旖旎瑞士莱芒湖无边无垠碧波万顷雄伟雄奇耄耋燕园圣地点缀②指名多个学生读，指名学生领读，齐读。③指名学生疏自然段合作读课文，师生评论，纠正读得不正确的字音。（2）学习多音字“燕”yàn鸟类的一科，候鸟，常在人家屋内或屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有利。②yān中国周朝诸侯国名，在今河北省北部和辽宁省南部。举例：a.我此刻已经年近老耋，住的朗润园是燕园胜地。．b.燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。．（3）理解词语：学生自由讲话，全班交流对文中重点词语的理解，教师相机指引并小结。四、再读感知，理清结构。学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍月是故土明的？是依照什么次序将资料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。小组介绍一名同学报告交流的结果，其余同学做补充。教师总结：五、图片显现，赏识故土的明月。多媒体出示多幅图片“故土的明月”，字幕出示课文内容，学生用感官来感觉“月是故土明”，朗诵字幕。六、讲堂总结，部署作业。这一节课，我们初读了《月是故土明》这篇课文，学习了文中的生字词，并跟从作家季羡林一道赏识了“故土的明月”。请同学们课下采集和累积与月亮有关的诗词和文章进行阅读，和同学进行分享。第二课时教课方案一、复习检查，导入新课导入1.指名学生疏自然段合作朗诵课文，师生评论，纠正读得不正确的字音。讲话导入新课：上节课我们初读了《月是故土明》这篇课文，认识了“月是故土明”这句话的出处，学习了文中的生字词，并跟从作家季羡林一道赏识了“故土10部编版五年级下册语文教课方案总第（）节的明月”。当你远望夜空，看朗朗明月，心中必定也惹起无穷联想，也必定会想到与月有关的句。（1）面月亮你都想起那些句？（“海上生明月，天涯共此。”“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”“春又江南岸，明月何照我。”“月落啼霜天，江火愁眠。”⋯⋯）（2）当你面明月，想起先人的句，你能否想到了什么人？什么事？什么景？（学生自由言。）我深入学《月是故明》篇文，认识作者由月亮想到的旧事和，领会作者寄望在明月中的故永久的想念与挂之情。希望同学通本文的学，学会独立与思虑，通交流，表达自己的感觉。二、品尝，领会文意（一）学文第一部分（第1自然段）。小同学相互交流，自己的感觉，小整理并小同学的言。小派代表作言，全班交流，教相机引并小。1）段和之有什么的关系？在全文起什么作用？（一自然段是“月是故明”句思名句的解。开篇点，全文，惹起下文，下文做，置念，惹起者的趣。）指朗，在朗中表达出自己的感觉。（二）学文第二部分。件出示：但是，假如只有孤零零一个月亮，不免得有点儿孤。⋯⋯像坡的“月出于山之上，彷徨于斗牛之”，完好部是我没法想象的。1）小同学相互交流，自己的感觉，小整理并小同学的言。2）小派代表作言，全班交流，教相机引并小。①但是，假如只有孤零零一个月亮，⋯⋯比方“山高月小”“三潭印月”，不可以数。新（渡，由月到山、水，进而引出了下文中故的水。）教课②“月出于山之上，彷徨于斗牛之”“山高月小”分出自北宋有名文学家所作的散文前、后《赤壁》。③“三潭印月”是西湖十景之一，被誉“西湖第一境”，三潭印月是西湖中最大的，景秀、风景幽静，尤三潭印明月的景驰名中外。④部分文在文章构上起什么作用？（由月亮有陪，引出下文作者故塘上和水中月亮的描述和念。）⑤指朗，出自己的感觉。件出示：至于水，我故的小村庄里却到都是。⋯⋯每日期望着傍晚早早来。（1）小同学相互交流，自己的感觉，小整理并小同学的言。（2）小派代表作言，全班交流，教相机引并小。①作者回了幼年在故的哪些趣事？（躺在坑院的地上数天上的星星，点起篝火捉知了。）②作者“我每日夜晚此不疲”。句中的“此”是指代什么？句有什么作用？（句中的“此”是指代躺在坑院的地上数天上的星星；点起篝火捉知了。它更突“我”童年和家的怀念。）③作者明显是写家的月亮，什么写躺在坑院的地上数天上的星星；点起篝11部编版五年级下册语文教课方案总第（）节火捉知了些童年趣事呢？（些童年趣事也是着月亮来写的，些童年趣事都跟月亮有关，更能表达出作者故的想念。）④“八月湖水平”出自唐朝人孟浩然的《望洞庭湖丞相》。作者洞庭湖，行了墨山川般的大笔渲，呈出八百里洞庭的大境象与壮景，获得撼人心魄的成效。家几个大坑的烟波浩渺与洞庭湖的“八月湖水平”对比，出作者心目中，坑也是大的。⑤指朗，出自己的感觉。件出示：到了更晚的候，⋯⋯清光更为晶澄澈。1）小同学相互交流，自己的感觉，小整理并小同学的言。2）小派代表作言，全班交流，教相机引并小。①在部分文中作者又回了幼年在故的哪些趣事？作要归纳。（到了更晚的候，我走到坑，抬看到晴空一明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣；有候在坑玩好久，才回家睡，梦中两个月亮叠加在一起。）②作者“在梦中到两个月亮叠在一起，清光更为晶澄澈”。由到梦幻，作者写想表达什么？（表达自己儿家的；表达此家的怀念。）③些童年趣事都与什么有关，表达出了怎的感情呢？（些童年趣事也是着月亮来写的，些童年趣事都跟月亮有关，更能表达出作者故的想念。）③指朗，出自己的感觉。4.学生默文2—4自然段，教小：作者在第2—4自然段描绘了故与童年的回。第2自然段是一个渡，由月到山，到水，而渡到家的水，渡到作者的童年生活，作者家一草一木有着深沉的感情，然只在故待了六年，但儿的同那少年的梦幻与感觉仍犹新，数星星，捉知了，看月亮，坑玩，梦月亮。些充童趣的生活画面构成了美的村生活景，几十年后一位耄耋老人的表达得更为人。（板：故与童年的回。）（三）学文第三部分。件出示：在期，我曾到快要三十个国家，⋯⋯我的小月亮，我永忘不掉你！（1）小同学相互交流，自己的感觉，小整理并小同学的言。（2）小派代表作言，全班交流，教相机引并小。①作者离背井，流浪天涯期曾到快要三十个国家，看到多多的月亮。作者列了哪里的月亮？（在光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无无垠的非洲大荒漠中，在碧波万的海洋中，在雄伟雄奇的高峰上，我都看到月亮。）作者喜哪些月亮？（喜。）你是从哪里看出来的？（些月亮都是美好的，我都特别喜。）②什么除了写故的月色，作者写到了那么多地方的月亮？既然些地方的月色都很美，不故的小月亮相形？（是比。文章中明确提到了“比之下，我感觉些广世界的大月亮，无如何比不上我那心的小月亮。”写更能突出作者故月色的喜，更能表达作者故的依恋，以及故的想念之情。）③从“但是,看到它，我马上就会想到故坑上边和水中的那个小月亮。⋯⋯不论我走开故多，我的心马上就回去了。”你又感觉到什么？（感觉到作者故月色的喜，故的依恋，以及故的想念之情。）12部编版五年级下册语文教课方案总第（）节④作者什么“我的小月亮，我永忘不掉你”？（因“我的小月亮”勾起“我”童年的趣事的回；使“我”想起故。）⑤指朗，在朗中表达出作者故月色的喜，故的依恋，以及故的想念之情。件出示：我在已年近耄耋，⋯⋯我想到的却仍旧是故坑里的那个平庸的小月亮。（1）小同学相互交流，自己的感觉，小整理并小同学的言。（2）小派代表作言，全班交流，教相机引并小。①“朗园”和“燕园”是什么地方？（a.朗园今位于北京市海淀区北京大学校内。b.燕园位于北京的海淀，名字根源于燕京大学。）②作者描述“朗园”和“燕园”些月地在文中起什么作用？（作者拿月地朗园与故的小月亮比，表达的思之情。）③从“我在已年近耄耋”一句你感觉到什么？（跟着年代的增加，作者的思之情更为烈。）④从“荷塘月色的奇景，就在我的窗外”一句你又感觉到什么？（也是比，又是托，在作者看来朱自清《荷塘月色》的美景也不足以与故的“小月亮”相媲美。）⑤“但是，每逢的吉日良辰，我想到的却仍旧是故坑里的那个平庸的小月亮。”表达了作者什么的思想感情？（表达了作者故月色的喜，故的依恋，以及故的想念之情。）⑥指朗，在朗中表达出作者故月色的喜，故的依恋，以及故的想念之情。学生默文5—6自然段，教小：部分文写作者走开故以后的生活，通他月亮与故月亮的比，表达自己故的想念。故的小月亮什么那么美，除了切而温馨的回外，作者通与其余景行比来表，从南到北京，向来到世界上三十多个国家，要风景，比故那只有在童年看来才有浩渺之的坑美得多的怕不是一两，但在作者看来，哪一的月都不及故，故的月亮越美，越勾起作者的思之情。正如作者所，“但是，每逢的吉日良辰，我想到的却仍旧是故坑里的那个平庸的小月亮”。（四）学文第四部分。件出示：月是故明，我什么候能再看到故的月亮啊！小同学相互交流，自己的感觉，小整理并小同学的言。小派代表作言，全班交流，教相机引并小。（1）作者什么“月是故明，我什么候能再看到故的月亮啊”？（因故的月亮是能勾起“我”童年趣事的回,使“我”是能想起故,也更“我”依恋祖国。）（2）文的尾在全文中起什么作用？（最后一自然段是前面的呼，也是作品在故与童年的回和在他故的想念的叙与描绘以后，感情的自然迸。然短短几句，却把全文的感情推向了热潮。）（板：呼前文，感情迸。）3）指朗，最后一个自然段。三、回，延长拓展。1.作者在文章中主要描绘了什么？表达了作者什么的思想感情？（是季羡林先生在耄耋之年仍念自己的家，以月作抒怀索，通故和自己童年生活13部编版五年级下册语文教课方案总第（）节的回，通故月色的描绘，抒了作者故永的想念与挂。）（板：故永的想念与挂。）2.多媒体再次出示多幅片“故的明月”，字幕出示部分文内容，学生朗字幕，感觉“月是故明”。同学着自己的感觉全文，要把自己融入文描绘的情况，着着忧如是自己躺在坑院的地上数星星；在古柳下点篝火捉知了；在大坑望月游乐；在梦中到两个月亮叠在一起，清光更为晶澄澈。五、堂，部署作堂：季羡林的《月是故明》就是以“月”作抒怀索，通故和堂自己童年生活的回，特是故月色的人描绘，抒了作者故永的思小念与挂。及拓2.部署作：展延（1）抄录文中体作者童真的句段。伸2）自己利用、网等各种源，采集体“人与月”一主的各种形式文或片，和同学分享。板内容第二教课一、复，入新指名学生疏自然段合作朗文，生，正得不正确的字音。入新：上我初了《月是故明》篇文，认识了“月是故明”句的出，学了文中的生字，并跟从作家季羡林一道欣了“故的明月”。当你远望夜空，看朗朗明月，心中必定也惹起无穷联想，也必定会想到与月有关的句。入1）面月亮你都想起那些句？（“海上生明月，天涯共此。”“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”“春又江南岸，明月何照我。”“月落啼霜天，江火愁眠。”⋯⋯）2）当你面明月，想起先人的句，你能否想到了什么人？什么事？什么景？（学生自由言。）我深入学《月是故明》篇文，认识作者由月亮想到的旧事和，领会作者寄望在明月中的故永久的想念与挂之情。希望同学通本文的学，学会独立与思虑，通交流，表达自己的感觉。五、堂，部署作堂1.堂：季羡林的《月是故明》就是以“月”作抒怀索，通故和小自己童年生活的回，特是故月色的人描绘，抒了作者故永的思及拓念与挂。展延2.部署作：伸1）抄录文中体作者童真的句段。2）自己利用、网等各种源，采集体“人与月”一主的各种14部编版五年级下册语文教课方案总第（）节术形式诗文或图片，和同学们分享。板书内容4.梅花魂课题梅花魂课型略读课文讲课2课时时间自主学习字词，会认会写“葬、腮”等12个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕清香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。教课2.默读课文，理解课文内容，认识课文写了外祖父的哪几件事，感觉外祖父对祖国无穷依恋的思想感目标情。经过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，意会梅花那种不畏“风欺雪压”的品行，学习梅花的这种品行。学习本课的生字新词；认识课文写了外祖父的哪几件事，感觉外祖父对祖国无穷依恋的思想感情；教课经过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，意会梅花那种不畏“风欺雪压”的品行，学习梅花的重点这种品行。教课意会梅花那种不畏“风欺雪压”的品行，领会课文表达上的一些特点，学习作者抒发感情的方法。难点第一课时教课方案一、创建情境，激情导入课件出示梅花的图片，并配字幕：墙角有几枝梅花，冒着寒冷单独开放。为何远看就知道洁白的梅花不是雪呢？那是因为梅花隐约飘来阵阵的香气。播放完成后指引讲话：同学们，赏识了优美的梅花图片，阅读了图片下的字幕，你想到了哪一首古诗？从这首古诗，你认识到什么？总结导题：在我国，梅花，因为它所代表的品行，向来都为文人墨客所宠爱。这导入节课，我们就和作家陈慧瑛一起，经过一篇课文，认识发生在一位华侨老人身上的与梅花有关的几件事，感觉这位华侨老人的思想感情。学生齐读课题。4.交流解题：（1）你能谈谈你对课文题目的理解吗？（本文中的“魂”是指崇拜的精神。“梅花魂”就是梅花崇拜的精神。）2）弄懂了课文题目的意思，再来说一说，经过学习这篇课文，你想认识些什么？（梅花拥有什么样的崇拜精神？作者环绕梅花写了什么？表现了什么？）15部编版五年级下册语文教课方案总第（）节堂五、堂，部署背。小1.一，我学了文中的生字，认识了一位老人的五件事，初步感及拓遇到位流浪他的老人梅花、依恋祖国的思想感情。展延2.学生自由文。伸第二教课一、复，入新，指名学生文描绘的外祖父的五件事，其余学生行，也能够做充言。入新：上我学了文中的生字，认识了一位老人的五件入事，初步感觉到位流浪他的老人梅花、依恋祖国的思想感情。我学文，通情境感悟、小合作学等方法学文，悟梅花那种不畏“欺雪”的品行，学梅花的种品行，深入领会外祖父祖国无穷依恋的思想感情。故的梅花又开了。一年一度，那冷、幽芳的梅花，我想起流浪他、葬身异国的外祖父。（学生朗，交流感悟。）二、感悟梅，感觉品梅。（一）感悟外祖父珍梅花。引交流：文中的哪件事最能表外祖父梅花的喜？件出示有关内容。外祖父家中有许多古玩，⋯⋯我内心又惧怕又奇异：一幅画而已，有什么罕见的呢？指名段。小交流：外祖父梅花的从哪些地方能够看出来？1）“外祖父家中有许多古玩，我偶弄，老人也不甚在乎。惟独房里那一幅老干虬枝的墨梅,他分外惜，家人碰也碰不得”。偶弄古玩老人也不甚在乎和分外惜墨梅家人碰也碰不得形成了明的比，表了老人梅花的珍。新（2）“我五那年，有一回到房嬉戏，不当心在上边留了个手印，外祖父教课拉下来。有生以来，我第一次听到他斥我母：‘孩子要管教好，清白的梅花，是能玷的？’，便用刀片刮去迹，又用子慢慢抹。”①通老人的言“孩子要管教好，清白的梅花，是能玷的？”来领会他梅的珍。引学生系上文“我很小的候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不其地教我唐宋。”感觉外祖父“我”的慈，从比中感觉到外祖父墨梅分外惜。指学生用的言好外祖父的，从的言中感觉到外祖父墨梅分外惜。②通老人的行“，便用刀片刮去迹，又用子慢慢抹。”来领会他梅的珍。领会“、慢慢”在句子中所起到的表达成效，感觉到外祖父墨梅分外16部编版五年级下册语文教课方案总第（）节惜。b.指朗，好“”“慢慢”，在朗中表出外祖父墨梅分外惜。指朗，出自己的感觉。交流渡：（1）交流：“看慈爱的外祖父大性情，我内心又惧怕又奇异：一幅画而已，有什么罕见的呢？”你能揭开作者心中的疑？（学生各抒己。）2）我学文有关内容，解开作者心中的疑。（二）感觉外祖父品尝梅花。1.引交流：文中的哪件事最能解开作者心中的疑？2.件出示有关内容。“是啊，⋯⋯要有梅花的天性才好！”3.研究交流。1）外祖父美梅花的段了哪几意思？（第一是梅花那种不怕寒、不怕“欺雪”的品行；第二是我中民族拥有梅花那种“天立地，不肯低折”的精神；第三是外女的鼓舞，希望她学梅花的品行。）（2）外祖父的段中的哪几句点了然梅花的品行？(“梅花，是中国最有名的花，旁的花，大略是春暖才开花。她却不一，愈是寒冷，愈是欺雪，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有节气的！”)（3）外祖父珍梅花是因梅花色彩？（不是。）老人梅其的是梅花的什么？(梅花的精神。)4）件突出示“几千年来，我中民族出了多有气的人物，他不论多少磨，遇到怎的欺辱，素来都是天立地，不肯低折。他就像梅花一。”引学生自由朗并交流：①梅花的天性是什么？(不论多少磨，不论遇到怎的欺辱，素来都是天立地，不肯低折。)也是的天性？（中民族有气的人物。）②在里作者运用了什么手法？(借物人。)③从外祖父美梅花的段中我能够看到老人梅花，上是在美什么？(中民族天立地的精神和不肯低折的气。)（5）从“一此中国人，无在怎的境遇里，要有梅花的天性才好！”一句中你感觉到什么？（句出了外祖父把墨梅送外女的目的——也外女保持种天立地、不肯低折的天性随和。就是目“梅花魂”的内涵。）了外祖父的段，能把文目完好地、正确地理解大家听？（《梅花魂》中的魂，在里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管多少磨，遇到怎的欺辱，素来都是天立地，不肯低折”的精神，也正是中民族的民族精神。）指学生有感情地朗部分内容，鼓舞学生着用外祖父的气好段。渡，从外祖父分外珍墨梅我感觉到一个老人祖国深沉的。你能从文的哪些描绘中感觉到外祖父祖国的依恋和？（学生各抒己，教小：教“我”唐宋常流下眼泪；外祖父因不可以归国而地哭了；送“我”上船眼含泪水。）三、“三哭”，悟真情。（一）一哭：我出生在南的星，⋯⋯老人是，地一口气，:“儿，你小呢，不懂！”1.学生默上边一段，指名段主要写了什么？2.引学生独立思虑，交流研究：（1）从外祖父“一遍又一遍、不其地教我唐宋”感觉到了什么？（外17部编版五年级下册语文教课方案总第（）节祖父刻不忘自己是中国人，不忘中民族文化，也要自己的子也不忘自己祖国的文化。表达了外祖父家的想念之情。外祖父教“我”唐宋的目的在于借句表达他家的想念。）2）你能文中提到的的理解？（些大概都体了一种思之情。）3）到一些句“常会有一两冰冷的泪珠落在我的腮、手背”是因什么？（因些句触了外祖父的思之情。教“我”着句，他内心涌的是家、家人的念，他想念祖国，却身在异邦，所以感地泪水就不知不流了下来。）指朗，在朗中表达出外祖父想念祖国的思想感情。（二）二哭：有一天，母突然跟我：“儿，我要回中国去！”想不到外祖父竟像少儿子一，地哭了起来⋯⋯学生默上边一段，指名段主要写了什么？相互交流自己的感觉。指学生疏角色朗段，在分角色朗中表达出自己的感觉。（三）三哭：归国的那一天正是元旦⋯⋯⋯⋯我一手——一色雪白的麻布上着赤色的梅花。学生默上边一段，指名段主要写了什么？从“撩乱了老人平时梳理得整整的，我得外祖父一下子衰老了多”一句领会到什么？“想不到眼含泪水的外祖父也跟着上了船，我一手——一色雪白的麻布上着赤色的梅花。”一句，思虑：外祖父“我”回的不过一手？指朗，在朗中表达出一位老人祖国的依恋。四、学最后一段，点明中心，全文。当年的我,⋯⋯是身在异国的老人一依恋祖国的赤子心哪！学生文最后一个自然段，段在全文中起到了什么的作用？再段，合全文文表达了作者什么的思想感情？女生朗文的开，男生接文的尾。五、学写法。快速默全文，感觉文在写法上的特点。（1）小交流，小整理小同学的言。（2）小派代表做言，全班交流，教相机引并小。①文章抓住外祖父的五件事行表达，在叙事中表达了外祖父喜梅花、梅花品行以及通梅花寄望的祖国之情。②意委宛，感情深沉，借物抒怀，充足地揭露了文目“梅花魂”的含。③文章在写法上首尾呼，构特别。开写由梅花想到外祖父，接着回几件详细的事情反应外祖父祖国的依恋之情，尾又从梅花想到外祖父的国心。前后呼，首尾，更为突出了身在异国的老人依恋祖国的思想感情。指朗。1）引：本文句委宛，感情深邃，第一要通频频朗，加深文的理解。再在理解的基行有感情朗，更好地领会文的思想感情。朗注意舒，速不可以太快。2）学生感情朗全文。18部编版五年级下册语文教课方案总第（）节板内容口交走他的童年月走他的童年月型口交授1通交流，感觉童年的美好、真，使学生珍惜童年，生活。教课2.指学生详细有序地出自己认识的大人童年生活中风趣的事情，表出学生自己的真情感。目3.引学生以自己的耳目击基，做到把内容清楚，详细。在学生出色的交流中，行双向互的言践，提高学生的口交能力，培育优异的听。教课通采集反应大人童年忘生活的片断，述大人的童年故事，使学生感觉童年的真、美好，重点激学生珍惜童年，生活的情。教课把故事述清楚，详细，并能注意表达方式，使其能惹起听众的趣。引学生在活中一步点提高交与作的能力。教课一、激趣，入。童年，一首的歌，一个美好的梦，人身，永不忘。那么，在本入元的学中，童年的趣事、事又你留下哪些印象呢？小交流，代表言，教小：揭：人不知不就大了，童年的却陪伴着人的一世。我走大人的童年月，认识他小候的故事。二、明确交要求。（一）本，认识交要求。教材13，次口交我提出了哪些要求？（小依据学生的言行整理。）小派代表参加全班交流，教相机小。相互交流，次口交能够哪些方面的内容来？（全班交流，教并小。）交内容新先想想能够认识的童年，如祖父亲母亲、外祖父亲母亲、父亲母亲、居，在不同教课的象，提出适合的。从前，先列一个提，把提象和写下来。下面的表格供参照。提象一二⋯⋯居阿姨得小候学干什么傻事？的那几篇什么傻？文？爸爸做的最英勇的下后最喜玩事是什么？什么游？⋯⋯小交流：本次口交中我注意什么？19部编版五年级下册语文教课方案总第（）节（1）能够从些方面提：他小候在家庭生活、学校生活和社会生活中忘的事情⋯⋯2）提的候，注意使用礼貌用。3）真、耐心地听人，一听一做的，不要任意打断人。4）整理。三、相互交流，交。小合作交流。交流要求：交流，能够整理后的果，也能够提程中印象深刻的事，能够你的感觉。内推代表，参加全班的口交活。（1）要求：言的同学要自己的最高水平，其余同学要真听，不要半途打断；有疑或许要提意的，等听完以后再手言；和提意要有礼貌，注意礼貌用。2）各小推代表流显现，本的同学能够充，其余小能够提（教相机指点，重点从言表达能否完好和内容能否有条理双方面来指，启引学生相互充，学生相互价，点和不足）。最棒。1）全班，看的同学内容能否切合要求、言能否流、重点能否突出。2）出“最自然大方”“最正确口才”，并宣告果。3）教小。四、欣典范。爸爸的童年趣事爸爸的童年是充快的、丰富多彩的，他我了好多风趣的事情。什么下河摸啊、上掏呀、和小伙伴一起捉迷藏等等。此中的一件事令我印象特深刻。爸爸十左右的候，快春了，奶奶叫爸爸和他哥哥，也就是我大伯出去白糖，他都高得跳了起来，因爸爸最喜跑腿了，，他便可以逃出奶奶的，自由自在地嬉戏了。那西都用供票，油用油票，布用布票，糖用糖票，并且那候没有商铺，西只能去几公里外的供社。于是爸爸和大伯就出了，爸爸性的把糖票放在帽子里戴上。在路上，他地玩着，一路上都洒下了他的歌笑，早把糖票放在帽子里的事情忘得一干二。，他到达了供社。售：“你要什么？”爸爸和大伯众口一词地答道：“我要白糖。”售又：“那你的糖票呢？”他摸了身上所有的衣兜，也没找着。“呀！”“怎么了？”大伯。“我的糖票不了！”爸爸回答。大伯也焦虑地找起来，把浑身都摸了个遍。爸爸急得像上的，来去急得汗水都出来了。的爸爸摘下帽子，糖票掉出来了，“啊！在里！”爸爸的叫了起来，大伯甚至跳了起来，就像打完仗后的欢乐。售称好糖，用包好（那候没塑料袋）系上子。他他提着往家赶，又在那边着回家。突然，破了个小洞，可怜的白糖一路走，一路撒，而爸爸和大伯并未到。，一个老路，看到到情况，马上喊道：“你小兔崽子，糖都漏了，回家不得挨！”爸爸扭一看，哎呀！都已成了一条的“糖路”！怎么？爸爸灵机一，他把身上的外衣脱下来把糖包好，抱着回家了。爸爸的童年是多么风趣，像一幅画卷令我以忘！小交流以上交典范的价。全班交流，教小。20部编版五年级下册语文教课方案总第（）节板内容作那一刻,我大了那一刻，我大了型作授11.在作中自己成程中印象最深的事情，把事情的写清楚，要把自己遇到感想、感觉大的那个刻写详细，当的真感觉。教课知道自己的成离不开家庭、学校、社会，学会用适合的方式感恩父亲母亲、感恩老、感恩社会。2.目体“大”的骄傲，理解“大”的内涵。养成改正自己作的，并能主与他人交改正作。教课在作中自己成程中印象最深的事情，把事情的写清楚，要把自己遇到感想、感觉重点大的那个刻写详细，当的真感觉。教课在作中把遇到触的那个刻写详细。点教课一、交流激趣，入。引回：同学，跟着的流逝，你都生了好多的化，最大的化就是你都大了。能从哪儿能够看出自己大了？2.学生自由言，其余学生行，也能够做充言。3.教小：从交流中能够看出，同学身体高了，学会了好多知，学会了关怀人，学会了体父亲母亲⋯⋯所有的全部都足以明——你大了。入看，引交流：1）我大了，学会做多的事情了，你看，些小朋友能做什么事呢？2）我也大了，又会做什么事情呢？老你准了多的星星，你得你能获取哪呢？（表格）教，入：翻影集、日⋯⋯回一下自己的成程，有没有某一个刻、某一件事你突然得自己大了？作我就依据自己的领会，系生活写一写成中的自己。二、件显现，引材。1.（1）今年我诞辰，我切蛋糕的候，我她的眼角出了浅浅的。2）今日走了很的路，我了一双心的球鞋。接来的球鞋，感手上重沉沉的⋯⋯新（3）三年的候，第一次在全校开学典礼上言，我很。看到同学鼓舞的教课眼光，我又有了信心⋯⋯小交流：你从哪里能够看出上边猜中的“我”在那一刻大了？合文插，系自己的成，你能从哪些地方看出一个人在那一刻大了？（小分整理小同学的言。）小派代表做言，全班交流，教，分。21部编版五年级下册语文教课方案总第（）节（1）道德方面：看到出的，懂得了关怀父亲母亲；看到自己操的懂得了关老人；看到患病持上的老，懂得了敬爱老；获取同学帮助的那一刻，懂得了关同学；得同学掌声的那一刻，我自己充了信心，也懂得了要欣和鼓舞人；帮助低年的小同学修睦文具盒，那一声我感觉到助人后的欢乐⋯⋯2）学方面：堂言遇到老表的那一刻，懂得了要努力学；战胜困，独立解决疑的那一刻，懂得了要学会独立思虑；交流会上获取同学掌声的那一刻，懂得了要主研究新知⋯⋯3）能力方面：学会了一新技术，自己感觉骄傲；下学了，爸没来接我，独立回家的那一刻，内心充了欢乐；夜晚自己在家没有感惧怕，获取爸的那一刻内心特别激⋯⋯4）友谊方面：原朋友失，看到朋友激表情的那一刻，我真切感觉到待朋友要容；把自己的笔借朋友，听到的那一刻，我懂得了要帮助人⋯⋯独立思虑：回自己的成程，找自己得突然大了的某一个刻、某一件事情。小交流：小同学相互介自己得突然大了的某一个刻、某一件事情。全班交流，教。三、相互交流，拓展思路，指命。小交流：怎依据要求写出动人的文章？全班交流，教并小，并板：（1）成程中印象最深刻的事情。2）要把事情的写清楚。3）要把自己遇到触，感觉大的那个刻写详细。4）在作中表达自己的真感觉。指命：1）能够用“那一刻，我大了”做作的目。2）能够依据取的资料行命。3）能够依据自己最深的感觉作行命。4）能够把自己遇到的教育或启做作的目。四、欣范文，掌握技法那一刻，我大了人生中会有一些忘的事情，我也不例外。而使我生忘的，倒是一次不快乐的回。那一次，我单独走在下学的路上，看道路的一旁有一棵梨。上边那黄嫩嫩、水汪汪的梨儿，使我不由心中一喜。我得梨仿佛是小部的主人老王伯伯种的。“没关系，反正上么多梨呢！”我内心想着，手不知不的伸了上去，摘下了两个大的梨子、我当心地把梨装包里，心喜，像一只小似的回了家。爸爸翻开，一眼就看到了我的包鼓起的那一大儿。“那是什么？”爸爸把声音的很低。“梨！”我快地告爸爸。“哪儿来的？”“在老王伯伯的那棵梨上摘的。”我不在乎地回答。“你什么人的西？”爸爸的眼神像箭一般，我不敢看一下。我上感到形不妙，老老站到了爸爸眼前，恨不可以把低到胸脯上，等候着一暴雨的来。知，爸爸平心静气地：“乱拿人的西不是一个好，在的小就是小候像你一，人的小玩艺儿，在是两个梨，未来便可能是一筐梨，甚至是更重的西！快人家回去！”爸爸的声音不高，每一个字却像一条鞭子，抽打着我的心。“爸爸⋯⋯”“快去！”爸爸用两个字拒了我的求。我的未出口，就被两个字了回去。22部编版五年