幼儿园教师体育教育能力及培训策略

PAGE\*MERGEFORMAT1幼儿园教师体育教育能力及培训策略摘要：开展提升幼儿园老师体育教育力气在职培训是提高老师体育教育水平的有效途径。通过问卷和访谈的方法对186名幼儿园老师进行调查，发觉老师在体育活动 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 制定、体育活动设计、组织与实施等方面存在问题。基于调查结果，提出培训建议：基于体育教育核心目标，明确培训目标；立足老师实践需求，完善培训内容；聚焦老师主动进展，整合培训方式；建立跟踪指导机制，提升培训效果。关键词：幼儿园老师；体育教育力气；现状；培训策略体育活动是幼儿园教育的重要内容之一，是促进幼儿身心全面健康进展的重要条件和必备基础。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确提出，爱惜幼儿的生命和促进幼儿的健康是幼儿园的首要工作。开展丰富多样、符合幼儿年龄特点的体育活动是促进幼儿健康成长的乐观手段和重要途径[1]54。幼儿园体育活动的有效开展需要老师具备确定的体育教育力气，体育教育力气是幼儿园老师必备的核心专业力气之一。老师质量直接影响着教育的质量，老师质量的核心是老师专业力气，提高老师专业力气是当前我国学前教育事业进展工作的重中之重。为此，调查当前幼儿园体育活动中存在的主要问题，了解幼儿园老师体育教育力气的基本水平，探究有效的老师培训策略，对促进幼儿健康成长、提升学前教育的整体质量具有重要的现实意义。2019年10—12月，笔者所在的争论团队对甘肃省两市区9所幼儿园的186名老师的体育教育力气现状进行了问卷调查和个别访谈，现就相关状况进行具体的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 与争辩，以期引发业界更多的关注与争论。一、幼儿园老师的体育教育力气分析体育教育力气是老师顺当进行幼儿园体育教育活动的力气，包括体育活动的方案、组织与实施力气。《幼儿园老师专业 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 （试行）》（以下简称《专业标准》）指出，老师的教育活动方案与实施力气具体应包含制定阶段性的教育活动方案和具体活动方案等四个方面。结合幼儿园体育教育活动的实践需求，可以对幼儿园老师的体育教育力气内涵进行进一步的分析和解读。具体内容见 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 1：二、幼儿园老师体育教育力气存在的问题1.班级体育活动缺乏系统方案，任凭性较大作为专业的幼儿园老师，应以学年、学期为时间单位，制定长期的教育活动方案，确保幼儿进行全面的、均衡的、基本的学习，获得良好的进展[3]。调查发觉，9所幼儿园中只有4所幼儿园的老师制定了学年体育教育方案，只有2所幼儿园的老师制定了学期体育活动方案，分别占比44.4%和22.2%，其余园所的老师均未制定系统的班级学年和学期体育活动方案。在调查中，通过对未制定体育活动方案的幼儿园老师访谈得知，目前幼儿园体育活动方案的制定主要由老师个人独自完成，缺乏同班级老师的共同探讨或园所领导的统一指导，从而造成幼儿园体育活动方案性不强、任凭性较大，老师个人对体育活动的重视程度以及爱好爱好会导致体育活动内容的不均衡、不全面，进而影响到幼儿园体育活动的整体质量。2.体育活动目标定位不准，表述不 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 活动目标是幼儿园教育活动的规律起点和实践归宿，准备着幼儿园教育活动的实施方向。幼儿园教育活动目标是指完成幼儿园教育活动后幼儿预期应达到的一种结果和标准[4]。调查显示，73.6%的老师认为自己在体育活动目标定位方面存在困难，普遍感觉“不是太简洁、没有挑战性，就是超出幼儿能够达到的水平”。争论对被调查老师在问卷中撰写的一则集体体育教学活动目标进行分析统计，发觉目标表述合格的老师仅有52人，占比28%；其余72%的老师撰写的体育教学活动目标均不够规范，或过于笼统、或将活动过程混同为活动目标等。3.体育活动实施中忽视幼儿个体差异，难以做到因人施教在体育活动中，不同年龄班的幼儿在体育爱好、动作进展水平以及共性特征等方面存在着不同的差异，老师应针对不同的教育对象，做到因人而异的支持和指导。《指南》中明确指出，成人应依据幼儿运动过程中的面色、心率、呼吸状态、汗量、精神状态、动作质量等方面的实际状况随时进行运动量的增减，关注幼儿身心进展中的个体差异，敬重幼儿的进展速度，理解和敬重幼儿的选择，不行提出一刀切的活动要求[1]74。实地观摩发觉，在体育活动的实施中，老师对幼儿个体的行为和表现关注不够，提出的要求和做出的指导主要指向幼儿群体。在活动实施中，老师面对幼儿共性化的反应和行为表现缺乏针对性的教育策略，也缺少对幼儿个体进展问题的充分思考和预设。4.体育活动组织形式与教育方法较单一，缺少趣味性和多样性幼儿阶段是动作进展的重要时期[1]57。丰富多样、生动好玩的组织形式与教育方式在幼儿园体育活动实施中显得尤为重要。调查发觉，目前幼儿园体育活动的主要组织形式包括早操、集体教学活动和户外体育活动，个别幼儿园开展了幼儿运动会。集体体育教学活动基本都是老师的预设活动，幼儿参加活动的趣味性很不稳定，不时消逝老师细心设计、幼儿不感爱好的现象。观看还发觉，老师运用最多的教育方法是讲解法和示范练习法，其次是玩耍法，多种教育方法有效整合运用的状况比较少见。5.体育活动实施中启发引导不足，幼儿多处于被动学习状态如何有效激发幼儿进行自主学习是包括体育活动在内的全部幼儿园教育活动都要面对的挑战和难题。调查发觉，目前从体育活动的内容确定到组织形式、教育方法的选择，都是以老师作为确定的主体，由老师布置任务、示范动作、讲解要求，幼儿依据老师发出的指令或要求完成相应学习或练习任务。同时，由于是在户外组织体育活动，给老师的组织管理工作带来确定难度，因此很多老师在体育活动中很少像在其他领域中的学习一样，给幼儿创设轻松快乐的玩耍情境，或者特地预留出时间组织幼儿进行分组沟通争辩，大多数老师匆忙示范讲解完动作要求后即组织幼儿进入集体的学习或练习环节。这样的体育活动虽然活动步骤清晰，但总体来看，老师对幼儿的启发引导不足、灌输把握过多，忽视了对幼儿主动性的启发和引导，忽视了幼儿的主观感受和体验，使得幼儿在体育活动中难以萌发真正的体育活动爱好，产生乐观主动的学习状态，进行乐观、自主的体育学习和熬炼。三、有效的幼儿园老师培训策略本争论的调查结果显示，目前幼儿园老师的体育教育力气普遍较低。而老师作为幼儿园体育教育的引领者和开发者，他们对幼儿园体育教育的观念熟识程度及体育教育力气的水平直接影响着幼儿园体育教育的水平[5]。因此，有必要开展幼儿园老师体育教育力气提升的专项培训活动，从而从根本上促进幼儿园体育活动质量的提高。1.基于体育教育核心目标，明确培训目标为保证幼儿园老师体育教育力气专项培训目标的适宜性和针对性，应深化分析幼儿园体育的核心目标。依据体育核心目标，结合老师的体育教育力气进呈现状，确定培训目标。依据对《纲要》和《指南》精神的解读得知，提高幼儿的身体素养是幼儿园体育活动的核心目标，围绕这一核心目标，可以确定如下幼儿园老师体育教育力气的培训目标：第一，进一步明确体育对幼儿成长的重要意义，认同老师在幼儿体育活动中的重要地位和作用，初步建立科学的幼儿体育教育观；其次，系统学习儿童身体动作进展的基本学问、年龄特点以及体育运动方式，关注对幼儿身体进展差异性的了解；第三，认同体育活动的重要价值，提高老师的体育活动方案、设计、组织与实施水平，重视老师观看力气和反思力气的培育。2.立足实践需求，完善培训内容幼儿园老师由于其教龄、学历、工作经受以及城乡区域等差异的影响，其在专业学问与专业力气上存在确定差异，因此需求也不一样[6]。体育教育力气的专项培训应敬重老师的不同差异与需求，依据不同群体的需求设计培训课程模块，参训老师结合自身需求选择适宜的课程模块进行学习，提高培训的针对性。结合当前幼儿园老师体育教育力气的进呈现状，可以设计以下几个课程模块：一是体育教育理念模块，包括幼儿园体育教育内涵及意义、幼儿园体育教育的原则、老师在幼儿体育活动中的角色定位、体育活动中的师幼互动等课程，旨在关怀老师树立科学的儿童体育教育观；二是体育教育学问模块，包括运动解剖学与生理学学问、体育保健学问、幼儿体育进展学问和幼儿体育教学方法学问等课程，专业体育教育学问的把握是形成体育教育力气的根本保证；三是体育教育力气模块，包含老师自身的运动技能、体育教育活动的方案力气、体育活动的设计力气、体育活动的组织力气、自制体育玩教具力气、幼儿观看力气以及体育活动的反思力气等课程。3.聚焦老师主动进展，整合培训方式近年来，幼儿园老师的在职培训取得了长足的进步和进展。传统的由培训者全程讲授教育理论的“满堂灌”式的培训已日益为宽阔的一线幼儿园老师所反对[7]。随之消逝了多种多样的培训方式，专家讲座、实地观摩、园所沟通、听评课、师徒带教、实践操作、跟岗研修等成为当前幼儿园老师培训较为常见的方式。结合当前幼儿园体育活动实施中存在的实际问题，老师体育教育力气的专项培训应依据培训需求和培训内容的特点，整合各种培训方式，用不同的培训方式解决不同的问题。针对幼儿园体育教育既需要确定理论基础、运动技能，又留意实践操作的特点，探究理论与实践有机结合的培训方式，合理整合多种培训方式，提高参训老师的主动性与参与性，促进老师主动学习、自主进展。4.建立跟踪指导机制，提升培训效果老师体育教育水平的提升需要一段较长的时间。因此，有必要建立长期的跟踪指导机制，为幼老师体育教育力气的可持续进展供应必要的专业支持。长效跟踪指导机制的建立可以考虑以下几个方面：一是成立园所内部体育活动研修小组，定期导视检查本园体育活动的开展状况，并将一些共性问题作为研修主题提交专题教研活动进行研讨；二是在地方政府的关心下，建立区域体育活动督导小组，组织区县层面或乡镇学区层面体育教育有特色、有力气的骨干老师共同检查指导同一区域内体育活动的实施状况，通过骨干老师的检查指导、示范引领带动区域内其他老师体育教育力气的提升；三是由地方行政部门牵头，联合高等学校，组成专家指导团队，定期对各地幼儿园体育活动开展状况进行实地调研，检查培训效果，同时关注老师在体育教育中遇到的新困惑和新问题，为老师体育教育力气的持续提升供应准时的指导和关怀。四、结语幼儿园体育活动的有效开展能够为其一生的健康成长打下良好的基础。提升幼儿园老师的体育教育力气，对加强幼儿园体育活动整体质量的提高以及整个社会的人口素养和健康水平的提升具有特别重要的现实意义。参考文献：[1]李季湄，冯晓霞.《3—6岁儿童学习与进展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.[2]教育部.幼儿园老师专业标准（试行）[Z].2012.[3]教育部老师工作司.幼儿园老师专业标准（试行）解读[M].北京：北京师范高校出版社，2013：124.[4]高敬.幼儿园教育活动设计与指导[M].上海：华东师范高校出版社，2014：36.[5]燕飞.幼儿老师体育教育力气培育争论[D].太原：山西高校，2016.[6]谢秀莲，张石伟.西部农村幼儿园老师专业素养现状调查与思考[J].当代教育与文化，2012（1）：67.[7]刘占兰.促进幼儿老师专业成长的理论与实践策略[M].北京：教育科学出版社，2006：17.作者：党爱娣单位：兰州城市学院幼儿师范学院