封建科举制度的孪生兄弟——《孔乙己》、《范进中举》对比阅读教学目的：通过孔乙己、范进两个不朽的艺术形象的分析，探究形成孔乙己、范进之类读书人性格的原因，造成他们悲剧的根源，引导学生认识、理解封建科举制度的罪恶、封建社会的腐朽。教学设想：1、采用自主、合作、探究的教学方法，贯彻开放民主、自然生成、抓大放小的课堂教学思想。2、运用幻灯片辅助教学。3、在时空、条件上保证学生能够自主、合作、探究学习。教学过程：一、教学导入：同学们，先请大家欣赏“中国文学的一家著名酒店、一位不朽的艺术形象。（出示咸亨酒店、孔乙己图片）看来，大家对这酒店及酒店的人并不陌生，其实中的人并不陌生，其实中国文学史上还有一位跟孔乙己命运性格极为相似的人物，大家知道他是谁吗?(范进)今天，老师就带领大家共同交流、讨论、探究孔乙己、范进两位封建读书人的性格、命运，分析他们性格、命运悲剧的根源。(出示课题)二、作家、作品介绍：请学生介绍(出示作家作品图片)三、简介小说
内容
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：请三四个学生分别介绍孔乙己、范进这两个人物的特点及这两篇小说的故事情节。四、分析孔乙己、范进性格同学们，在阅读这两篇小说的时候，可能回感到孔乙己、范进这两个人物性格有多侧面，对他们的感情很复杂，那么，你能从某个侧面谈谈对孔乙己、范进的认识吗?提问：1、首先请同学们欣赏孔乙己相关图片，然后从课文的阅读、图片的欣赏中，谈谈你对孔乙己的理解。提问3—5名学生从不同角度、不同侧面谈自己的认识。总结：孔乙己好喝懒做、不会营生，迂腐穷酸、痴迷不悟，又清高善良、渴望尊重、渴望交往、渴望做个正经人，但难免行窃，深受封建文化毒害的读书人形象。另提问：同学们看着孔乙己远去的背影，你想象一下他会走向哪里呢?你今天努力读书想成为孔乙己那样的人吗?请2、3个同学自由回答。提问：2、同学们，孔乙己的命运是可悲的，那么范进怎样呢?请欣赏图片，然后从某个侧面谈谈你对范进的认识。请3、4个同学回答。总结：范进迂腐无能、逆来顺受；热中功名、热中科举，一旦功名到手便如痴如醉；灵魂扭曲、丑陋虚伪、圆滑世故；总之，他是个与封建制度同流合污的封建读书人形象。同学们，看着范进中举发疯的样子和他与张乡绅的勾结，你能想象一下范进的将来吗?请2、3个同学谈自己的想象。五、分析对孔乙己、范进的情感。同学们，刚刚我们分析了孔乙己、范进的性格，那么，你今天也奋发读书，你想成为孔乙己、范进那样的人吗?你对孔乙己、范进的命运持什么态度、什么感情呢?是可羡还是可悲，是可怜还是可恨，是令你同情还是令你厌恶，为什么呢?提问3—4位学生回答。六、同学们，孔乙己、范进的性格、命运是可悲的，两位文学大师对他们的表演描绘的淋漓尽致，小说中有你特别喜爱、欣赏的语段吗?能找个搭档表演一番吗?请两组学生表演。七、同学们，他们表演的非常精彩，可见他们对主人公的灵魂理解的很透彻。那么，大家想想形成这两个人物可悲命运的根源是什么呢?请学生回答。(围绕封建科举制度、腐朽的封建社会回答)八、总结同学们，以上我们比较了中国文学画廊中两个较为典型的形象，孔乙己、范进同为热中科举制度、热中功名的知识分子，而孔乙己麻木迂腐中富有清高之气，偷窃懒惰之外不乏善良正直，范进则显得迂腐、懦弱而又圆滑世故。如果说孔乙己的灵魂透着几分“悲凉”，那么范进的脸上则应贴上“丑陋’’，两位文学大师塑造出两位不朽的文学典型。今天我们透过这两个形象更清楚地看到了封建科举制度的堕落和整个封建社会的腐朽。九、布置作业：请给鲁迅或孔乙己、吴敬梓或范进写一封信，假设他们还活着，与他们进行精神交流。附幻灯片1.咸享酒店2.课题：《孔乙己》、《范进中举》对比阅读3.作者介绍：鲁迅、吴敬梓4.孔乙己图：5.孔乙己介绍：6.范进图：7.范进介绍：8.孔范性格对比9.总结10.家庭作业淝河中学语文公开课教学设计课题：封建科举制度的孪生兄弟——《孔乙己》、《范进中举》对比阅读授课人：宋艳时间：2013.4.14
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