王崧舟慈母情深教案

语文备课大师xiexingcun.com目录式免费主题备课平台！PAGE语文备课大师xiexingcun.com今日用大师明日做大师！《慈母情深》教学实录及听后感全国著名语文特级教师拱宸桥小学校长王崧舟执教板书课题——〈慈母情深〉师：抬头，看黑板，让我们一起恭恭敬敬地读课题。生：读。（听起来没什么感觉）师：再读一遍。生：读。（似乎感应到什么，有感情了一些。）师：把“深”去掉读。生：读。（知道了应该有感情地读，声音响亮的个别男生读得很有感情）★光一个课题，简单的四个字，就让学生连续地读了四遍左右。每读一遍有一个坡度与暗示，可见王老师教学中的艺术手法之精妙。师：读了有什么发现？生：我感觉加了“深”，情的浓度深，广度深了。师：你体会得很好。生：我认为体现了慈母对爱子的深情。师：围绕“深”有问题吗？生1：为什么慈母情很深呢？生2：为什么要用“深”，而不用别的呢？生3：为什么不叫“慈父”情深呢？师：因为梁晓生写的就是她的母亲，你下次可以建议他再写一篇“慈父情深”。★看似一个简单的问题，但王老师却没有简单的扼杀，而是用幽默地语言轻松地解决了，可见王老师教学中的机智。生再提问。师：所有的问题集中在一起，就是一个字——生有感情地回答：深！师：是的，下面根据这个字，请你完成一个练习。出示：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（），我发现母亲极其瘦弱。当知道我要一元五角钱买书，母亲用（）的手塞给我，立刻又限入了忙碌。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。生开始独立阅读短文。（3—4分钟）师：对照大屏幕订正。全对的举手。改正后全对的举手。★我想王老师这样做，可能是想节省一些琐碎的校对时间吧。既得到了自己想要的结果，又给听课者新颖的感觉，还暗示了老师对做错同学的鼓励，真不愧为高手。读一读这段话。出示：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱。当知道我要一元五角钱买书，母亲用（龟裂）的手塞给我，立刻又限入了忙碌。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。生齐读。师：读的好。由其是念到那个词。老师本来很担心的，知道是哪个词吗？生：“龟（jūn）裂”师：是的。带领同学们读三遍。生在带领下读了三遍。师：你知道龟裂的手是怎样的吗？生：干燥的。师：你见到过这样的手吗？生讲自己见到的过的奶奶的手。师侍机引导学生用“龟裂”说一个句子。★听了这个字的读音，我也很诧异，第一次听说“龟”还有一个读音“jūn”。老师抓住了学生最易读错又难理解的关键字词进行教学，重点突出，不仅要读准音，还要明白意思，并且会用它说句子。为学生的语言积累和后文的教学作了良好的铺垫。如果没有深研教材是做不到这一点的。师：老师发现这一段里有一个字很难，哪个字？生马上意识到是“攥”字。师：用你的右手在左手掌心上工工整整地写一写这个字，不多不少23画。学生认真书写。师：确定写对的把你的左手紧紧地攥起来。★王老师教学的艺术是无痕的，稍不留心，既指导了学生认真地书写这个字，同时也让学生明白了这个难写字的意思。鼻子一酸师：有个词你们没有读好，在这段话的右下角用出示“”生在强调下读了三遍。师：什么意思？生1：鼻子酸酸的。生2：想流眼泪。师：不对呀。当时拿着母亲给的一元五角钱应该感到——（声音延长，提示学生回答：兴奋、满足），可是，他有的却只有一种感觉——（同上：鼻子一酸）为什么会这样？带着这个问题静静地、细细地读文章。想一个问题，只想一个问题，那就是：文中哪些地方使作者鼻子一酸？★王老师的声音很好听，很有磁性，像市极的播音员一样。每听他的一句话，都会让人感觉耳目一新。在后面的教学环节中，我一次又一次地被他语言的魅力所折服，所吸引……生自由读、找，并在老师提示下把自己找的地方读出声音来。师：有的同学画了一处，看来他把目光集中在了这一点上；有的同学画了多处，看来他的目光远、宽。画多画少不重要，重要的是你们都是认真地思考过的。有没有同学画了这一句？出示句子。你画这句时心里是怎么想的？七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。师：这句话要读出感觉来，关键是要读好哪个词？（震耳欲聋）这个词是什么意思？生：比喻声音大，耳朵快被震聋了。师：这个词中的“欲”是什么意思？生：快要，将要。师：耳朵快要被震聋了，那是什么感觉？读出这种感觉来。学生练习读。师：当你在这种环境中，你的第一反应是什么？生1：捂住耳朵。生2：逃跑。生带着这种感觉读。师：这个噪声消失过吗？（没有）一刻也没停过。反应快的同学早已在课文中找有关的句子呢！生1读：我大声地说出母亲的名字。追问：为什么？生2读：母亲大声问：“你来干什么？”追问：为什么？生3读：旁边一个女……喊道：“……”追问：为什么？生4读：接着又对我喊：“……”追问：为什么？生5读：……大声地对着那个女人说。追问：为什么？★王老师在不断地追问中，已经让学生明白了噪声没有消失的原因：大声、喊道、又对我喊……相隔这么近，却要用上这些词语，可见母亲挣钱的地方条件多么恶劣。师：这就是母亲挣钱的地方。从我进入那个地方到离开，这个声音一直没有停过。读这句。学生深情地读这句话。师：平时，我的母亲在这样的环境下挣钱？学生读这句话。以后，我的母亲在这样的环境下挣钱？学生读这句话。夏日炎炎时，我的母亲在这样的环境下挣钱？学生读这句话。寒风凛冽时，我的母亲在这样的环境下挣钱？学生读这句话。这样，一天又一天，一月又一月，一年又一年……我的母亲在这儿干了18年。再读这句普通的话。学生读这句话。★真了不起，王老师运用了一个排比段的方式，让学生进一步地体会了母亲工作环境的恶劣，同时也为学生进行了无形的语言积累。假如，今天你突然发现母亲在这样的环境中挣钱，你的第一感受？第二感受？生1：母亲疲惫。生2：辛苦。生3：鼻子一酸。生4：想要哭。师：最朴素的语言往往能 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达最真诚的感情。再读这句话。学生读这句话。当你鼻子一酸，想哭，用这种感觉再读课题——《慈母情深》。你最能读出感情的是哪个字？——（深）世界上最朴素的语言，往往也是最让人感动的地方。这是一处让人感到鼻子一酸的地方，你还有哪些？生：……我的母亲。（读了一句）师：你把这一段都读一下。生再读。师：对于这一段。你到底读出了什么？生：母亲的辛苦、疲惫。师：你的眼睛很了不起，会抓住关键词“疲惫”来领悟。还有哪里也能体会到母亲的疲惫？生：褐色。师：你能补充吗？生：“褐色”可以看出母亲的工作环境恶劣。师：谁发现了这句话的特殊之处？生：“我的母亲”出现了三次。师：读这三次“我的母亲”。生读了一遍（完全没意识到什么）师：我提三个问题，看谁反应快？谁的背直了？（我的母亲）谁转过身来了？（我的母亲）谁……望着我？（我的母亲）平常说话“我的母亲”不会放在后面，会连用三次吗？（生摇摇头）★要知道，我们平时都是直接把一个换好的句式拿来与原句进行比较，学生觉得索然无味，甚至辨来辨去，也说不出个所以然来。而王老师采用了先提问，再顺势换句式的方法，又显得技高一筹，匠心独具。出示：“我的母亲”放在每个句子前面的句子。比较 原文 少年中国说原文俱舍论原文大医精诚原文注音大学原文和译文对照归藏易原文 和改过后的感觉有什么不一样？生：我感觉好像电视里的慢镜头描写。可以看出母亲很疲惫。师：说的真好！三个母亲放在句末，母亲一连串的动作放慢。让我们随着慢镜头，看看你的眼前出现了哪些细节？闭上你的眼睛。师念这段话中第一个镜头后，问：“一个怎样的背出现在你的眼前？”生1：弯曲的背。生2：瘦弱的，可以说是——瘦骨嶙峋。生3：弯曲，伸不直的。师：不对呀，这怎么可能是我母亲的背呀！在我的记忆中，母亲的背应该是这样的——生：挺直的。师：慢镜头继续推进——（学生闭眼）“母亲转过身来了……”母亲的脸会是怎样的？生：长满皱纹，疲惫的。师：你本来应该是怎样的脸？生1：红润的生2：白嫩的生3：充满朝气的师：而如今的母亲却是疲惫的，苍老的，长满皱纹的——慢镜头继续推进——（学生闭眼）师念这一段最后一句。（睁开眼睛）母亲的眼睛定格在我的面前。那双眼睛是——生1：疲惫的生2：长满皱纹的生3：布满血丝的师：我分明记得你的眼睛是水灵灵的……到哪里去了？到哪里去了？把你的感动，融入我们的朗读中去。分角色，师读“我的母亲”，生读其它的语句。交换角色再读这一段。师：看到这样疲惫、劳累的母亲，作者的心里是什么滋味？生齐答：鼻子一酸。师：如此疲惫、劳累的母亲却还在拼命地挣钱……三个“我的母亲”能把它放在一处吗？（不能）这就是语言的魅力！★王老师利用学生回答中的闪光点“慢镜头”，然后借题发挥，让学生在老师慢悠悠的而声情并茂的朗读中，寻找当时的细节描写，又采用“过去与现在”的差异对比，完全把学生带进了一个身临其境的电影世界，让学生的思维在现实与追忆中较量，不断地激起火花，找到读书的味道，找到语言文字表达的真正魅力。如果说王老师是一位特级教师，不如说他是一位真正的艺术家。还有没有让人鼻子一酸的地方？生读：“母亲说完……又陷入了忙碌。”师出示这一句，生读（平淡）。师：你们一读，把“立刻”深深地漏掉了。指导读出立刻的味道。学生试了几遍，就是没找到感觉。师示范读：注意找节奏，找味道。生练习。生1读。生2读：神情好，但节奏不对。生3读：有进步，哪怕只超越一点点，那也是进步！师：谁能为“立刻”找个同义词？生回答：（立马、立即、快速、迅速、刹时……）师：我查了一下同义词词典，这个词有20多个同义词。我查完就为作者梁晓生纳闷哪，为什么？为什么搁着那么多好的不用，著名作家呀，有的是词语，语言那么丰富，为什么却只用了“立刻”呀。老师把它改了一下。出示改动的这段。（把四个立刻，改成了“马上”、“立即”、“快速”、“立刻”）生读老师改动的句子。师：凭良心说，谁的语言丰富。生：好像没有了“递进”的味道。师：再读改的句子，有没有“递进”的味道。生1：确实没有“递进”的味道了。生2：没有了赶急、争分夺秒的味道。师领读“立刻”，生念后面的内容。师：母亲这样拼命挣钱，一个月可能挣多少钱？生开始大胆猜测。“几百元”“一千元”师：老师告诉你，别吓一跳——29元！一个月30天，算一算，母亲一天可能挣多少？（9角钱）作者想要一元五角钱，相当于母亲拼命地干——两天！你能找出母亲怎么对待我要钱吗？找出文中的句子。生立刻找到了这句，出示句子。师：给“塞”换一个词。生回答（放、给）师：为什么用“塞”？生1答：塞是坚定的决心。生2答：塞的背后是我的孝心。生3答：塞说明母亲的果断、快速、坚定的。师：回味四处读的重点句，再读。要把刚才四个镜头收获的种种感受放到课文中去，再次走进《慈母情深》。老师读单段，学生读双段。★真巧，刚好训练的四个重点句都在双段。可见老师真是独具匠心，不仅使学生对刚 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 的重点句进行了巩固，而且也减轻了读全文给学生造成的压力。师生配合读，音乐响起。出示“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”师：我在心里一遍又一遍地对母亲说——可以写难受，可以写自责，可以写感激，无论你写什么，但片段里一定要写三次“我的母亲”！学生片段练习。师反馈，听学生心中的倾诉。生1读后评价：你很诚挚，会说：“母亲，我爱你！”生2读后评价：我知道，你在自责，在自责中，你在长大！生3读后评价：……第四遍回到课题，学生齐念课题《慈母情深》师：慈母情深，深似海啊！在课题下板书第四条波浪线。（仿佛海洋一般）师：作者不仅仅只想到自己的母亲，也想到了所有人的母亲。出示梁晓生的文章后续，师用磁性的声音念着。最后，为你的母亲，为我的母亲，为别人的母亲，为普天下所有的母亲，让我们一起献上一首《懂你》歌声响起。★看着那精心制作的一幅幅感人的画面，此刻“我的母亲”似乎奇迹般地被我想起，一股酸楚的味道强烈地涌向我的眼眶，我的心里。我不敢抬头看四周，因为我已经泪流满面；我强噎着抽泣，因为生怕自己的激动干扰了他人……我真的被打动了，好长时间，我的心才平静下来！【小结语】这节课是在3月17日，也就是我们领雁班开班的第一天 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 的下午上的。时至今日已有近两周时间了，但王老师独出心裁的教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ，浑厚磁性的教学语言和高超的教学机智，无时不刻在敲击着我的心灵。让我把它完整地记录下来，与别人一起分享。除此以外，最让我感怀的，钦佩的，是王老师浓厚的文化底蕴与内涵。想学，想模仿王老师教学的人一定不计其数，但真正要学的是王老师课堂背后的阅读，积累，思考，实践……，和对教学永无止境的热忱与追求！