融通视角下学生校园活动的整体变革

融通视角下学生校园活动的整体变革融通视角下学生校园活动的整体变革【摘要】回应生命成长需求，追求生命发展意义，构建促进儿童主动成长的校园生活，是教育变革的目标和方向。学校应基于融通的视角，对学生的校园活动进行整体变革，建设校园生活的新生态。【Key】校园生活;整體变革;校园活动;生命成长G416 【文献标志码】B 1005-6009（2019）39-0046-02【作者简介】杨玲，淮阴师范学院附属小学（江苏淮安，223001）教师，一级教师。淮阴师范学院附属小学以序列化、长程型、整体性的思维设计校园生活，既关注横向的活动形式的多样，更追求纵...

融通视角下学生校园活动的整体变革【摘要】回应生命成长需求，追求生命发展意义，构建促进儿童主动成长的校园生活，是教育变革的目标和方向。学校应基于融通的视角，对学生的校园活动进行整体变革，建设校园生活的新生态。【Key】校园生活;整體变革;校园活动;生命成长G416 【文献标志码】B 1005-6009（2019）39-0046-02【作者简介】杨玲，淮阴师范学院附属小学（江苏淮安，223001）教师，一级教师。淮阴师范学院附属小学以序列化、长程型、整体性的思维设计校园生活，既关注横向的活动形式的多样，更追求纵向的活动育人价值的挖掘和提升。一、提升活动育人价值，构建融通校园生活的德育生态传统德育更强调外在社会对儿童的要求，忽略儿童自身成长的真实诉求。那么，就需要变革传统德育的惯性，要将校园内学生的学科学习、课外活动、班级日常、人际交往等有机融通起来，改变学生在学校的生存现状，构建学生的校园生活新生态。这样的新生态应该具有以下三个特征：1.融通性。这里的融通包括资源的融通，即将多种教育资源有效开发和利用，促进学生生命真实成长;活动与学科的融通，学生思维品质的提升和锻炼离不开学科的参与。融通就是将日常学习生活和节点事件整合起来，实现目标的螺旋递增、资源的跨界整合内涵的多元诠释。2.延展性。有延展性的校园活动，才是有内生力的活动。从活动内容上讲，组织者的目光不能仅仅聚焦在当下，还应兼顾中华传统文化的传承，兼顾地方文化的弘扬，以及对科技发展的关注;从活动形式来讲，我们在追求成果的同时，既要在前移活动中捕捉有效的育人资源，也要和后续活动做好关联和衔接;从活动个体来讲，活动的组织应调查个体前期已有的，也要关注未来成长需要的。3.内生性。内生性指发展主体内部动力之间相互作用而形成的行动方式。变校园活动为校园生活新生态，我们必须强调发展主体的意愿与行动力、文化的创生与浸润、管理组织的结构与权变、制度的改进与引导，只有这样才能构成具有内生性的活动机制。二、打破点状堆砌的壁垒，构建长程且序列化的校园生活1.一日开学典礼：仪式典礼的创新开展。每年九月，迎接一年级新生是学校的常态工作，如何从学生立场出发，找准学生成长的关键点，是我们深入研究和思考的问题。我们重点突出一年级新生入学的各种仪式典礼，通过仪式典礼的创新实现育人的目的。一日开学典礼后，我们的学生和家长写下了这样的感言：成长门：在高年级哥哥姐姐的引导下，我走过成长门，走进幸福门。签名墙：工工整整签下自己的名字，一笔一画间是对小学生活的无限憧憬，从今天起我的人生将开启新的篇章。新书交接：我的第一套书本，竟然还扎着蝴蝶结，漂亮得让人不舍得拆开，我知道这是老师对我深深的期望。朱砂启蒙：你在我眉间点下朱砂，你教我书写大大的“人”字。…………小小的仪式其实就是一种强烈的自我暗示，暗示学生学习更认真、做事更用心。学校强调一年级新生的入学仪式，是希望赋予学生更好的精神属性。2.一周学期初生活：常规管理的贴心指导。开学第一周，是家长最担心、学生最焦虑的一个阶段。我们研究开设了期初生活指导课，课程内容包括课间文明游戏、班级岗位服务、集队用餐礼仪等。教师带着学生适应新环境、新学期。每学期的期初生活指导课结束后，我们的教师都会认真反思总结，在反思中不断前进。一位班主任在工作总结中这样写道：通过观察，我发现期初生活指导课确实是基于学生需求的，但是还存在一些有待改进和提升的地方：一是课程的年段递增感不强，二是指导形式比较单一，没能考虑到不同年龄学生的实际情况，三是后续的跟踪评价不到位。3.一月开学护照：日常生活的灵动构建。我们既关注节点时间也关注日常生活，“开学护照活动”就是我们从学生日常生活出发，开展的一项为期一个月的活动。活动具体内容包括：合作有你——收集20位同学的签名;爱的叮咛——请家长写下新学期的祝福语;我和未来有个约定——写下自己的新学期的目标，请班主任签字确认;我是校园小主人——认领一株校园植物并设计护绿标牌。这样的活动设计“倾听儿童的声音，满足儿童的需要，更重要的是，抓住每一个节点，促进学生主动健康的发展”。4.一年四季活动，校园生活的诗意营造。我们注重引领学生发现自然之美，发现人文之美，发现自我之美。春天，我们共同讲述“种子的故事”，学生们通过种植体验活动，观察种子的变化，用相机记录种子的生长过程;秋天，学生们用种子做“拼贴画”，漂亮而有趣。活动不知不觉将学生的生命和大自然联系起来，学生们走进自然，走进四季，就会发现每一天都是向上的、向善的、向好的，校园生活也是充满诗意的。我们的一位教师在学校开展的“校园四季品秋活动——树叶创意画”结束后，写下了这样一段话：学生的潜能被激发了，我们的校园就被激活了……一个被激活的校园，将在学生心中留下一粒火种。它也许微弱，但必能驱赶黑暗;它也许渺小，但必能温暖人心;它也许不足以让生命伟大灿烂，但完全可以照亮人生。 -全文完-

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