高考语文 现代文阅读之探究题复习课件 新人教版

现代文阅读之探究 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 2010—11--28一、考纲要求文学类探究（散文、小说）  A从不同的角度和层面发掘作品的意蕴,以及内涵的民族心理和人文精神要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入。 B探讨作者的创作背景和写作意图要求从作者经历、所处时代、创造动机及作品影响进行分析。C探究文本中的某些问题，提出自己的见解。要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法二、考纲解读1.明确考试要求中“民族心理”与“人文精神”的内涵。新课标考试大纲中增加的这一项考试要求，是对考生能力要求最高层次的检测，要求学生能够从人物形象、景物特征、故事情节、环境氛围、时代背景、细节描写、语言风格、表达方式等方面入手，探究民族心理和人文精神。考生应该首先应明确这两个概念的内涵，方可真正解答试题。民族心理，是一个民族在发展过程中形成的历史、文化传统和社会生活特点。它表现在文学作品中，就是优秀文学作品中所表现的作家的情感，它既是时代精神的折射，又是一个民族的民族精神的传承，甚至是人类的普遍文化心理和精神诉求。人文精神也就是人本主义精神，是以人为本的精神，其实质是尊重人，尊重人的个性和价值，尤其是尊重人作为一种精神存在的价值。2.熟悉“民族心理”与“人文精神”在文学作品中的常见的几种意义。“民族心理”，通常情况下，中华民族的民族心理包括以下具体意义：①勤劳俭朴，自强不息。②求真务实，谦和持中。③家庭观念，亲疏有别。④伦理为纲，尊卑有序。⑤诚实守信，大局为重。⑥热爱家乡，热爱自然。⑦热爱祖国，关心人民。“人文精神”，通常情况下，包括以下具体意义：①注重人的尊严。②注重追求真理。③注重生命的意义。④注重丰富人的精神世界。⑤崇尚科学精神。3、所谓的创作背景，指作者创作作品时所处的时代环境、作者自身的生活经历、思想性格和心境等因素。所谓创作意图，指作者创作作品时的动机、态度和风格等因素。该考点包括两个层面，一是借助作者同文本对话，既从作者的创作背景和创作动机角度解读文本；二是借助文本同作者对话，即利用文本的内容去探讨作者当时的创作背景和创作意图。4、个性阅读和有创意的解读是一种自主性阅读，是一种体验性阅读，是一种差异性阅读。所谓“个性化”，必须是立足自我，带有明显的个性色彩；所谓“有创意”，指的是见解具有独创性，不因袭他人成说。所阅读和解读的对象一般是作品中的疑点和难点。三．理清四大类的探究题对近两年新课标省份高考试卷探究题的分析研究，大体可分为以下几类：1.正反对立类。例（08年宁夏、海南卷文学类文本阅读）：小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。2.深层剖析类例（08年广东卷文学类文本阅读）：有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。（6分）示例：如果说“河的第三条岸”是“父亲”超越世俗的人生追求，“我”对“父亲”的这种追求既支持，但又害怕、不理解。首先是支持，表现在乐意跟随父亲一起上船；在父亲需要的时候帮助“偷”食物；当全家人都走了还在默默地守护着父亲，说“无论何时，我会踏上你的船，顶上你的位置。”其次是不甚理解，少年的不理解，只为了追求而去，当父亲提出提议后，我浑身战栗，害怕极了，甚至“发疯似的逃掉”，把父亲看作是“另一个世界来的人”。3.拓展启示类例（08年山东卷文学类文本阅读）：本文在写作上有何突出特色？请结合文本，谈谈它对你的写作有何启示。（6分）主要是以小见大的手法。启示主要有两点。①要善于观察，注意从日常生活中的具体事物，寻找最佳的切入点。如本文对歌德故居中的炊勺的发现。②要精于思考，学会从具体事物中发现和发掘深刻的意蕴，就像作者从炊勺中看到了歌德的非同一般一样。四．梳理探究题的三大关系1、拓展探究和文本的关系例如（07年山东卷文学类文本阅读）：灯火的温情（叶延滨)作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看等这种人生态度？假若你处在这样的环境又会如何？请联系全文谈谈你的看法。此题分两问，看似都是开放题，允许考生自由发挥。第一问，表面上看可以从肯定和否定两方面回答问题，但把题目放回到原文中“可惜这种解脱是以出卖或出让尊严与自信为代价的”可知，作者对题干的生活态度是否定的，考生如果答成肯定的答案，思想性方面就会受影响，这一题就不能得高分，而顺着作者的思路可以答成：这都不是积极的做法。身处逆境，至少要保持平和的心态，更重要的是在逆境中能在心中点一盏温情的灯，保持自我，不失人格，不失风骨，勇于进取。第二问，回答似乎更为自由，但必须联系全文主旨答题。文章说“其实，人难免不失意，失意时不失人格，不失风骨，不失高洁，才可独居寒冷的江峡中，成为高天银雪世界的唯一自持者”，依据作者观点，应该围绕“确立积极的人生态度”这个中心作答。这一类探究题在设题时给考生留下一个陷阱，好像可以多角度多侧面回答问题，但无论题干如何开放，都必须扣紧文本的提示，领会作者的思想倾向，切不可天马行空，任意而为。这类试题和平日训练的现代文阅读题有较大的区别，受定势思维的影响也较大，考生要特别注意。2、深层探究和问答题的关系例如（08年广东卷文学类文本阅读）：有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。（6分）这个问题，按现代文阅读的一般思路回答就是“我”对“父亲”的这种追求持肯定或态度的态度，但是探究题如果只限于这种线限的回答，就缺少思维的深度了，所以，做好这样的题目，考生除了要像第一点所提到的基本要求外，还要追求思维的深刻性和全面性。回到具体的题目中，“我”对“父亲”的态度是动态发展的。首先是支持，表现在乐意跟随父亲一起上船；在父亲需要的时候帮助“偷”食物；当全家人都走了还在默默地守护着父亲，说“无论何时，我会踏上你的船，顶上你的位置。”其次是不甚理解，随着年龄的增长，好奇心慢慢减少，对父亲的行为表示疑惑；最后，当父亲提出要“我”接收他的事业时，“我浑身战栗，害怕极了”，甚至“发疯似的逃掉”，把父亲看作是“另一个世界来的人”。综上所述，“我”对“父亲”的态度是动态的、立体的，如果说“河的第三条岸”是“父亲”超越世俗的人生追求，那么，“我”对“父亲”的这种追求既支持，但又害怕、不理解。3、重点突破和多点开花的关系探究题中最缺少创新和最缺乏思维品质的设题方向，之所以这类题出现的频率高，是因为设题较简单，参考答案也较容易设置，这是探究题处在初级阶段的产物，随着研究的深入，笔者认为，这类题会越来越少。那么，考生如何完成这一类题呢？以08年江苏卷文学类文本阅读为例：小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。(6分)①小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。②小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。③小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。④小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。⑤小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。考生答题时没有必要也不可能把参考答案的五点都答出来，只要能抓住其中一点结合文本深入展开，应该也可以得满分。（2009江苏）本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。(6分)本题已经暗示了答题方向，“不以描写见长”，那肯定应该涉及到表达方式：“抒情议论相结合”；虚实结合；托物言志；借古喻今。这里又涉及到对探究题的理解的问题，探究题是新生事物，学术界也还没有给定一个较明确的概念，理解上出现偏差在所难免，在评卷时，不少老师还是不能改变传统习惯，扣点打分，那些在某一点上对文本有独到理解的考生就要吃亏了。为此，笔者呼吁设题者和评卷点在设定评分标准时不追求面面俱到，更多注重点上的深入和思维的深度。当然，考生答题时也要做融通，在重点突破某一点的同时，也用简洁的语言把其它的要点带一下，这样，就实现了重点突破和多点开花的良性循环。谨记一点：探究题作答就是“带着镣铐跳舞”。五、探究性试题的八种题型　　1、　观点式　　2009年辽宁卷——贾平凹《遗璞》：　　小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠作者在结局上的这种处理是否合理?请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由　　这种题型的解答，无非是正反两个观点。本题所考查的是“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的能力，能力层级为F级。“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”，首先必须明确：第一，探究类试题的内容是有疑难的，甚至是有争议的，即答题指向不是单一的而是多向的，不是单层次的而是多层次的。第二，试题的答案不是唯一的，甚至不是规定的，目的在于考查考生“能否发现作品的丰富内涵和深层意义，是否对作品有独到的感受和创造性理解，是否具有批判质疑的能力等”。第三，由于高考的选拔特点，试题将不可能是全开放的，即“一千个读者心目中的一千个哈姆莱特必须首先是哈姆莱特”，因此，试题应该是半开放的——多角度，但不是漫无边际。　观点式探究试题答题步骤：首先明确自已的观点，其次分别列出支持自身观点的事实依据，最后回归文本。结合具体事例作合情合理的分析。　2009年辽宁卷——斯蒂芬·杰·古尔德《达尔文的拖延》：　　文中说：“疑惑和知识都应该坚持”这里的“疑惑”和“知识”有哪些含义?为什么说“都应该坚持”?请联系全文，谈淡你的理解和看法　　这一题考查的同样是“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的能力。探究，是一个探索研究的过程，是一个“多方寻求答案，解决疑问”“探求事物的真相、性质、规律等”的学习、研究活动过程。“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”有两层含义：其一是“对作品进行个性化阅读”，其二是“对作品进行有创意的解读”。前者侧重“个性化”，立足求异，展示对文本的不同解读：后者侧重“有创意”，立足求新，提出自己的新发现。　　此外，2009年海南(宁夏)卷——铁凝《孕妇和牛》与2009年山东卷——“杨澜访谈”均涉及此题型。2　启发式　　这一题型，2007年山东卷——杨明、马小林《梦碎雅典》：2008年山东卷——张炜《歌德之勺》、牟宗三《我所认识的梁漱溟》：2009年山东卷——同国平《记住回家的路》、安徽卷——宗璞《董师傅游湖》等均有出现，这里重点分析海南(宁夏)卷。　　2009年海南(宁夏)卷——《寻找教育的曙光》：　　文中说：“陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义的理想家，而且是一位脚踏实地、一步一个脚印的实干家，”这句话给你什么样的启示?请结合全文，谈谈你感受最深的一点　这是一个半开放性的题目，既要结合重要句子“陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义的理想家，而且是一位脚踏实地、一步一个脚印的实干家”，又要对作者的观点进行评价，发表自己的观点或看法。对于作者的观点、态度或予以赞成，或不赞成，也可以从其他角度来评价陶行知，但不能脱离文中的这个重要语句。在答案的格式上应做到先观点，后论述。　　启发式探究试题重在作出自已的判断，前提是由文本而发。无论是感悟还是体验，必须立足自我，见解独到。解答时必须注意限制性条件，围绕限制性的内容指向，联系文本进行分析阐述。3　标题式　　2008年广东卷——[美]刘易斯·托马斯<绝妙的错误>与江苏卷——汪曾祺《侯银匠》，已开先例。2009年浙江卷进一步得到体现：　　2009年浙江卷——(英)大卫·洛契弗特<魔盒>：　　有人建议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。　　本题考查对文本意蕴的探究能力。这一类题要求考生根据阅读经验与社会阅历去探究分析文本，发现文本中所包含的人文价值、精神内涵及技巧手法。回答此类题目必须审清题干要求，明确考查内容是思想内涵、手法技巧，还是人物形象评价分析，然后确立自己的观点。观点必须明确，然后结合文本材料、作者的写作背景、自己的阅读实践进行分析，要点要全面，语言要客观，不要过于绝对化，内容要充实，分析部分可以分条作答。本题考查对小说题目的探究，观点不要求统一，可以从多个角度、多个层面进行分析。如果认为“魔盒”更合适，可以从小说的故事情节和主题的角度来进行分析，“魔盒”在小说的故事情节中起到非常关键的作用，一方面“魔盒”一词具有无限诱惑力，制造悬念，吸引读者阅读：另一方面“魔盒”作为线索，贯穿全文，作者的心情也因为魔盒的特殊含义而发生变化。另外“魔盒”在体现文章的主旨方面显得形象生动，“魔盒”就象征着家的气息。如果认为以“贝格斯太太”为题更合适，可以从小说的主人公形象、外国小说的某些特点进行分析。　　标题式探究试题，答题时可以从以下切入点着手：主题、情感、线索、悬念、双关、简明、形象与生动。4　评价式　　2007年山东卷——叶延滨《灯火的温情》与海南(宁夏)卷——<林冲见差拨)已有涉及。2009年福建卷——丰子恺《阿庆》，继续沿用了这一题型：　　请结合阿庆这一形象，探究作者提出的“精神生活有时可以代替物质生活”的观点。　回答时注意“有时”二字的限制作用，不能理解成“精神生活可以代替物质生活”，先要分析物质生活的第一性，再分析“精神生活有时可以代替物质生活”，再分析“物质生活不可替代精神生活”，应结合阿庆形象来探究。　　探究要点可以考虑：①精神生活需要一定的物质条件：②在物质生活的基本需求之外，人们还有精神生活方面的需求；③精神生活给人们带来的乐趣，是物质生活所不能替代的。(如有其他观点，言之成理亦可。)　　评价式题目是个性能力检测的最佳方式，解答时，一要发现解读入口，紧扣评价要求：二要围绕原文，综合分析；三要敢于发散，不求面面俱到，选取关键点，言之成理。5、　主题式　　主题式出现较早。2007年广东卷——《记钢琴演奏家傅聪》与海南《宁夏》卷——《叶圣陶在四川》，就已使用。2009年江苏卷张笑天《上善若水》也属这一题型：　　请探究都江堰含了“上善若水”的哪几层深意、解答本题既要理清作者思路，又要把握全文主旨。作者以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。　　解答主题式题目要知人论世。探索文本的主题要从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等角度切入，从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，透析民族心理和人文精神。　6　、矛盾式　　矛盾式仅在2007年广东卷——迟子建《泥泞》中出现，但并不意味着今后不出现。迟子建<泥泞>：最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的?　　本题考查考生从文章不同层面层层深入发掘作品意蕴的能力，并要求考生探讨作品中蕴涵的人文精神。对文本的探讨，一定要在准确理解和把握作者思想、情感的基础上结合文本实际语境进行，切忌脱离文本。　作者在最后一段中的说法并不矛盾。因为泥泞是自然生成的，无法人为制造：而且泥泞象征着苦难与屈辱，没必要在未来的路上人为地设置逆境和挫折：但是泥泞可以使人警醒，给人力量，可以促使人们重温历史，所以当我们在顺境中茫然和麻木时，我们会渴望在“泥泞”中再跋涉一回。　　矛盾式的探究题，看似矛盾，实际上相反相成。解答时首先要把握语句的内涵，其次要紧扣文本环境，最后应从领域、层面、时代、地域等不同角度分析探究。7、　关系式　　2009年福建卷出现了这一新题型——周劼人《寂静钱锺书》：　　文章的结尾说：“这个时代再也没有了钱锺书，但，是不是也因为这个时代不再寂静?”请结合全文，探究时代的“寂静”与产生钱锺书这样的大师之间的关系，　　解答时要在理解文本的基础上探究，文本包含着“这个时代不再寂静”，对“这个时代再也没有了钱锺书”的观点，应辩证地看待。　　解答这一类探究性试题，要理解好环境、人物、情节、主题四者之间的关系，注意彼此的内在联系。　8、　见解式　　见解式探究题在2008年广东卷——(巴西)若昂·吉马朗埃斯·罗萨的文本中已经出现：　　有人说：“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求，如果这样那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度?请联系全文，谈谈你的看法，　联系文中一开始，“父亲”走的时候，“我”感到无畏和兴奋，“我”一直给父亲送饭，但当父亲真正向我划来时，我却“逃掉了”，可以看出“我”对父亲支持但不理解。　　因为“我”对“父亲”的人生追求并不理解，所以对“父亲”坚定执著的非世俗行为持复杂的矛盾态度。最初，“我”对“父亲”的行为感到“无畏和兴奋”；随着时间的推移，又对他变为关心和同情。当全家人都走后，“我”在漫长的守候中，既渴望拯救“父亲”，又深感茫然和恐惧。　　见解式题型可谓言由己出，有时与观点式、启发式、评价式有重合之处，但单独设题，重在自身的个性见解，并不是简单地亮明自己的观点，说出自己的启发，或做出评价，而应有深入的阐述，有理有据，让人折服。六、真题回眸（仅以江苏卷为例）1、（2010）本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分)【答案】深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。【解析】探究题。无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。深刻意蕴：①角度一：整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；②角度二：领队和汉子们。表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢；③角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛那样软弱畏缩。④角度四：“我”和领队。表现艰苦环境能磨练人。情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。2.（2009·江苏）请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。本题考查探究作品的丰富意蕴的能力。本文实际表明，都江堰是上善之作，因为修建者、维护者是上善之人，作者借这篇文章，希望人们学习先贤，与自然和谐共处。答案:以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。3.（2008·江苏）小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。　　　　　小说的主题是小说的灵魂，是作者写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。从整篇小说看，题为“侯银匠”，但多写侯菊，这是作者的巧妙安排，从某种程度上说，是借侯菊来表现侯银匠。故事情节围绕嫁前嫁后的侯菊而写，更能体现小说主旨。答案　①小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。②女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。③作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。④作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。⑤更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。.(2008·江苏)《侯银匠》探究题副题：文章最后说“想起这两句唐诗，有点文不对题：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，请探究文章这样安排的用意。　　　　　探究时主要考虑这两句诗的意思及其与文中人物、主题的关系，注意由表及里地探究。答案　①借古人诗词的意境来表现侯银匠的失落（或旷达）。②正是这两句诗背后的文化背景养成了侯银匠父女质朴、勤劳的传统美德。③正是这文化的精深滋养了他们的精神世界，让主人公在失落时不迷茫，不因得失改变自己的生活态度。4.（2007·江苏）文章最后说麦天的忙碌、喜悦“把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味”。请联系全文，简要说说你对“鲜亮”与“滋味”的理解。此题属“准文本探究题”。“鲜亮”“滋味”这两词在文末段，而末段是全文主旨的揭示。按照《考试说明》，探究可以从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写等方面切入探究。此题可从人物形象入手，但不是着眼于某个特定的人。而是着眼于群体，以及与群体所构成的社会环境氛围。答案:火热的劳动生活，丰收的喜悦，紧张热烈后的平和、闲散。乡土民风的朴实，亲情的淳厚、和谐。七、探究题研究1、“探究”有三个小考点，而江苏卷的探究重点放在第一小考点：从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。故形成了自己的“探究”特色：基于文本内的丰富意蕴的探究。2、探究很讲究角度和层面。可以从不同的角度探究，讲求的是“广”字，也可以从不同的层面探究，由浅层到深层，讲求的是“深”字。3、从探究题趋势看，它极有可能变换“探究”考点，像其他课改省份一样，或探究作者的创作意图，或探究自己的个性化看法。.建立起对这种题型的认知模式（1）探究题的主要特点①题干有标志。一般出现“探究”字样，有时出现“你的理解”“你的看法”“请联系实例”等字样。②思考有依据。要求依据文本内容作一定程度的探究，而不是随心所欲地发挥。③观点有创新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。④答题有层次。要求考生从不同层面和角度思考，答案要表述的意思一般不会只有一层。（2）探究题的主要题型①探究赏析题。该题型是对文本的一些亮点，如篇章结构安排、语言特色、文学艺术处理等方面进行探究与赏析。②探究评价题。该题型是针对文本阅读中的某一疑点或难点，在对文本阅读、体会的基础上再结合自己的经历或认知，发表自己的看法。③探究拓展型。该题型是对由文本内向文本外所延伸的意义、价值的探究。2.探究题答起来没有统一、固定的模式。但探究题属表述题，有基本的行文结构和模式：表述观点+分析论证+ 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 点题。“分析论证”环节是主要的，它一般要求就文本的具体内容作合理分析，且分点分层列出自己的分析。“总结点题”环节可要可不要。八、巩固练习（一）、阅读下面的作品，完成1～4题。瓦尔登湖的遥想刘晓娟①这是一池清澈的湖水，水里的草木鱼石天光云影，尽收眼底；这是一方宁静的宝地，林中鸟鸣嘤嘤、松风阵阵，尽在耳畔。阳光的明媚、世外的宁静召唤着渴望远离尘嚣的大卫·梭罗，于是他借来一把斧头，来到了这里——瓦尔登湖畔。②瓦尔登湖的风景是卑微的，虽然很美，却并不壮观，甚至在地图上都找不到它的标记。不常来游玩的人，不住在岸边的人未必能被它吸引住，可来临，自然透过宽宽的窗户，凝视着室内，神态安详，心满意足。在这个湖光潋滟的地方，他细心观察体验，看到了人类最原始的生存状态，亲自体会了一餐一饮的艰辛。③梭罗独居瓦尔登湖畔，但并不能视他为隐士，他的宁静不是一潭死水，不是独善其身，他是在探索人生。在《瓦尔登湖》结束语中他说：如果一个人按照梦中指引的方向勇往直前，过他想过的日子，那他就会获得平时意想不到的成功……生活越简单，宇宙法则就越不复杂，孤独不成其为孤独，贫困不成其为贫困，软弱不成其为软弱。可见他对人生有着异样而深刻的感悟。梭罗很自然地让我想起那个“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明，他的生活理想是落英缤纷、良田美池、阡陌交通而又鸡犬相闻的桃花源，那里没有战争没有黑暗，有的只是和谐安乐。看似陶潜在逃离社会，但他的文字中流淌的却是一种大胆的斥责和无畏的反抗，一种深沉的人生追问。④中西方在文化上的差异不管有多大，在人生的探寻上似乎是血脉相通的。柏拉图借苏格拉底之口描绘了一个具有清晰统治原则和丰富管理手段的理想之国，托马斯·莫尔借神秘旅行家拉斐尔·希斯拉德之口讲述了一个没有贫穷、人民安居乐业丰衣足食、花草果木令人心旷神怡、一切财产共有的乌托邦，当然还有詹姆斯·希尔顿在《失去的地平线》中描写的一个在中国西南部深山中的乐园，一片充满和平、安宁与幸福的人间乐土——香格里拉。桃花源最终无迹可寻，理想之国也不过是幻想。乌托邦本身的含义就是乌有之邦，香格里拉意为心中的日月，如何看得见？而唯有梭罗勇敢地拿起斧头孤独地来到瓦尔登湖畔，亲自去探索人生、体会生活，他是我们未来的引路人，是寂寞的高歌者。⑤但寂寞不是保守，不是隐退，不是与世隔绝，寂寞是脱离复杂而廉价的人际关系的沉思，是心与心默契的对话。他以选择宁静的方式选择瓦尔登湖，选择那远离尘嚣的恬静，选择春日湖畔那份好心情，在湖边，在林中，在瓦尔登湖澄明的月光下，在小舟上从容不迫地生活，聆听生活的教诲和真谛！（摘自《西安日报》，有删改）1.文章开头一段是从哪些角度描写瓦尔登湖的景物的？在文中有什么作用？本题考查考生鉴赏文学作品的表达技巧和把握文章结构的能力。开头一段主要是对瓦尔登湖自然景物的描写，“尽收眼底”“尽在耳畔”表明作者是从视觉和听觉的角度去描写的；第二问应考虑文章开头的一般作用，然后结合句意来回答。答案（1）从视觉和听觉的角度描写了瓦尔登湖的景物。（2）表现了瓦尔登湖湖水清澈、环境宁静、景色优美的特点，渲染出一种远离尘世的“世外桃源”的氛围；自然引出下文，为写渴望远离尘嚣的梭罗选择瓦尔登湖畔居住作铺垫。2.全文从内容上看，可以分为两个部分，该如何划分？请简析之。本题考查考生分析作品结构和概括作品内容的能力。首先要在把握全文脉络的基础上，知道全文的思路是怎样的，然后再考虑从哪儿一分为二，而每一部分又写了什么样的内容。答案文章是按照由叙到议、由实到虚的顺序来写的。第一、二两段为第一部分，描写了梭罗为瓦尔登湖的宁静淡然所吸引，独自居住于此，并与大自然融为一体的具体情形；第三、四、五段为第二部分，写了作者对梭罗独居瓦尔登湖畔这一事件的深刻感悟。3.作者为什么在第三段和第四段中分别写了陶渊明和柏拉图、托马斯·莫尔、詹姆斯·希尔顿等人的事例？本题考查考生鉴赏文学作品的表达技巧、赏析作品的内涵的能力。文本中列举的一些人和事，往往都是用来突出文本中所描写的对象、证明自己的观点、丰富文章的内容的。类比和对比是本文运用的主要手法，文中写陶渊明的事例，是为了强调陶渊明和梭罗的相似的；列举柏拉图、托马斯·莫尔、詹姆斯·希尔顿等人的事例，是用来突显梭罗的。答案用陶渊明的事例形成类比，强调梭罗和陶渊明一样，不是在逃离社会，而是在和现实争，在对人生进行追问和探索，更有力地证明了文中提到的梭罗的观点，丰富了文章的内容。列举柏拉图、托马斯·莫尔、詹姆斯·希尔顿等人的事例，使梭罗与他们形成鲜明的对比，从而突出体现了梭罗勇敢追寻理想、亲自探索精神。4.请结合文章的题目“瓦尔登湖的遥想”和本文内容，探究作者写作本文的意图。（6分）【现场答案】①作者以瓦尔登湖来展开对生命的思索、探究人生、体会生活，表达了对梭罗勇敢而坚毅的举动的赞美及对梭罗那种宁静生活的向往。②作者想呼吁读者、世人远离纷杂、嘈杂，寻觅生活的宁静与灵魂的宁静，不要受世俗的污染。【评分分析】该题主要考查理解作者的创作意图的能力，即探究本文的主旨。该题答案要点有三：一是赞美了什么，二是观照现实，三是提醒读者。该答案答出了第三点，而对第一点，虽说出了“赞美”之义，但角度过窄，只集中在梭罗身上，未能明白作者对人生、生活的思索。故得3分。失分原因在于忽视了题干提示。【正确答案】①作者“遥想”瓦尔登湖，字里行间表达了对梭罗勇于远离尘嚣、甘受孤独、拥抱自然并从中思索和窥探人生、洞悉人生真谛等行动的赞美之情。②作者渲染瓦尔登湖的澄澈宁静，强调梭罗渴望远离尘嚣，旨在让我们（包括作者自己）反观现实：生活在钢筋水泥的城市森林里的我们，离自然太远了；生活在喧嚣的时代的我们，难以静下心来思考人生、探索人生。③作者通过“遥想”瓦尔登湖，旨在提醒我们：也许我们不能都像梭罗那样找个地方隐居起来，但是我们可以静下心来读一读《瓦尔登湖》，跟随梭罗在瓦尔登湖畔散步，思索生活，思索人生的每一天。【增分提示】探究题很讲究探究角度和层面。而有时题干恰好就提示了这个角度和层面：①结合题目；②联系本文内容，所以要特别注意题干的提示、暗示作用。一、阅读下面的文字，完成1～4题。轩①江堤建筑是很有趣的。12世纪的玛雅人在尤卡坦半岛建造一座拥有600多根石柱的庙堂的时候，岳麓书院的建筑学家早在10世纪就已经修建了有数十根木柱支撑的百泉轩了，这种柱式建筑的共同性，使人类的居住方式和文化表达方式找到了结构上的统一。②我不知道在西方建筑语汇中关于轩应该如何定义，中式建筑中的轩，古书上有多种解释。这里所指的轩是以敞朗为特点，而又临水的建筑物。读《红楼梦》：“遥望东南，建几处依山之榭；近观西北，结三间临水之轩。”那种园林的气息从玄妙的远观中已透出来，通过建筑语言象征系统，便知那轩中主人的生活风貌。③建筑之于生活，有一种诱人的新意。从建筑的诗性角度去打探这座庭院的轩舍，已经精美绝伦。廊柱漫不经心地排列，沉醉于自然的风华和文化的典雅之中。重叠的飞檐，即便在清淡的风雨中亦张开它畅想的羽翼，一副要往深壑中飞去的样子。成排的门窗，雕镂得如同一幅幅经典的水墨，庭院的风景一年四季要借它照自己的装束。轩前轩后的古树，像一群思想的宿儒，有着典雅的造型和神祗的魅力，轩内轩外的古井和池沼风花雪月，光亮照人。④从建筑历史来说，百泉轩已经跨越了两个千年，设若做一种文物发掘，它的建筑堆积层足以构成一个独立的世界，高贵悠远的情调在地层深处转动，一定有一些文化故事在内心漫步，其历史的气韵，需要有足够的时间去品赏。⑤百泉轩建筑的精彩语汇集中在格扇、槛窗上。临水的一面为全开扇，高达数米，格心的棂条秀巧纤丽，花饰简约，裙板不作多余的装饰，显出淡泊的闲居情趣。⑥百泉轩的精妙，在于环境融入了建筑，而不是建筑融入环境，每一个建筑构件的内容都有自然在歌唱。轩前轩后的溪泉像梦一样飘忽，万千的声响都是为这轩而鸣，而且，千年以来保持着坚贞如一的韧性，从不间断。对于岳麓山来说，溪流就像一条用来拴宠物的链子，时时刻刻将这轩拴着，它知道这“宠物”跑不到哪里去，随便将链子在树木竹石间绕两绕，然后四处望望，到后面闲卧去了。⑦人、建筑、溪泉三者同处于一种融合状态。在历史的某些时刻，文化人固守在这种融合里，将美丽的灵魂安放在溪泉竹石之间，为一些学理而穷其心力，体验文化中流泉聒噪、藤葛依依、书巷深寂的情调。灰墙青瓦、红柱花窗在碧泉沼池中清丽得不留一点余地。那时候文化人的生存状态，溪泉一定是看得很透彻。文化人从经过修葺的书窗下抬起头来，隔着疏疏的花栏，也将流水看得清楚。“流泉清自泻，触石短长鸣。穷年竹根底，和我读书声。”（张栻《石濑》）流水知这读书人的用意，叼着一瓣的书声就到园中转悠去了。至于那池塘，还睁着大眼睛望着那个穿道袍的人，沉重的书本消解了他的诗意，好久才将一种古老的启示悟出来：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”（朱熹《观书有感》）⑧有经验的读书人一有诗句就记在纸上，这读书人却很痴傻，缄默着用树枝写在水上，池塘自然欢愉，800年以后，游人还能听到入池的流水朗诵这首诗歌。流水的精粹和文化人的迷醉在这样的时候是合二为一的。⑨在万物酣睡的夜晚，有一条溪流静静流淌，将它的谐趣、灵气、真情奉送给夜晚，在晨曦来临之前，像一条夜犬一样注视着世界，守护文化的万顷田畴。它的忠诚是这座庭院财产的一分子，是文化的一分子，是轩舍万年耸峙的原由。这条溪流的灵魂来自文化，最终将融入文化，作为另一种建筑的构件，打造成一切文化的灵魂。（选自《山间庭院》，有删改）1.文章第一段提到尤卡坦半岛上玛雅人的建筑和第二段中引用《红楼梦》中的句子分别有何作用？本题考查穿插性材料（引用）在内容和结构方面的作用。作答时一定要扣住百泉轩这个中心对象。答案文章第一段用玛雅人在尤卡坦半岛上的建筑来引出（类比）中国人岳麓书院的百泉轩，有利于揭示百泉轩悠久的历史和丰富的文化内涵。第二段用《红楼梦》中的句子为的是生动而有力地说明“轩是以敞朗为特点，而又临水的建筑物”，同时，又为下文谈轩的独有的园林气息张本。2.第三段说“建筑之于生活，有一种诱人的新意”。百泉轩“诱人的新意”表现在哪些方面？本题考查对文本内容的概括能力。“从诗性角度说”“从历史角度说”“精妙在于”已暗示了三个答题点。答案建筑富有诗性，建筑具有历史气韵和文化（闲居）情趣，环境融入建筑。3.文中第六段中画线句子极富表现力，请作简要评述。注意“简要评述”包括“明确概念”和“表达效果”两方面。答案运用比喻、拟人的手法，生动形象地写出了溪水环绕百泉轩的特点，突出了百泉轩的精妙在于环境融入了建筑。4.文章说“那时候文化人的生存状态，溪泉一定是看得很透彻”。结合文章有关段落，你能具体谈谈文化人的生存状态吗？题目的命制往往显示了作者的意图，文章用了大量的笔墨写了“百泉轩”，但是题目却是“轩”，你能试着谈谈作者的写作意图吗？此题属探究题，虽说带“你”字，要求说出“你”的看法，但一定要尊重文本，从文本出发去思考作者命题的缘由。答案（1）“穷则独善其身，达则兼济天下”。在特定的历史时期，文化人只能让自己寄情山水，醉心学问，远离尘嚣，远离纷争。在这自然的山水之中寻找灵魂的寄托，精神的依靠。这种远离，是文化人固守自己精神家园的方式。从文章的开头两段和《山间庭院》这书名看，本文应该是通过对岳麓书院百泉轩建筑文化的解读，诠释了“轩”这一中国古典文化建筑的特色。所以作者选用“轩”作题目。是它深邃澄澈远离尘嚣。梭罗就在它的岸边用斧头伐木造自己的房子，独居林中，方圆一英里之内没有任何邻居。就这样他每天出去打水，然后阅读、倾听、种豆、生火、做饭，孤独了920天。温暖的黄昏，他常常坐在船里吹笛，看着鲈鱼在周围游来游去，仿佛笛声已将它们迷住。月光映照在螺纹条状的湖底，湖底零星散落着林木碎片。深更半夜，月色皎洁，梭罗坐在船里，一连钓了好几个小时的鱼，成群的银色小鱼在月光下尾巴一扫一扫，把水面撩起层层涟漪。泛舟湖上听猫头鹰和狐狸的小夜曲及一些不知名的鸟儿的吟唱，这些对于梭罗来说弥足珍贵。他说所有的生物都生活在自然中，黎明阅读下面的文字，完成1～3题。迎宾竹齐运喜　　郑副市长喜欢舞文弄墨，尤爱画竹，工作之余总爱操起画笔涂涂抹抹地忙乎一阵。　　这天，郑副市长正在家中画台上创作“百竹图”，红尘宾馆的马经理光临了。他似乎特别喜欢“百竹图”。眯着眼睛点着头，绕着画台转来转去，不时用手指指点点评论着。　　竹子翠绿欲滴，生机盎然，做临风起舞状，挺拔多姿，似有清代郑板桥之竹韵。图上题有8字：高风亮节，虚心向上。字体龙飞凤舞，潇洒遒劲。　　马经理不是门外汉，他的评论和夸赞都很中肯，还指出了不足之处，郑副市长不能不对他刮目相看。不知马经理是不是有备而来，他欣赏过这幅画后，当即表示花两万元买回去，放大后镶嵌在总台大厅里。郑副市长一怔，心想：前天我在红尘宾馆，看见总台大厅里挂着一幅迎宾松，马经理为何还要再花钱买？未等发问，马经理就向郑副市长作解释：那幅迎宾松档次太低，有伤大雅，昨天他下令撤了。改革年代要有创新意识，许多宾馆落俗挂这个，他们则挂幅迎宾竹，新颖雅致，别具一格。　　郑副市长放下画笔，洗净手，来到客厅。马经理随后跟到客厅，说是这幅画要定了，嫌价格低可再加钱。郑副市长笑笑说：“人贵有自知之明，我的画不值那么多，只收2000元，我多一文也不要。业余创作嘛，又不专职搞这个。你先回去，我正儿八经画一幅迎宾竹，晚几天给你们送去。”　　马经理走后，妻子淑芬买菜回来。郑副市长乐呵呵地迎上去，叫淑芬给他炒几道好菜。淑芬见他一脸喜气，问：“有客人用饭？”　　郑副市长笑道：“客人走了，就咱俩，小饮几杯酒，庆贺第一次获得润笔费。”　　淑芬先是一怔，问明事情经过后，微笑道：“老郑，的确该给你炒几道好菜，你的墨宝的确够水平。不瞒你说，前不久省里举办书画赛，聘请十几位专家学者任评委，我从你的作品中挑了最好的一幅竹图，化名给他们寄去。昨天，我打电话询问，评委们用无计名投票的方式对150幅参赛作品打分排名次，结果你的那幅……”　　淑芬稍一停顿，郑副市长便接过话茬儿：“不是自吹自擂，我的作品肯定名列前茅，至少也在前三名。我是专门研究画竹的，不怕千招会，就怕一招精。”淑芬长叹一口气，脸上露出淡淡的苦笑：“评委们给每幅作品逐一打分，结果你的作品排名109位，108将里没有你。”　　“这不可能！怎么会这样？”郑副市长一脸惊疑再三摇头。　　淑芬语音不高，却声声入耳：“实话告诉你，前不久，我特意拿你的一幅墨宝到书画市场去试价，有给5元的，有给10元的，最高的一个给20元，这才是真实的价格真实的你！你以为2000元出售是物有所值，是你应得的报酬？其实你出售的不是才华和艺术，而是官衔和权力！”　　郑副市长脸色通红，默默地坐在沙发上，点燃一支烟，一口连着一口地抽起来。　　淑芬瞥了他一眼，转身到厨房炒菜去了。不一会儿，淑芬炒了几道菜，又取出一瓶酒，放到餐桌上，招呼郑副市长用餐。　　郑副市长慢腾腾地来到餐桌前坐下,发现几道菜都是他最爱吃的,不禁叹息一句：“唉,可惜无喜可贺！”　　淑芬朝他点头一笑：“人如其竹，高风亮节，闻过则改，还有比这更值得庆贺的喜事吗？来，我陪你喝几杯。饭后你趁酒兴再去画竹，陶冶性情自娱吧。”　　郑副市长点点头，眉毛往上扬了几下，说：“我想通了，还是你做的菜最干净，吃得心安理得，不生病。”　　第二天，郑副市长给马经理挂了个电话，谢绝了他买画的要求。从对方说话的语气上听出，马经理显然很吃惊，说是嫌价钱低可再加钱。　　几天后，淑芬告诉老郑：“我打探过了，红尘宾馆撤下的那幅迎宾松，是赵副市长画的，上个月赵副市长已退居二线。”老郑听后，自然几多感慨。　　半年后，郑副市长在家中无意间翻到一个获奖证书，打开一看，他的“百竹图”在省里举办的书画赛中获得二等奖呢。（选自《2000中国年度最佳小小说》）1.这篇小小说的结尾写郑副市长在家里发现获奖证书，主要有什么作用？　　　　　注意“四级概念整合法”的运用。答案　（1）暗示郑副市长的竹画确有水平，使情节波澜再起（指向情节）。（2）使小说的主题得到了升华，突出“一个成功者（成功的领导）离不开一个贤内助（好妻子）的支持和帮助”的主题，给人留下无穷韵味（指向主题）。（3）使副市长妻子这一人物形象显得更加鲜明。原来以前副市长妻子说的一切只是一个善意的谎言,这让人不能不为副市长妻子的贤慧聪颖所折服（指向人物）。答题指导2.请概括郑副市长这一形象的至少两方面特点，并谈谈这篇小小说塑造这一形象在审美认识上的价值（可从艺术形象给人的真善美的启迪的角度来谈）。　　　　　第二问宜注意题干“审美认识上的价值”的限制。作答时注意郑副市长这一形象在真、善、美三方面的价值。答案　个性特点：（1）清廉，洁身自好；（2）勇于接受批评，闻过即改；（3）对手法隐蔽而多样的拍马、行贿等不良不法行为警惕性不高；（4）擅长丹青，尤善画竹。审美认识上的价值：（1）这一形象，是作者虚构出来的高于生活的艺术形答题指导象，但他并不是高、大、全的伟人，既有优点，又有不足，让人觉得他就是生活中的“市长”，充分体现了艺术的“真”。（2）小小说中的“郑副市长”，洁身自好，勇于接受批评，闻过即改，这些都是值得称赞的，是导人向“善”向“美”的。（3）塑造这一形象意在说明，领导者要洁身自好，廉洁奉公，更要警惕手法隐蔽而多样的拍马、行贿等不良不法行为，同时要勇于接受批评，闻过即改，有很强的现实意义。（4）塑造郑副市长的形象，可以从侧面烘托淑芬的贤惠聪颖，使其形象更鲜明，有艺术的美。3.这篇小小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。（6分）现场答案　这篇小说通过叙述郑副市长面对马经理求画，后经妻子提醒而拒绝的故事，表现了当今时代领导干部能够廉洁自律、闻过即改的可贵品质。理由是：小说是以郑副市长为中心人物，组织情节，从而表现主题的。评分分析　本题考查的是对小说主题的探究能力。小说主题具有多义性。该答案能从一个角度较准确地认识主题，但在探究题最关键的环节——多角度阐述理由上却过于简单，不够充足，故判为3分。正确答案　示例：我认为小说表现的主题是一个成功者（成功的领导）离不开一个贤内助（好妻子）的支持和帮助。首先，人物关系上，主人公是郑副市长的妻子淑芬，郑副市长的洁身自好，知错能改，都是为了从侧面烘托淑芬的形象，从而表现主题。其次，情节安排上，小说前半篇虽然主要写郑副市长和红尘宾馆的马经理的思想较量，但小说的重点是妻子淑芬“买菜回来”怎样做丈夫的思想工作。最后，郑副市长婉拒马经理更体现了淑芬思想工作的成效。答题要点：小说主题归纳正确2分，恰当结合文本作探究性或深刻性分析4分。主题理解参考：①一个成功者（成功的领导）离不开一个贤内助（好妻子）的支持和帮助。（主要人物理解为副市长和淑芬）②领导者要洁身自好，廉洁奉公，更要警惕手法隐蔽而多样的拍马、行贿等不良不法行为，同时要勇于接受批评，闻过即改。（主要人物理解为副市长）③领导者的亲属，对领导的工作既要支持和帮助，更要勇于监督，对其错误要敢于批评等。（主要人物理解为淑芬）增分提示　无论是小说主题的探究还是其他方面的探究，都带有综合性、多层次性。故都要从人物、情节、环境以及表现人物的手法等角度探究。巩固练习一、阅读下面的文字，完成1～4题。墙立夏　　在我记忆的深处，一直有一堵墙，和一个名叫婉的女人。　　一个寻常的午后，我骑车去往紫竹巷。这个古老的街巷，曾经承载了我全部的童年岁月。　　住过的房子如今变成了挂满饰物的店铺，只有那堵老墙，斑驳着青苔的印记，一如往日的清幽。　　我发现在这个初秋我突然变得善感，很多记忆如陈年老酒的熏香令人猝不及防地扑面而来。我仿佛又看见婉坐在落日余晖中的剪影，听见她在那儿柔声叫：“小囡乖，不要在墙边玩哦。”　　我记不起当时她多大年纪，我叫她婉嬷嬷。她独自带着一双儿女住在我家隔壁，儿子上高中，女儿略小些。　　婉善编织，在服装厂揽了一份织毛衣的活贴补家用。每天黄昏时分，她便搬出竹椅坐在门口，边织毛衣边等着她的两个孩子放学，一年四季从不间断。　　我曾经听见过街坊四邻在议论婉的来历。这个街巷没有隐私，大家都乐于打听别人的故事，而一个女人孤身带着两个孩子，这本身就是一个令人十分感兴趣的话题。　　但婉似乎将她过往的一切都化成了一片云烟，让风吹散得无影无踪，所有的人最终都无从得知她的过去。　　在我的记忆中，婉穿着清雅，头发随意挽成一个髻，说话总是柔声细语，她跟紫竹巷所有的女人都不一样。现在想来，她身上确实有一种别样的韵味让童年的我十分着迷。　　她终究和别人不大一样，有时候街坊聚在一起议论：“没见过这样的娘，伢儿去上学，看她那个紧张样儿，一天到晚说什么别顺着墙根走呀。不靠墙走，难道让他们走在马路中央？”　　“是呀是呀，那天我的伢儿在墙边走，她也神经兮兮地来说这话。”　　“我看这女人，脑子有点搞不清。”　　隔了很多年以后我才知道她和墙的故事。而那时候的我，只知道一跑到那堵老墙边玩，她便会放下手里的毛活，过来拉我：“小囡乖，不要在墙边玩哦。”　　她眼里突然流露出来的关切和惊慌，就像妈妈看到我摔跤时的眼神，让幼年的我无比地依恋。　　那个天空暗沉的雨天，婉迈着小碎步跑到古墙边，水花在她的脚下叭嗒叭嗒四处飞溅。她对着那个贴着墙根行走的路人喊：“别顺着墙根走！”她的手伸出去，像是要拉回一个迷路的孩子。　　路人惊惧地退后，甩开了她的手，婉趔趄倒地。那天，我看到一个令我陌生的婉，她坐在雨巷的水洼里，无所顾忌，像一个孩子般肆意地哭泣。我听见妈妈叹息着说：“婉这是要把一辈子的委屈都哭尽喽。”那天婉的眼泪打湿了整个小巷，打湿了所有人的心。其实，婉的故事并不复杂，在一个战火蔓延的年代，一户寻常人家在枪炮的间隙中东躲西藏，却终究未能逃脱悲剧的命运。一堵在轰炸声中坍塌的墙壁，那堵沉重的墙，最终埋葬了婉曾经引以为豪的一切——她的丈夫、她幼小的儿子和她全部的生活希望。　　听到这个故事的时候，我正坐在藤椅上，阳光透过高大的落地玻璃窗暖洋洋地照进来，竹叶花纹的茶具里冒着氤氲的香气。　　战争，一个多么遥远的故事。为什么我从来没有感觉战争可以离我们那么近？为什么这个宁静的午后让我感觉如此忧伤？　　“后来呢？”我望着面前这个女子。　　“后来她收留了我和哥哥，再后来我们就搬到了紫竹巷。明天我们就要离开这个城市，妈让我走之前来跟你告别一声。妈一直都记得你，说你小时候是个很乖巧的娃娃。”　　从此每隔一段时间我就会去紫竹巷，看看那堵老墙，看看那条曾经承载了我全部童年岁月的古老街巷。现在这个城市到处是高楼大厦，甚至很难看到一堵真正的墙了。1.当婉被陌生人“甩”倒哭泣时，我听见妈妈叹息着说：“婉这是要把一辈子的委屈都哭尽喽。”这句话中的“一辈子的委屈”指什么？答案　（1）指婉被“墙”（战争）夺走了她引以为豪的丈夫、幼子和全部的生活希望。（2）指她的善良举动不被人理解，她被人伤害。答题指导“一辈子的委屈”既指婉不幸的人生遭遇，又指她受到的伤害。2.小说主要写的是名叫婉的女人，为什么以“墙”为题？　　　　　该题颇有探究意味，应从多角度理解：情节，与人物形象的关系，对主题的暗示作用。答案　（1）“墙”是构成小说的线索。文章开头结尾都提到墙，小说主人公的经历和“墙”有密切关系。“墙”把文中所有的人和事都连接了起来。（2）暗示社会环境，是“墙”（战争）造成了婉家破人亡。她和紫竹巷的人们之间好像也有一道无形的墙，“墙”造成了婉的悲剧。答题指导3.说说画线段落“听到这个故事的时候，我正坐在藤椅上，阳光透过高大的落地玻璃窗暖洋洋地照进来，竹叶花纹的茶具里冒着氤氲的香气”在文中的作用。　　　　　该题考查景物描写的作用，既要分析其自身的作用，又要分析在抒发人物情感及表现主题方面的作用。答案　环境描写，描写眼前生活环境的安静和平，生活幸福美好，和婉生活的战争环境形成对照，表现战争的残酷，表达“我”对婉不幸遭遇的同情。答题指导4.根据所学知识，依据文本探究小说主人公婉的形象特点。　　　　　这是一道人物形象探究题,同平时的人物形象分析概括无多大区别,只是要注意人物形象的多面性。答案　（1）命运悲苦：战争夺取了她的丈夫、幼小的儿子和她全部的生活希望，靠她一个女人抚养两个孩子，紫竹巷的人又不理解她；（2）聪明勤劳：善编织，在服装厂揽了一份织毛衣的活贴补家用。（3）清雅善良：头发随意挽成一个髻，说话总是柔声细语，收留了两个孩子，对他们特别好，她怕紫竹巷的人像她一样受到伤害，总是嘱咐每个在墙边走的人。答题指导二、阅读下面的文字，完成5～8题。我心如秤　　从前的秤十六两一斤，因此有半斤八两之说。　　还在十六两一斤的年代，县城南街开着两家米店，一家字号“永昌”，另一家叫“丰裕”。　　“丰裕”米店的老掌柜眼看兵荒马乱生意不好做，就想出个多赚钱的主意。这一天，他把星秤师傅请到家里，避开众人，对星秤师傅说：“麻烦师傅给星一杆十五两半一斤的秤，我多加一串钱。”　　星秤师傅为了多得一串钱，就忘掉了行德，满口答应下来。老掌柜吩咐完毕，留下星秤师傅在院里星秤，自己就踱进米店料理生意去了。　　米店老掌柜有四个儿子，都帮他料理米店。最小的儿子两个月前娶一塾师的女儿为妻。　　新媳妇正在屋里做针线，爹吩咐星秤师傅的话被她听见了，老掌柜离开后，新媳妇沉思了一会儿，走出新房对星秤师傅说：“俺爹年纪大了，有些糊涂，刚才一定是把话讲错了。请师傅星一杆十六两半一斤的秤，我再送您两串钱。不过，千万不能让俺爹知道。”星秤师傅为了再多得两串钱，就答应了。一杆十六两半一斤的秤很快制成，星秤师傅果真没把秤的变化告诉老掌柜。老掌柜曾多次请他星秤，对他的手艺信得过，当天就把新秤拿到米店使用了。　　一段时间后，“丰裕”米店的生意兴旺起来，“永昌”米店的老主顾也赶热闹，纷纷转到“丰裕”买米。又一段时间后，县城东街、西街的人也舍近求远，穿街走巷来“丰裕”买米，而斜对门的“永昌”米店简直门可罗雀。　　到了年底，“丰裕”米店发了财，“永昌”米店没法开张了，把米店让给了“丰裕”。年