思维导图应用研究应用报告样稿

课题研究汇报一、介绍部分1．标题《思维导图在小学科学复习课中应用研究》2．序言我在教孩子背诵课文时用到脑图思维绘画，并写上关键字方法来记忆，孩子感觉感爱好而且背诵效果好，表现在记得快，记得牢。同时在参与天津集中研修班时，加深了对思维导图认识，想把这种思维方法教授给学生！所以想进行思维导图在小学科学复习课中应用研究。素质教育目标是期望学生能掌握良好学习习惯和方法，从而能更为有效地进行学习。我们常见复习方法，不能提升孩子学习主动性，同时会失去学习科学主动性。而且在学生回顾知识时，很多知识是零碎，没有形成整体复习体系。原来我们也可采取框架图、结构图来联络知识，可是这种比较死板，不以学生为主体，而且禁锢了学生想象力，学生个性特点极难发挥。而思维导图恰好以学生为主体，充足张显孩子自主发展，在绘制思维导图过程中归纳 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ，进行知识迁移，加深对知识了解，从而学以致用。东尼.博赞《思维导图》为我们提供了一个新思维方法；而杨兰娟《思维导图融入小学科学教学中应用初探》，我从中学到思维导图在课堂中应用步骤。在这些经验基础上，基于农村学校孩子特点，自理能力强，留守儿童多，家长辅助少等，来推广思维导图。利用文件分析法、行动研究法对课题进行研究。3．摘要我在怎样上好复习小学科学复习课上进行了探索，以帮助学生学会归纳总结，加深对知识了解。思维导图能够在小学科学复习课中进行应用，它是一个综合利用文字、符号、图片、色彩等图形思维工具，它能够为学生提供思索框架，优化学习过程，把枯燥、单一科学复习课变得有趣和多样化。教学实践表明：利用思维导图进行复习课，能提升学生学习爱好；有利于学生建立良好认知结构，找到知识之间联络；有利于培养学生思维能力；有利于学生加深对知识记忆；有利于学生学会合作交流；对学生科学学习有促进作用。4．内容结构图二、主体部分1．研究问题：研究目标美国著名未来学家阿尔温·托夫勒曾经指出：“未来文盲不再是不识字人，而是没有学会怎样学习人”。那么在小学，我们能教会孩子哪些学习方法呢？我想把思维导图作为一个复习方法教给孩子。我们常见复习方法，不能提升孩子学习主动性，同时会失去学习科学主动性。而且在学生回顾知识时，很多知识是零碎，没有形成整体复习体系。原来我们也可采取框架图、结构图来联络知识，可是这种比较死板，不以学生为主体，而且禁锢了学生想象力，学生个性特点极难发挥。而思维导图恰好以学生为主体，充足张现孩子自主发展，在绘制思维导图过程归纳总结，进行知识迁移，加深对知识了解，从而学以致用。这也和当下“培养学生关键素养”相符。研究意义利用思维导图进行复习教学，能够直观立体、可视化表现知识间关系；能够使“看不见，摸不着”抽象、内在东西，形象展示出来，便于了解和记忆；从而把握知识内在逻辑，在学生头脑中折叠或打开，形成体系，培养学生分析能力和综合能力。思维导图它是一个综合利用文字、符号、图片、色彩等图形思维工具，它能够为学生提供思索框架，优化学习过程，把枯燥、单一科学复习课变得有趣和多样化。研究假设现行苏教版小学科学教材中已经凸显并开始引入了多个形式框架图，要求学生利用这些工具来进行统计和加工整理信息，同时处于小学高段阶段儿童，思维正以前运算阶段向具体运算阶段过分。思维导图把一长串信息变成彩色、轻易记忆，有高度组织图，这么复习更轻松，学起来更轻易，更有趣。利用思维导图进行复习教学，能够直观立体、可视化表现知识间关系；能够使“看不见，摸不着”抽象、内在东西，形象展示出来，便于了解和记忆；从而把握知识内在逻辑，在学生头脑中折叠或打开，形成体系，培养学生分析能力和综合能力。关键概念*思维导图:(MindMapping)是一个将发散性思索(RadiantThinking)具体化方法。通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美观思维工具。它依据全脑概念，根据大脑本身规律进行思索，全方面调动左脑逻辑、次序、条例、文字、数字和右脑图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充足开发。*思维导图在学科教学中应用:是指思维导图为学科教学提供一个有效思维图形工具，利用图文并重技巧，开启学生大脑无限潜能。将思维导图引入小学科学中，意在以思维导图形式将科学知识和技能自主建构串联成网，使学生便于记忆，乐于应用，提升学习效率。研究意在将思维导图引入到小学科学复习课，在完成思维导图过程中，学生将科学知识逐步内化，培养了发散思维能力和创新能力。经过思维导图和科学复习有机整合能够增强复习效果，提升复习效率，形成完备科学知识体系，增强学生科学思维能力。2．研究背景和文件综述：科学教育目标就是培养学生科学思维方法和努力去发展学生处理问题能力，使得她们亲近科学，在日常生活中利用科学，从而把科学转化为对自己日常生活指导。科学知识应用必需在一定记忆基础上，而且小学科学课程它作为小学一门学科，也是一门考察科目。所以在单元和期末考试之前老师有必需对所学内容进行梳理、归纳，帮助学生回顾一下所经历探究试验和科学活动。也就是说复习课是让学生将学过知识概括性地整理和加深，形成新认识结构，使之取得系统提升一个课型。它是从部分到整体教学阶段。教学内容通常是把相关联部分知识进行整理，从“横”“纵”角度将已学过基础概念、基础原理和基础方法加以分类、合并，使之形成知识网络。我们常见复习方法不能提升孩子学习主动性，同时会失去学习科学主动性。而且在学生回顾知识时，很多知识是零碎，没有形成整体复习体系。原来我们也可采取框架图、结构图来联络知识，可是这种比较死板，不以学生为主体，而且禁锢了学生想象力，学生个性特点极难发挥。经过阅读和思维导图相关文件资料，了解思维导图和分析思维导图在教学中应用优势。同时借鉴作者在教学中应用经验，应用在科学复习课中。3．研究程序：研究设计针对科学课程特点，参考思维导图相关理论和试验研究。经过老师教学示范，逐步引导学生，强调合作学习，以提升科学学习效果。对于此研究课题，我采取文件分析法、行动研究法，大致分以下几步完成：实施步骤分六个阶段:第一阶段:学习绘制导图（12月-1月）第二阶段:绘图初试（1月-3月）第三阶段:合作绘图（23月-4月）第四阶段：应用思维导图（4月-5月）第五阶段:结果展示（5月-6月）第六阶段：在小学科学复习课中应用思维导图（6月-12月）研究对象小学三四五年级学生研究方法①文件分析法：信息资料关键起源于教育理论书籍、报刊杂志和网络下载相关资料。经过对这些资料信息分析和研究，了解思维导图和分析思维导图在教学中应用优势。②行动研究法：制订思维导图教学模式，书写 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ，并进行课堂实践，进行反思、修改，再制订 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，最终经过不停地实践改善总结出有效、有价值科学复习课教学模式。技术路线经过查阅大量文件资料确定研究目标、制订研究 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、确定研究实施步骤、总结研究结果。研究发觉或结论：在活动过程中，学生是整个教学过程关键要素，学生在过程中要主动利用已经有知识构建处理问题思维导图，在小组中充足表示自己对于知识认识和了解，认真聆听她人意见，深入探讨，以充足引发认知冲突，集思广益，最终不停完善思维导图，以达成最好学习效果。在科学复习课中，老师需要利用思维导图进行教学创新，而学生需要利用思维导图工具进行知识整理、知识创新和学习评价。思维导图有效教学模式，在复习课中应用大致分三种情况：（1）在课上分组合作完成老师在引入专题后，能够让学生分组合作完成。在制作完成后，分别向其它小组展示各自导图，其它同学能够提问，也能够发表自己意见和见解，老师提供引导和提议，从而实现老师和学生、学生和学生之间相互交流，最终取长补短，完善自己思维结果。具体教学步骤以下：教学过程设计创设情境，提出任务小组合作第一次构图交流思维导图小组合作，再次构图老师巡视，指导第三次构图，师生共同合作练习结束（2）在黑板上共同合作完成全班同学要共同完成一幅作品，难度较大，所以首先可由老师和学生共同确定“专题”和“次专题”，即提供一个大致框架。学生分组讨论“次专题”后，然后由每组代表在黑板上分“次专题”绘制，最终共同完成。具体教学步骤以下：教学过程设计创设情境，确定专题小组合作确定次专题小组间合作，完善构图老师评价，共同完善练习结束（3）课前独自完成确定好单元复习内容，让学生自己用思维导图进行复习，整理复习提要、提出自己认为关键问题，再在课上进行交流形式。目标是让学生成为学习主体，在老师引导下，对所学过内容进行复习、整理、归纳，并提出问题，再在课上相互进行交流和质疑。总而言之，学生一共经历了三次构图：分别是个人构图、小组合作构图和完整思维导图。三次构图是层层递进，使得整张思维导图一步一步地完善，而这三次目标又有所不一样，下图为三次关系图：个人构图小组合作构图完整思维导图我们经过实践和研究发觉：基于思维导图教学模式含有一定可行性和有效性，不过对于基础不一样学生，产生教学效果是不一样。不过，最少在以下六个方面我们教学模式是成功。（1）基于思维导图教学模式能够激发学生学习爱好。（2）思维导图有利于学生愈加好地建立认知结构。（3）思维导图有利于发展学生认知水平。（4）思维导图有利于培养学生思维能力。（5）思维导图有利于培养学生合作交流能力。（6）基于思维导图教学模式能够提升学生记忆力。分析和讨论（1）在研究过程中，我们发觉为了让学生学会画思维导图需要一定时间，所以在研究一开始我们就花了大量时间教授学生画思维导图。可是还是有学生感觉困难。（2）即使基于思维导图教学模式能够提升学生成绩，不过仍有一部分同学不理想，怎样去处理这个问题，还需要继续探究。提议我们在复习课中引入思维导图是为了让孩子愈加好学习，教会孩子复习方法，别在研究中给孩子增加课业负担，把研究初衷忘记。对于思维导图了解应用。利用十二个月时间还不够，应多加引导，真正让孩子从中受益！三、参考文件杨兰娟，思维导图融入小学科学教学中应用初探[J]，中小学信息技术教育，.东尼.博赞，思维导图梁宁建主编《心理学导论》,上海教育出版社,10月第1版,内容关键点研究问题研究背景和文件综述研究程序研究结果内容分析研究提议关键概念假设意义目标技术路线方法对象设计制订研究计划你具体研究过程你确定研究目标你研究结果总结经验得出启示具体研究步骤方法撰写研究 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 确定研究课题引入专题小组合作结果展示相互评价自我完善引入专题小组讨论黑板演示相互补充共同完善自主完成结果展示提出问题补充完善交流评价