部编人教版八年级语文上册教案全册

第四单元13　背影【教学目标】1．掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。2．整体感知课文内容， 体会 针灸治疗溃疡性结肠炎昆山之路icu常用仪器的管理名人广告失败案例两会精神体会 朴实语言所饱含的丰富情感。3．感悟本文所表现的父子情深。情景导入　生成问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 播放音乐《父亲》(低声地)，渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。自我研学　生成新知步骤一　知识梳理　夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。交卸(jiāoxiè)　　奔丧(bēnsāng)　　狼藉(lángjí)　　簌簌(sùsù)典质(diǎnzhì)赋闲(fùxián)颓唐(tuítáng)琐屑(suǒxiè)差使(chāishi)亏空(kuīkōng)勾留(gōuliú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒跚(pánshān)2．记住重点词语的词义。差使：旧时指官职、职务。　　　　　狼藉：乱七八糟的样子。簌簌：纷纷落下的样子。踌躇：犹豫。迂：言行守旧，不合时宜。拭：擦。颓唐：衰颓败落。已：停止。这里是控制的意思。情郁于中：感情积聚在心里。琐屑：细小而繁杂的事。箸：筷子。大去：委婉语，指去世。3．作者简介朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》《荷塘月色》《绿》等。4．背景介绍《背影》是纪实性散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》所叙述的那一回，想起来跟从前一般无二，我这篇文章只是写实……”这话道出了本文的写作缘由、描写重点和写作特点等，可以作为理解文章的钥匙。步骤二　整体感知　走进文本1．听课文录音，学生思考：本文写了件什么事？表现了父子间怎样的感情？(多媒体播放课文朗读)【交流点拨】课文写了父亲为“我”送行并爬月台为我买橘子这件让“我”终生难忘的事情，表现了父亲对儿子真挚的爱，抒发了作者对父亲深挚的思念。学法指导一：【分析句子的表达效果六法】①联系修辞手法；②抓富有表现力的关键词；③联系人物身份，性格和思想；④看句子表达方式；⑤看句子是否蕴含哲理；⑥看句子的结构特点。2.自读课文，画出文中令你感动的句子，分小组交流、朗读这些句子，说一说令你感动的原因。合作探究　生成能力步骤三　理解语言　把握特色1．本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。【交流点拨】①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”——父亲这是在宽慰儿子。甘愿承受家庭重负，但愿儿子能轻松愉快的享受其天真生活。把悲痛压在心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！②“不要紧，他们去不好！”——父亲不放心，怕别人照顾不周到，劳碌费神。这表明父亲对儿子无微不至的关心。③“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”——父亲担心儿子路上口渴，对儿子的关怀是多么体贴入微啊！④“我走了，到那边来信！”——惦记儿子是否旅途平安，反映父亲对儿子深切的惦念。⑤“进去吧，里边没人。”——怕儿子离开座位丢失行李，反映父亲对儿子细心的关照。这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！2．感悟作者平实中见真情的语言风格。作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文中还有很多处体现了这样的特色，请同学们自己找一找，体会一下。如：(1)“颇踌躇了一会”“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”【交流点拨】父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护。(2)父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱；终于“讲定”了价钱，为“我”“拣定”了座位；“嘱”“我”小心，又“嘱托”茶房照应“我”。【交流点拨】表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子安排好的心情。(3)到这边时，我赶紧去搀他。【交流点拨】“我”理解了父亲的爱，对父亲产生怜惜之情。(4)橘子买回来后，父亲“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”。【交流点拨】这种轻松的心情正是一种爱心：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足。(5)“他触目伤怀，自然不能自已。情郁于中，自然要发之于外；……在晶莹的泪光中，又看见那……背影”。【交流点拨】两个“自然”表现了“我”对父亲更深的理解，泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着家境颓唐、每况愈下而又爱子心切的父亲的影子，寄托了作者对父亲更为深切的疼惜、怀念之情。步骤四　文本精读　把握主旨1．本文题目为“背影”，文中一共写了几次“背影”？每次“背影”各是在什么情况下出现的？(请同学们用笔将原文勾画出来)【交流点拨】四次。第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。:学科网]学法指导二：【分析标题作用四法】①交代文章内容；②点明文章主旨；③交代引文线索；④设置悬念引起读者兴趣。2.哪一次“背影”写得最具体、最感人？为什么要把这一次的背影写得那么详细具体呢？作者是怎样细致刻画的？【交流点拨】第二次。(望父买橘)最能反映出父亲对儿子的爱。父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！)走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，一不小心就会磕着碰着的样子，一定是令人十分担心的！(这是一个蹒跚的背影！)爬月台动作：攀、缩、倾——行动不便，步履艰难(动作描写，“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力，“攀”的动作多么地令人揪心啊；“缩”，两脚无处可蹬，脚是悬空的，全身的力量全在手上，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。)(这是一个艰难努力的背影！)作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。3．当时朱自清看到父亲的背影有什么反应？用原文回答。【交流点拨】“这时我看到他的背影，我的泪很快地流下来了。”失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。在这惨淡的光景中父亲为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。作者截取了在不平常的背景下“父亲的背影”这个精彩独特的画面，将父爱淋漓尽致得表现了出来。4．人非草木，孰能无情。文中的儿子理解了父亲的关爱了吗？你能从文中找出依据吗？【交流点拨】儿子的四次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了对父爱的理解、感激。儿子的两次自责也表明儿子从不理解到理解、感动、思念父亲。确实，父爱子，子爱父——父子情深就是这篇文章所表现的中心。5．以“背影”为题的作用是什么(课题能否改为“浦口送别”)?【交流点拨】以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，还是贯穿全文的主线，也是作者感情的触发点和凝结点。当堂演练　达成目标步骤五　总结课文　拓展延伸至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。今天，我想用一首歌来结束这堂课，歌曲的名字叫《懂你》。让我们都能对父母、对亲人说一声：我爱你们，我理解了你们。(播放歌曲《懂你》)请同学们回到家中，不妨用自己独特的方式，向你的父母、亲人表示理解、感恩，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？【附：板书设计】沉重的背影蹒跚的背影艰难努力的背影朴实的语言三次流泪两次自责　　父爱子子爱父父子情深课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：15*　散文二篇【导学目标】1．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。【课时 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 】2课时。第一课时　学习《永久的生命》情景导入　生成问题有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！自我研学　生成新知步骤一　知识梳理　夯实基础1．读准字音臼齿(jiù)　　　茸毛(róng)　　　蔓延(màn)凋谢(diāo)洗涤(dí)2．记住重点词语的词义。臼齿：齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。蔓延：向四周扩展延伸。凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。洗涤：冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。3．作者简介严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。步骤二　整体感知　走进文本1．教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出你不太理解的语句。多媒体展示2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。3．选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学评点。【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。合作探究　生成能力步骤三　精读课文　深层探究1．第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？【交流点拨】因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。2．文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？【交流点拨】生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。3．作者为什么赞美生命？【交流点拨】因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。当堂演练　达成目标步骤四　总结课文　拓展延伸《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。【交流点拨】(1)它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。全文条理清晰，章法井然。(2)在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。(3)文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。本文主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 高度的感悟、理解能力。第二课时　学习《我为什么而活着》情景导入　生成问题同学们有没有听过《为了谁》这首歌呢？是呀，我们为了谁，为了什么而活着？同学们你们想过吗？(同学各抒己见)古今中外又有多少人在寻找着答案。历史上孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生；当代的人呢？医生是为治病救人而生，运动健将是为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的英雄，他们都在告诉我们到底该怎么活着，今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。自我研学　生成新知步骤一　知识梳理　夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。遏制(è)　　　飓风(jù)　　　濒临(bīn)俯瞰(kàn)呼号(háo)2．理解重点词语的词义。遏制：制止，控制。飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。濒临：紧接，靠近。俯瞰：俯视。深不可测：深得无法测量，比喻对事物的情况捉摸不透。3．作者介绍罗素(1872—1970)20世纪英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”，代表作品有《幸福路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》《婚姻与道德》等。步骤二　整体感知　走进文本1．自由朗读课文，思考罗素为什么而活着？【交流点拨】对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，即爱情，知识，同情心(对人类的关爱)就是罗素活着的全部内容。2．浏览课文，同时思考本文思路是如何安排的？【交流点拨】文章开篇提出总的观点，然后具体论述这三个方面，最后一段总结全文，所以本文的结构是总——分——总。合作探究　生成能力步骤三　文本精读　深入探究速读课文2、3、4段，探讨以下问题。1．罗素为什么渴望爱情？【交流点拨】首先是因为爱情给我带来狂喜；其次是因为爱情解除孤寂；最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。2．作者追求哪些方面的知识？【交流点拨】罗素第一个方面的知识是有关人的，了解人的心灵；第二个方面，实际上是指自然科学方面的知识，现代武器、基因工程、航天技术等；第三个方面，则是指社会科学方面的知识，如三大宗教、马列主义等，他在学术上取得了很多的成就。3．作者同情苦难的具体内涵是什么？【交流点拨】他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类；反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平，年轻时因反战而锒铛入狱，年迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会，就在逝世当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡，这一切缘于他对人类的同情和爱心。步骤四　品味语言　探究写法1．爱情，知识，同情心这三种追求，哪一种追求是令他最执著最痛苦的？为什么是最重要的呢？【交流点拨】同情心，爱和悲悯是最重要的，因为如果没有爱和悲悯，只片面地追求爱情，会产生爱情恐怖主义；片面追求知识会成为灾难的帮凶，所以爱和悲悯最重要。2．课文的二、三、四自然段能否交换顺序？【交流点拨】不能，从内容上看，爱情是自然朴素的精神追求，知识是提高素质的精神追求；同情心是道德层面的精神追求，从结构上看与前一段的开头相照应，顺序井然，层次分明。当堂演练　达成目标步骤五　总结课文　拓展延伸鸽子，为和平为生；湖水，为万物而生；鲜花，为大地而生；树木，为地球而生。生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗，生命的枯荣全看你怎么去栽培，含泪播种的人，一定能含笑收获。当然人生的追求是多种多样的，罗素追求爱情，知识，同情心，我们也可以有自己的追求，只要你的追求是有利于社会的发展的，是有利于大多数人的就好！课外积累关于爱情，知识，同情心的名言或诗句。关于爱情：人生追求爱情并不显得低级。裴多菲：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。维斯冠：爱情是生命的火把。关于知识：培根：知识就是力量。李大钊：知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。关于同情：白朗宁：把爱拿走，世界将变成一座坟墓。雪莱：道德中最大的秘密就是爱。【附：板书设计】我为什么而活着爱情——博大知识——博学谦逊同情心——博爱崇高爱和悲悯更重要课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：16　昆明的雨【教学目标】1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。2．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。3．体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。情景导入　生成问题同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？(学生各抒己见)昆明是一个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样的呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。[来源:学|科|网]自我研学　生成新知步骤一　知识梳理　夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。青头菌(jùn)　鲜腴(yú)　篱笆(líbā)　鸡(zōng)　黄焖鸡(mēn)[来源:学科网]扳尖(bān)炽红(chì)缅桂(miǎn)绿釉(yòu)密匝匝(zā)2．记住重点词语的词义。鲜腴：新鲜肥美。孟夏：夏季的第一个月。方比：比较、对比。扳尖：一种鞋子式样，呈船形，鞋头尖小而上翘。密匝匝：非常浓密的样子。3．作者简介汪曾祺(1920—1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。步骤二　整体感知　走进文本1．本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？【交流点拨】不是，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物，写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活及动乱年代里少有的宁静、恬然。2．这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。【交流点拨】都与雨有联系。示例：杨梅是雨季的一种果子。在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。3．请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉。【交流点拨】示例：丰满、饱和、旺盛、柔软……合作探究　生成能力步骤三　跳读课文　赏析语言1．结合上下文，理解下面加点词语在语境中的含义。(1)青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。【交流点拨】“格调”原指“人或艺术品的品格或风格”，此指炒熟后的青头菌的诱人色泽，鲜香口味。(2)可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！【交流点拨】“张目结舌”原指“睁大眼睛说不出话”，此指牛肝菌味道好得令人吃惊。2．汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。(1)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。【交流点拨】用“戴”“穿”“坐”“吆唤”一系列的动词，对苗族女孩子进行了语言描写、动作描写和外貌描写等，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的喜爱，怀念之情。(2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。【交流点拨】“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，运用了拟人的修辞手法，主动形象地表现出木香的茂盛，表达作者的喜爱，赞叹之情。[来源:学科网ZXXK]步骤四　文本精读　探究写法1．题目为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？【交流点拨】①画中所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③吸引读者，引起读者的阅读兴趣。2．课文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段在文中有什么作用呢？【交流点拨】第3段从内容上看点明了文章的中心，表达了作者对昆明雨季的深切怀念的感情；从结构上看，这句独立成段的句子承接上文的画面介绍，引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第12段从内容上看深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情；从结构上看，照应前方第3段内容，收束全文，使结构更加完整。3．《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。【交流点拨】作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。当堂演练　达成目标步骤五　总结课文　拓展延伸读完汪曾祺先生的《昆明的雨》，心灵仿佛被那细细绵绵的雨滴浸润得舒适熨贴，昆明仿佛顷刻间变成了一个让人无限神往的地方，他在画旁题下的那段文字虽长但很有诗情，是对昆明风俗世态的如实描绘，是用一颗真诚的心在感受他所生活过的那片土地，不是故乡却胜过故乡，把全部的爱与真情都融进了那里。作者在第⑪段满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”让作者忘不了呢？在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，80字左右。【交流点拨】“情味”有：雨引起的淡淡之乡愁，也有雨中美景令人陶醉之闲适、幽静、恬淡之感。(写作：略)【附：板书设计】昆明的雨汪曾祺昆明雨的特点——丰满、饱和、旺盛与“雨”有关联的物、人、事仙人掌、各种菌、杨梅为宁坤作画，小酒店喝酒卖杨梅的苗族女孩送缅桂花的房东对昆明的怀念、喜爱(以小见大)课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：第五单元17　中国石拱桥【教学目标】1．初步认识说明文与记叙文在写作目的和使用语言方面的差别。学习本文平实而准确的说明语言。2．学习本文抓住事物实质特征，举典型实例说明事物特征的方法。3．了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成绩，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。情景导入　生成问题“桥是经过放大的一条板凳”，桥梁专家茅以升这样风趣的解释“桥”。桥是这么简单，但桥又是充满魅力的，它集实用功能与审美价值于一身。我们可以毫不夸张地说，几乎自从有了人类，就有了桥。在我国，我们的祖先发挥了他们的聪明才智，建造了各种各样的桥梁，距今已一千多年的隋代，李春建造的赵州桥就是世界桥梁史上的一个奇迹。今天这节课我们就来了解桥的一些特点。自我研学　生成新知步骤一　知识梳理　夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。弧形(hú)　　拱桥(gǒng)　匀称(chèn)　张(zhuó)　惟妙惟肖(xiào)推崇(chóng)和谐(xié)桥墩(dūn)洨河(xiáo)饮涧(jiàn)2．记住重点词语的词义。巧妙绝伦：(方法或技术等)灵巧高明，超乎寻常，没有可以相比的。和谐：配合得适当和匀称。惟妙惟肖：这里形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。匀称：均匀，比例和谐。推崇：十分推重。古朴：朴素而有古代的风格。3．作者简介茅以升(1896—1989)，江苏镇江人。我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动家。被誉为“中国桥梁之父”。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。4．说明文文体知识(1)说明文的分类：根据说明对象与说明目的不同，分为事物说明文，如《中国石拱桥》和事理说明文，如《大自然的语言》；根据说明语言的不同特色、表达方式的使用情况的不同分为平实说明文，如《地球是圆的吗》和生动说明文，如《看云识天气》。(2)说明事物要抓住事物特征。特征是一事物区别于其他事物的标志。(3)说明顺序：有条有理地说明，才能把事物的特征或事理介绍清楚。①时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序。②空间顺序：即按照事物的空间存在形式，从外到内，从上到下，从前到后，由远及近等。③逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系，从人们认识事物的过程来安排说明顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅入深、由具体到抽象等等。逻辑顺序通常包括下面几种情况：a.从整体到部分；b.从原因到结果；c.从特点到用途；d.从主要到次要；e.从概括到具体；f.从现象到本质。学法指导一：【把握说明对象三法】①看题目或首尾段；②抓段首、段尾关键句；③归纳总结。注意：事物说明文的题目一般是说明对象，事理说明文一般在开头或结尾的总结句交代说明对象。学法指导二：【概括说明对象特征四法】①从文题入手概括；②从开头结尾段概括；③由段意归纳整合特征；④验证答案要点。注意：尽量用原文中的原词与原句作答。学法指导三：【辨析说明顺序方法】1．说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。2．从说明对象入手判断。3．从语言标志入手找出。4．从文段大意入手分析。　(4)说明方法。常用的说明方法有：下定义，分类别，举例子，作比较，列数字，打比方，画图表，作诠释，摹状貌，引用等。采用什么说明方法是由说明目的和说明内容决定的。(5)说明文的结构：常用的有并列式、连贯式、递进式、总分式。(6)说明文语言特点：准确性、严密性是说明文语言的先决条件，在此前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。步骤二　整体感知　走进文本1．学生自读课文，思考以下问题。(1)本文的说明对象是什么？它有什么特点？【交流点拨】本文的说明对象是中国石拱桥。中国石拱桥的特点是：历史悠久、形式优美、结构坚固。(2)课文主要介绍了哪几座桥？【交流点拨】课文主要介绍了赵州桥和卢沟桥这两座桥。2．再读课文，概括石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。【交流点拨】石拱桥：弧形，出现较早，形式优美，结构坚固。中国石拱桥：历史悠久，分布广，形式多样。赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。卢沟桥：石拱相连，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。3．课文最后两段向我们介绍了什么内容？试从文中提取两句话来概括。【交流点拨】①我国石拱桥取得光辉成就的原因。②我国桥梁事业的新发展。【小结】文章抓住中国石拱桥的主要特点，以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。合作探究　生成能力步骤三　理清顺序　感知特点小组讨论本文的说明顺序。1．指名读第一、二段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？【交流点拨】写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。接着写石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥，这是由一般到特殊的顺序。2．默读第四、五段，列出层次，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？【交流点拨】作者在说明赵州桥时，运用了从概括到具体的顺序。3．指名读第六段，提问：这一段写卢沟桥是按什么顺序写的？【交流点拨】由整体到局部。4．要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。提问：这是按照什么顺序说明的？【交流点拨】按时间先后顺序进行说明的。5．小结：综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点？【交流点拨】本文在安排说明顺序时，是按照由一般到特殊、先概括后具体的顺序；在说明桥梁的结构时，是按照由整体到局部的顺序；有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。步骤四　品析语言　把握方法思考、研讨下列问题。(多媒体投放)1．石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。(“比较”一词，去掉行吗？)【交流点拨】不行，“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。学法指导四：【举例子的作用分析方法】1．举例子的特征：为了说明事物的情况或事理，有时先从道理上讲，不太理解，这就需要举通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。2．作用：使文章更具体，更有说服力，更好地说明了事物的特征。3．标志：“例如”，“以什么为例”，“如”等标志性词语。4．格式：举……例子，更真实具体地说明了……的……特征，增强了说服力。2.这种桥不但形式优美，而且结构坚固。(“不但”“而且”能否删去？“形式优美”“结构坚固”能否调整顺序？)[来源:Z&xx&k.Com]【交流点拨】“不但”“而且”不能删去，如果删去，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认知规律。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。3．《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。(加点的词能否去掉？)【交流点拨】“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。4．我国的石拱桥几乎到处都有。(“几乎”去掉行吗？)【交流点拨】“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。5．(赵州桥)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。(“当时可算”能否删去？)【交流点拨】“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。【教师总结】说明文的语言有准确、严密的特点，从以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”。6．找出本文用到的说明方法(多媒体展示)。【交流点拨】(1)引用——唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。(2)列数字——赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。(3)打比方——我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”。(4)摹状貌——这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。(5)作诠释——每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相连，所以这种桥叫作联拱石桥。当堂演练　达成目标步骤五　总结课文　拓展延伸本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者的说明技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。【附：板书设计】课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：18　苏州园林【导学目标】1．感受苏州园林的图画美；学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部、条理清晰地说明事物的写作方法。2．了解常用的说明方法，体会说明文语言的准确性。3．了解苏州园林的特点，领略苏州园林的建筑美，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。情景导入　生成问题俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。自我研学　生成新知步骤一　知识梳理　夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。轩榭(xuānxiè)　　池沼(zhǎo)　　　丘壑(hè)　　模样(mú)斟酌(zhēnzhuó)重峦叠嶂(zhàng)相间(jiàn)嶙峋(línxún)庸俗(yōng)阑干(lán)镂空(lòu)蔷薇(qiángwēi)回廊(láng)2．记住重点词语的词义。自出心裁：出于自心的剪裁、创造。嶙峋：枯瘦的样子。镂空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。因地制宜：根据不同地点的具体情况制订适宜的 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。阅历：亲身见过、听过或做过。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学艺术方面的创造性构思)。胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的胸怀中有山水风景的高明构思。珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。3．作者简介叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。步骤二　整体感知　走进文本1．本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？【交流点拨】说明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。2．苏州园林的总体特征是什么？【交流点拨】务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。3．文章是怎样分项说明苏州园林的特征的？【交流点拨】(1)整体：①亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。②假山池沼的配合讲求自然美。③花草树木的映衬给人图画美。④近景远景的层次给人景致美。(2)局部：①每个角落都注意图画美。②门和窗是高度的图案美。③极少用彩绘给人色彩美。学法指导一：【说明文的结构特点分析法】1．明确说明文的结构形式：总分式(分总、总分总)、并列式、递进式、对照式。2．抓中心句及连接词：“首先”“其次”“还”“也”等。学法指导二：【题型：能否替换为另一个词语？并说明理由】答题方法：(1)不可以，(2)原词的意思或内容。(3)所换词的意思或内容。(4)换了后意思有何改变，与实际不符。体现了说明文语言的准确性、周密性、科学性。合作探究　生成能力步骤三　理清思路　弄清顺序1．学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。说说本文在结构上的特点。【交流点拨】全文可分三部分。第一部分(1～2)：概括说明苏州园林的地位及特点。第二部分(3～9)：分类具体说明苏州园林的艺术美。第三部分(10)：文章的结尾，留有余地，使人不断回味、思索和向往。(总—分—总的特点：1～2段总说特征，3～9段分说，10段再总说。)2．把握作者的说明顺序。(1)选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。(2)其余同学补充评价。【交流点拨】文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。(3)以第4段为例，探究局部说明顺序。①学生齐读第4段。②选一位同学介绍本段的说明顺序。【交流点拨】本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。最后池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。步骤四　品味语言　把握特色一、揣摩说明语言，体会本文语言特点。1．“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”(“标本”是什么意思？)【交流点拨】“标本”原指实物经过整理，供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是范本、样本的意思。用这个词简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的影响。2．“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？)【交流点拨】不能，原句突出了“苏州园林”。3．“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”(去掉“一切”“决不”可以吗？)【交流点拨】不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。4．“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”(“艺术”与“技术”有什么区别？)【交流点拨】艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。5．“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。”(“往往”能去掉吗？)【交流点拨】去掉“往往”，使表达失去了分寸，原句强调“大多是这样，但又不全是”。学法指导三：【题型：限制性词语能否删去？】答题方法：(1)表态(删还是不删)。(2)定性。如“比较”“几乎”“相当”等表程度的词进行修饰；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。(3)若删去，原来什么样的意思就成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。(4)××词体现了语言的准确、周密性、科学性。答题格式：不能，“……”词在原句中意思是……，在(程度、状态、性质、范围)上加以限制(强调、说明)了……，删掉了“……”一词，句子的意思就变成了……，与实际不符；“……”词，符合实际性，体现了说明文语言的准确性。6.“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。”(这个描写的句子有什么作用？)【交流点拨】句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华景象，生机盎然，沁人心脾。二、把握说明方法要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。【交流点拨】本文采用的说明方法有以下几种：①分类别：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”②作比较：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”③引用：“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。④举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”⑤列数字：“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”三、探究表达方式根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理。文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味。请同学们在文章中找出除说明之外的其他表达方式的句子，说说其表达效果。【交流点拨】1.记叙：(1)“高树与低树俯仰生姿……花树相间。”(写出了万木争荣的景象。)(2)“古老的藤萝……珠光宝气。”(烘托出园林的繁华景象。)(3)“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”(描绘了游人观鱼的动人情景。)2．议论：(1)“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”(评价苏州园林在园林艺术中的地位。)(2)“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。”(评论不讲究对称的美学原理。)(3)“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。”(评论这样栽种的艺术效果。)当堂演练　达成目标步骤五　总结课文　拓展延伸本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。居室设计：当今社会，有人因为久处繁华闹市，生活节奏忙碌紧张，很想拥有一个能让自己的身心彻底放松的处所。那么，不妨从苏州园林的设计中借鉴一点灵感，设计一个你喜欢的有自然之趣的居所。来，说说你的创意！【附：板书设计】苏州园林　完美的图画大处讲究布局配合映衬层次[来源:学|科|网]细处注意角落画美门窗图案屋室装饰课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：19*　蝉【教学目标】1．学习法布尔为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及他全面，细致，深入的观察方法。2．学习法布尔的写作手法(拟人)——“风格即人”。3．注意文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)4．掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。[来源:学科网]【课时计划】1课时，在学生充分预习的基础上授课，课堂上重点完成步骤二、三、四。学法指导一：【常考说明方法辨析】列数字：数词(大写也是)确数、约数、小数、分数、百分数、度数、倍数(与年代的区别)；分类别：一类(种)……一类(种)……；作比较：比、而、相对于、较……；打比方：像、仿佛……；下定义：科学、完整(判断句、比喻句、否定句不是下定义)；作诠释：局部、某一方面的特征介绍。情景导入　生成问题展示图片“大家知道这个是什么虫子吗？”学生自由回答(蝉，知了，等等)。“我们今天讲的就是这个——蝉(板书)那么有人可以来说下和蝉有关的东西不？(学生发言)我这里有一个和蝉有关的古希腊神话。(曙光女神爱上了一个人类青年，为了能和他长相厮守，她向宙斯请求赐给爱人永恒的生命，但是曙光女神忘了请求给那个青年永恒的青春。于是时间一天一天过去，青年渐渐衰老萎缩，最后沦落到了只会不停的向碰到的每一个人诉说他和女神的爱情的地步。女神的爱情也渐渐的被消磨殆尽，最后女神抛弃了他，可怜的人变成了一只虫子，继续讲他的故事。这只虫子就是蝉。)今天我们来学习一下这篇法布尔的《蝉》。自我研学　生成新知步骤一　知识梳理　夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。金蜣(qiāng)　　窠(kē)　　隧道(suì)　　涂墁(màn)　　抵御(yù)纤(xiān)蚋(ruì)轧碎(yà)鳍(qí)喧嚣(xiāo)罅隙(xià)跳蚤(zǎo)钹(bó)2．记住重点词语的词义。金蜣：屎壳郎。　　　　　　　　　　　　　　　窠：鸟兽做的窝。涂墁：这里指幼蝉带着黏液涂抹、平整地穴。纤：细小。蚋：一种小昆虫，体长二三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人畜的血液，幼虫栖于水中。鳍：鱼类的运动器官。曝：晒。喧嚣：声音杂乱，不清静。匹敌：对等，相称。罅隙：缝隙。腾跃：跳跃。开合自如：分开收拢不受阻碍。倒楣：遭遇不好。(也作倒霉)无动于衷：心里一点也不受感动；一点也不动心。[来源:学科网]3．作者简介法布尔被誉为“昆虫世界的荷马”，他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著。作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿，光怪陆离的昆虫世界。这与作者长期接触大自然和喜爱文学，酷爱诗歌分不开。少年时期的法布尔家境贫苦，为了帮助贴补家用，便担当起给人放鸭的劳动。正是在与大自然的长期接触中，少年法布尔爱上了昆虫研究这一行。由于他对各种昆虫的精细的持久的观察，他笔下的昆虫故事都显得生动有趣，而且还带上了他对社会和人生的观察的烙印，使他的作品更富有深刻的意义。步骤二　整体感知　走进文本1．首先想请一位同学说一下，《蝉》这篇文章是什么样的文体？有什么特点？【交流点拨】这是一篇法布尔的科学小品。科学小品：科学小品又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。科学小品的特点：内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确。2．简单分析课文结构【交流点拨】开头交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，统领全文。第一部分：蝉的地穴。(2～7)段，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。(9～11)段，写蝉出洞脱皮的过程，十分细致。第二部分：蝉的卵。(12～13)段，写蝉怎样产卵的：蝉选择产卵的地方、蝉产卵的过程、产卵的数目。(15～17)段，写蚋怎样破坏蝉刚产出的卵。(18～20)段，写蝉卵孵化，幼虫出壳。(21～23)段写幼虫落地。(24)段写幼虫挖穴隐藏。合作探究　生成能力步骤三　精读课文　理清顺序1．通读全文，课文两大部分是怎样安排顺序的？【交流点拨】两个部分的说明顺序是按照蝉延续生命的几个过程安排的——先由幼虫到成虫，然后成虫产卵完成繁衍，孵化成幼虫结束，这就是蝉循环往复的生活史。作者并没有按照昆虫的一般成长过程——卵，幼虫，成虫的顺序来介绍，而是从幼虫时代入手，介绍这一过程，这正是作者别具匠心的地方。第一，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间。第二，这部分的生活不为一般人了解，容易引起读者兴趣。体现了本文别具匠心而井然有序的说明顺序。2．课文第一部分又是采用了什么样的写作顺序？【交流点拨】写地穴是按照考察的过程，从外到内的顺序写的，写内部构造的同时介绍了建造地穴的方法。幼虫出穴以后，又是按照事物发展的顺序来写的：幼虫出穴以后怎样寻求脱皮的地方；怎样完成脱皮而变为成虫，飞离树枝；怎样产卵；怎样孵化成幼虫；幼虫落地以后又怎样寻觅隐藏处所，然后挖土隐入地下。把一步一步发展生长的过程写得非常清楚。步骤四　品味语言　感受诗意1．请说说你认为描写得既生动又准确的段落。(启发更多的学生进行交流，各抒己见。)【交流点拨】写得生动的很多，如第8～10段，写蝉出洞有脱皮的过程，十分细致。尤其是第10段写蝉最后从壳中脱出，先以拟人手法说“它表演一种奇怪的体操”，然后用一连串的动词，如“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“钩住”等，把蝉从壳中脱出的艰难过程具体地写了出来，既生动，又准确。又如第18～20段，写蝉卵孵化，幼虫出壳，先是对刚孵化的幼虫作了具体的描写：“很像极小的鱼，眼睛大而黑……”，接着又对出壳以后落地之前的幼虫的情态进行了描写：“在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在线端摇摆着。”这好像不是在写虫子，而是在写一个可爱的小孩儿了。2．语言的准确性，是说明文写作的一个重要特点，举例说明文中使用准确的语句。让学生讨论分析下列句中加粗的词语：(1)这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。(2)它身体里藏有一种极粘的液，可以用来做灰泥。(3)头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。(4)它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。(5)蝉卵刚产出，蚋立刻就想把它灭掉。【交流点拨】准确性是贯穿于全文的，这5句只是从词语方面进行推敲，不能理解为仅仅这些句子里的词语才准确。比如第7段写幼虫在地穴里怎样建造坚固的墙壁，里面不仅“臃肿”“喷洒”“柔软”“肥重”“压”“挤”等词用得很准确，而且整段话说明建造过程，也很清楚准确。当堂演练　达成目标步骤五　总结课文　拓展延伸《蝉》这篇课文，没有引用什么材料，完全是靠文艺笔调对蝉的生长过程进行具体的、甚至是相当细致的描写，来增强它的生动性。这是一篇很有代表性的文艺性说明文。大家知道哪些说明文？其中哪些是科学小品？简单说明下一般说明文和科学小品的区别：如《辞海》是这样介绍银杏的：银杏亦称“白果树”“公孙树”。银杏科。落叶乔木。叶扇形。雌雄异株。种子椭圆形或倒卵形。系孑遗植物，我国普遍栽培；日本亦产生长较慢，寿命较长，可达千余年。种仁供食用，多食中毒，外种皮可提栲胶。木材浅黄色，细致，轻软，供建筑、家具，雕刻及其他工艺品用。又为庭园树、行道树。中医学上以种子入药，性平、味苦涩、有小毒。功能敛肺定喘，主治痰哮喘咳、遗精、带下、小便频数等症。种子含有氢氰酸、组氨酸、蛋白质等。[来源:学#科#网]【交流点拨】这段关于银杏的说明文只是对银杏的名称、特点、产地，用途等作客观的如实的介绍，全是解说式的语言，把它与郭沫若的散文《银杏》对比，其客观性就显而易见了。【附：板书设计】蝉的地穴幼虫的洞口幼虫的穴道幼虫出穴后从幼虫到成虫的生长过程蝉的卵蝉的产卵蝉卵的敌人四年地底下的生活，一个月阳光中的歌唱课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：20*　梦回繁华【教学目标】1．了解课文主要内容，理清文章的结构层次。2．学习本文围绕说明对象的特征，条理分明，细腻具体介绍《清明上河图》的写法。3．揣摩本文说明语言的特点，领略这一国宝级画作的美，培养我们鉴赏，审美能力。[来源:Zxxk.Com]【课时计划】1课时，在学生充分预习的基础上授课，课堂上重点解决步骤三、四。情景导入　生成问题有一件享誉古今中外的传世杰作。在问世以后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏，是后世帝王权贵巧取豪夺的目标，它曾辗转飘零，几经战火，历尽劫难……它曾五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事，它是我国绘画史上的无价之宝，同学们知道这幅画是什么了吧？(学生回答)对，《清明上河图》它究竟画了些什么内容呢？为什么千百年来，它的魅力一直不衰呢？我们今天就来学习《梦回繁华》。自我研学　生成新知步骤一　知识梳理　夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。汴梁(biàn)　　题跋(bá)　　绢本(juàn)翰林(hàn)田畴(chóu)料峭(qiào)簇拥(cù)漕运(cáo)舳舻(zhúlú)沉檀(tán)摄取(shè)遒劲(qiú)摩肩接踵(zhǒng)　　　络绎不绝(yì)2