浅析人本主义学习理论对当代教育的启示

收稿日期：２０１３－０７－１０作者简介：侯艳（１９８１－），女，辽宁铁岭人，铁岭师范高等专科学校，讲师，主要从事发展与教育心理学研究。２０１４年第１期　　　　　　　　　　辽宁师专学报（社会科学版）ＮＯ．１２０１４（总９１期）　　　ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＬＩＡＯＮＩＮＧＴＥＡＣＨＥＲＳＣＯＬＬＥＧＥ（ＳＯＣＩＡＬＳＣＩＥＮＣＥＳＥＤＩＴＩＯＮ）ＧｅｎｅｒａｌＮｏ．９１浅析人本主义学习理论对当代教育的启示侯　艳（铁岭师范高等专科学校，辽宁铁岭１１２０００）　　摘　要：　阐述了人本主义学习理论的基本观点及其在教育教学领域形成的独具风格的教学观。人本主义学习理论是五六十年代美国兴起的心理学流派，该学习理论从全人的教育视角阐释了学习者整个人的成长历程以发展人性，注重学习者以往的经验及潜能的发挥。人本主义强调的调动学生的积极性，发挥学生的主观能动作用等相关理论观点对当今教育教学有重要的启示作用。关键词：　人本主义；教育；启示中图分类号：Ｇ４４　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—３８９８（２０１４）０１—００９４—０２　　人本主义学习理论是五六十年代美国兴起的心理学流派，其反对行为主义的环境决定论，反对精神分析学派的本能决定论。人本主义学习理论主张我们应当把人作为一个整体研究，应关注人的高级心理活动。该学习理论从全人的教育视角阐释了学习者整个人的成长历程以发展人性，注重学习者以往的经验及潜能的发挥，引导学习者结合自身经验以及对自己的认知，相信自我、肯定自我，以达到最终的自我实现。其主要代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 人物有马斯洛、罗杰斯等。人本主义心理学家把他们的理论观点还扩展到教育教学领域，形成了独具风格的人本主义教学观。这种教学观对当代我国的教育改革有一定的启示。一、人本主义学习理论核心观点（一）强调以学生为中心的教学思想人本主义学习理论的核心教育思想是“以学生为中心”。人本主义认为，学生有求知上进的潜能，有实现自我的内在学习动机。教师要做的是为学生创造良好的教育环境，教师不是教学生学什么、怎样学，而是提供学习环境、学习方法，由学生自己决定怎样学。教师不是“指导者”而是“辅导者”。这样，既尊重了学生的意愿，又能培养师生良好的人际关系。学生能够把自己的潜能充分发挥出来。在学习过程中，学生要进行角色互换，师生之间、生生之间要积极互动，相互沟通、相互理解。（二）教师的作用是学习的辅导者以往的学习观点认为教师是主体，人本主义学习理论反对传统观点，认为学生是学校的主体，教师的角色是辅导者和训练者。教师作为学生学习的“促进者”，教师要帮助学生，使他们明白自己要学什么，学习这些东西的作用是什么。教师能够帮助学生安排适合他们的学习内容，能够为学生提供良好的学习环境，包括物理环境及其心理环境。教师要以诚恳的态度对待学生，深入地去了解学生，尊重学生的意见及独立人格，从内心去爱学生，能够设身处地地为学生着想。二、人本主义心理学理论对当今教育的启示（一）改变传统教学观念我国的传统教育认为，教师是知识拥有的权威，教师是领导者，学生在知识上接受就可以了。有的观点甚至认为学生是学校生产出来的统一的产品，这使学生失去了个性展示的机会。课堂成了教师的“一言堂”，对于有个性的学生、爱提问的学生大都会被教师镇压。这些陈旧的观念束缚了学生的个性发展，所有的学生出来都是相似的思维模式，老师提出问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，教给学生怎样去解答。教师教学内容陈旧、固定，甚至有的学校使用的课本、 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 长期不变，教学内容得不到更新。长此以往，结果是学生毕业后，不能很快适应社会，呆板，人际交往能力差，只会按照习惯去处理问题。因此，通过人本主义给我们的启示，我们应该打破教师的这种“灌输式”教学模·４９·式，充分调动学生的积极性，挖掘他们的潜能，让学生积极、主动地学习，这才是真正意义上的学习。人主义强调以学生为中心，教师的辅导者角色，教师不是灌输学生知识，而是教会学生学会学习。针对不同的学生，我们要做到因材施教，为学生提供适合他们的材料、学习手段、学习环境。（二）以学生为主体，调动学生学习积极性，发挥潜能人本主义认为学生本能的对周围事物、环境感到好奇，渴望发现问题，得到知识，解决问题。人本主义把学生看作是“人”，相信他们有积极向上的潜能。可是我们过去的教育却是，学生在学校接受了很多年的教育后，他们的潜能却被限制住了。学生在学习的过程中，好奇心是学生学习的动力，我们应创造一切环境保护学生的好奇心，培养学生的兴趣。所以我们的教育教学过程中应该重视学生的情感、兴趣，挖掘他们的潜能，尊重每一个学生的独立人格，保护学生的自尊心。教师要以学生为中心，重视学生的内在需要，选择适合学生的学习内容，这样才能让学生对学习感兴趣，才能调动学生的积极性。学生对学习内容感兴趣了，学习效率就会提高。从人本主义学习理论我们可以看出，好的教育是以学生为主体，指导学生掌握正确的学习方法，让学生快乐学习、快乐成长。学生学习动机的基本形式是学生的好奇心，因此，教师在教学中要保护和培养学生的好奇心，多把关注点放在学习者的需要和兴趣上，让学生参与到课程学习内容 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 中来，给学生创造独立学习的机会，不断挖掘学生的潜能。这样，才能培养学生学习兴趣，为今后持续学习打下基础。（三）尊重学生，培养和谐的师生关系人本主义认为教师应该尊重学生，对学生怀有真诚的情感。从马斯洛的需要层次理论看，人有得到别人关心和帮助的需要，教师和学生都有希望得到对方的关爱、尊重、认可等。所以，良好的师生关系是良好教育教学效果的前提。师生关系要民主、平等，学生能尽情地表露自己的情感和态度；师生之间应该无条件的积极尊重；师生之间应该互相理解。总之，良好的人际关系是学习活动成功的保证。要建立一种和谐、融洽的师生关系，教师应做到充分尊重学生的想法，认为每个学生都是独立的个体，都具有自身的价值。在教育教学过程中，教师应该听取学生的意见，能够看到学生身上的优点，对学生表扬、鼓励。对于学生的缺点，要宽容对待，给学生时间加以改正，要相信每个学生都是可教育的，都有实现价值的可能。这样，就能够培养学生的自尊心和自信心，师生之间的关系才能和谐、融洽。这样才能营造适合于学生学习的氛围，学生才能消除紧张，轻松自信地投入到课堂学习中去。学生热情主动地学习，教师积极帮助引导，学生学习才能达到理想效果。很多学者认为，人本主义主张的德、美、体教育正体现了我们现在素质教育的核心，也是我们传统教育缺失的地方。因此，我们应重视学生情感上的教育，坚持学生的主体地位，使他们的潜能得到最大的发挥，把学生教育成全面发展的人。人本主义教育理论也有其不足的地方。它片面地强调学生的天赋潜能，过分强调学生的中心地位，忽视了教师和社会环境的重要作用。因此我们应汲取优点，将人本主义好的思想应用到我们的教育中，结合具体的教育实际，发挥学生的最大潜能，达到最好的学习效果。参考文献〔１〕王新民，刘小应．人本主义学习理论及其对新课程改革的启示〔Ｊ〕．河南职业技术师范学院学报（职业教育版），２００８（１）．〔２〕汪凤炎，燕良轼．教育心理学新编〔Ｍ〕．暨南大学出版社，２００７．〔３〕佐斌．论人本主义学习理论〔Ｊ〕．教育研究与实验，１９９８（２）．〔４〕刘宣文．人本主义学习理论述评〔Ｊ〕．浙江师范大学学报（社会科学版），２００２（１）．·５９·浅析人本主义学习理论对当代教育的启示作者：侯艳作者单位：铁岭师范高等专科学校,辽宁铁岭,112000刊名：辽宁师专学报（社会科学版）英文刊名：JournalofLiaoningTeachersCollege(SocialSciencesEdition)年，卷(期)：2014(1)参考文献(4条)1.王新民;刘小应人本主义学习理论及其对新课程改革的启示2008(01)2.汪凤炎;燕良轼教育心理学新编20073.佐斌论人本主义学习理论1998(02)4.刘宣文人本主义学习理论述评2002(01)引用本文格式：侯艳浅析人本主义学习理论对当代教育的启示[期刊论文]-辽宁师专学报（社会科学版）2014(1)