二年级语文期末考试质量分析

二年级语文期末考试质量分析2019年秋学期二年级语文期末考试质量分析评卷组长：一.试题分析：本次二年级语文期末试题知识盖面广，既有对学生基础知识的考查。如：读拼音，写词语；比一比，再组词；照样子填合适的词字；根据课文内容填空。又有对学生基本能力的考查。把句子补充完整，并加标点符号；阅读短文，完成练习；写话。体现了从学习生活中选取材料，从内容上又回归生活，真正体现了“学以致用，在用中学，在学中用”的新课程新理念。充分体现对学生基础知识与基本能力的考查，从掌握基础知识到形成基本技能符合学生的认知特点，有利于开拓学生的视野...

2019年秋学期二年级语文期末考试质量分析评卷组长：一. 试题分析：本次二年级语文期末试题知识盖面广，既有对学生基础知识的考查。如：读拼音，写词语；比一比，再组词；照样子填合适的词字；根据课文内容填空。又有对学生基本能力的考查。把句子补充完整，并加标点符号；阅读短文，完成练习；写话。体现了从学习生活中选取材料，从内容上又回归生活，真正体现了“学以致用，在用中学，在学中用”的新课程新理念。充分体现对学生基础知识与基本能力的考查，从掌握基础知识到形成基本技能符合学生的认知特点，有利于开拓学生的视野，贴近学生生活。既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力，较好地体现了现代教育的理念，有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。本次考试有十大题型。比例适当，题量适中，难易适度。有基础知识的考核，阅读能力的考核。基础知识内容较为全面包括字、词、句题目有一定的灵活性。阅读能力主要考查学生阅读的能力，是否读懂和明白短文中主要告诉我们什么？能否从短文中找到答案。其次是写话，读明白题意，展开联想，发挥学生想象力，然后能用通顺语言表达这件事。二.考试卷面及答题情况分析：全镇共有六个教学班，共有学生127人，参加考试人数127人，平均分93.44分,及格人数,126人，及格率99.21%,优秀人数110，优秀率86.61%,低分人数1人，低分率0.79%。从试卷的题型来看，符合二年级孩子的特点。下面将从学生答题得分情况主题分析如下：(一).读拼音，写词语(8分)，学生书写比较工整，得分率98%，错误最多的是“流”，16%的学生写成“刘”或“留”；“产”写成“长”。(二).写出大写字母的小写字母(8分)，学生书写也比较工整,得分率95%，错误最多的是“B、Q”；(三).比一比，再组词(8分)，学生书写也比较工整,得分率95%，错误最多的是“耍”，学生组词成“耍求”；(四).照样子填合适的词字(9分)学生书写比较工整,得分率96%；(五).把词语补充完整（6分）学生书写比较工整,得分率95%（六）读一读，连一连(6分)学生基本都连对,证明学生在能熟读能背的基础上记得所写的内容，只是有些学生连线歪斜，得分率97%(七).把句子补充完整，并加标点符号(12分)，这题96%的学生也能很好的完成,其余的有词句排列不正确，也有的标点符号用错，今后教师要在这方面的知识要多辅导，学生写字也不够好；（八).根据课文内容填空(13分),得分率92%,（九).阅读短文，完成练习(10分)得分率98%，学生对动词掌握的比较好。(十)、写话(20分)、90%的学生语句完整通顺，用词准确，语言生动。三.存在问题分析：1.整体上看，大多数学生卷面书写比较规范、整洁。但书写还需要常抓不懈的坚持下去，争取让每个孩子可以练就一手漂亮字。2.学生审题不清，少数孩子是因为语文基础较差，知识掌握不牢固。如看图写字词，看拼音写字词中部分的学生因为少掉一些笔画而失分，这说明孩子答题不够认真。3.在括号里填上合适的词，有部分学生没认真看而填错，此类题应要求学生多积累。4.有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。5.有些题型训练不到位，学生失误多。6.教师对学生要求不够严格，特别是学困生没有得到彻底的转化，影响整体的成绩。四.整改意见和建议：1.考试这种形式对二年级的学生来说不是难事，但有些孩子由于习惯态度方面，自身方面等等，对试题的意识性不大，平时自己对语文课上该掌握什么也没有明确的目标，都是老师在操控，相对自主性少了点。如第二题看拼音写词语，这种题型常常训练，但有学生还是写错生字、写错笔画，这样种种问题，都是我们应该思考的问题和应该研究的问题。2.后进生的问题。后进生学习态度不端正、贪玩。有些家长疏于管理，有的同学就钻了空子，不写家庭作业。今后对后进生常抓不懈，争取学生家长的配合，双管齐下，让后进生变成奋进生。3.进一步强调学生的书写。要求学生正确、工整的书写，是我们义不容辞的责任。我们还觉得，认认真真地写一遍，强于马马虎虎的写三遍。对于笔画较多、结构特殊的字，教师示范，引导学生寻找识字规律，把识字、写字紧密结合起来4.进一步优化阅读课，精讲细练，重感悟、重积累，力争优秀篇目达到熟读成诵，不仅仅是应对考试，更重要的是积累语言、丰富语言，加强学生的语文积淀，以达到读写结合、以读促写的目的。朗读是第一学段阅读教学的重点，要增加读书时间，指导学生把课文读得正确、流利，有些课文还要读出感情，但不要让学生多讲应该怎么读，难读的地方教师应当示范。2019年1月24日PAGE2

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