德国职业教育考察报告

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页德国职业教育考察 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 德国职业教育考察报告浦东新区职业教育考察团〔执笔唐水明〕2005年11月30日至12月9日，以浦东新区社发局教育处领导陶国强为团长，高桥职校校长尤庆华、群星职校校长顾晓光、新陆职校校长陈野弟、教发院教研部主任唐水明为团员的考察团，赴德国考察职业教育。考察团着重考察了2所国立学校：汉堡港口和造船职业教育学校、慕尼黑服装设计职业学校，并和巴伐利亚州文化部职业教育司官员进展座谈。短暂的考察，收获颇丰，从中可获得很多开展我区职业教育的借鉴。一、本次考察我们所了解的德国职业教育1．德国的职业教育在整个教育体系中，占有重要地位，是学生升学就业的主要渠道。巴伐利亚州文化部职业教育司官员告知我们，他们的学制一般是孩子三岁进幼儿园，六岁入小学，小学学制是四年，小学后实行第一次分流，多数学生一起先升入初中，就初步确定了今后就业升学的根本方向，目的性比拟明确，初中〔五年或六年制〕毕业后的其次次分流，是依据不同职业的要求和学生及家长的意愿而定。较高层次的职业教育，必需以承受过较低层次的职前教育为根底，并应有必须的职业实践经历；经过职业教育的人员，既可利用已经学到的学问和技能，长期从事相应的职业，也可承受更高层次的职业教育，在从事新的工作。职业教育是每个职工的终身教育，即培训——就业——再培训——再就业。劳动就业部门既管理就业、救助失业，又管理培训工作；各行业协会、各同业公会、各州政府、各企业为实施《职业教育法》各司其职，政府实行宏观管理和协调组织工作。巴伐利亚州文化部职业教育司官员还告知我们，德国中学学生需学2-3门外语，完成学业方可进入大学，中学生上大学所占比率仅约占30-35%，其余学生选择高等职业学校，比率65-70%以上。汉堡港口和造船职业教育学校相当于我国的“中职”，校长在答复我们问询时说：“我们的学生毕业后也可以上大学，但只能进入对口的专业，即不能进综合性大学，只能进技术学院〔高职〕。”他还介绍说，德国人特殊喜爱职业学习，中学考上大学的，有的也先到港口学习三年再读大学。德国的教育体系，既使绝大局部学龄儿童及青少年能承受到至少一项职业教育训练，干脆驾驭一门技术，被企业雇用，同时又能供应有志于接着深造的青年承受高等教育的时机。2．“双轨制”职业教育，是德国职业教育最主要的特点,也是德国推行职业教育最胜利的关键。在德国，约有70%的职校属于“双轨制”。所谓双轨制职业教育，是指学生在企业承受实践技能培训和在学校承受理论造就相结合的职业教育形式。承受双轨制培训的学生，一般必需具备主体中学或实科中学〔相当于我国的初中〕毕业证 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ，之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，遵照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样他就成为一个双轨制职业教育模式下的学生。他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工，他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校。学员或定期或分期在企业里承受实践教育、在职校里承受理论教育。职校大约60％是专业课程，40%是平凡教育课程。企业的技能培训是“双轨制”的主体。企业的培训遵照联邦教科部和有关专业部共同公布的培训条例进展。德国经济部公布的国家成认的培训职业有93个大类、371个职业。各专业局部别制定相关职业类别的培训条例，包括教育内容、时间支配以及考核方法等，并会同联邦教科部共同公布实施。各企业依据培训条例和本企业的特点制定详细的培训打算并付诸实施。作为学徒工，企业发给学生每月500-600欧元的生活费用。职业学校的教育是效劳于企业培训的，职校的教学任务主要是以专业理论来辅导和提高学员在企业中的实践培训成果，并加深和补充平凡教育的任务。职业学校的教学内容由各州文教部制定。双轨制职业教育的考核、成果认定及证书发放由各行业协会负责。考核内容分为书面考试和实际操作技能考核两种。通过考核的学徒工可以得到国家成认的岗位资格证书，成为该岗位上的合格技工。据巴伐利亚州文化部职业教育司官员介绍，在巴伐利亚州，约有70%以上的初中毕业生干脆进入企业中的培训机构承受职业技术培训，同时进入各类相应的职业学校学习根底学问。这种体制，有利于造就出既懂理论又有动手实力的生产技术工人。近年来，在德国又出现了另一种培训形式，即跨企业培训。学生在承受企业培训和学校教育的同时，每年抽出必须时间，到跨企业培训中心承受集中培训，作为对企业培训的补充和强化。遵照德国联邦政府职业教育法及有关法律的规定，企业内的职业教育经费完全由企业自己负担。职业教育学校的教育经费由国家、州政府、地方政府担当，通常是州政府负担教职工的工资和养老金等人事费用，地方政府负担校舍及设备的建筑与修理费用和管理人员的工资等人事费用。3．学校既不须要为生源发愁，也不须要为学生就业去兜售什么，因为法律法规完善了职业教育的管理和运行。德国职业教育法律、法规完备。相关法律法规有《职业教育法》、《企业根本法》、《青年劳动爱护法》《培训员资格条例》等。企业依据产业须要招收员工，对新招收的员工，企业必需依法送至国立职校学习培训。“企业依据产业须要送出造就对象，企业会找上门来。对于不了解我们学校的企业，学校才支配去做点传播，让它们知道我们的学校。”汉堡港口和造船职业教育学校校长如是说。4．培训工程由国家订立，学校造就国家认可的职业，而不能自己另立工程。德国是16个州联邦制国家，每州有自己的教育体系，为使职校造就的人才国家通用，职校培训工程由国家订立。学校都造就国家认可的职业，而不能自己另立专业和培训工程。职业教育，都针对整个经济政策而言，作为国家经济范畴，宏观的。考察中我们了解到，德国的职业教育在学校名称、造就目标、专业设置、学制长短、办学条件、经费来源、老师资格、老师进修、考试方法、 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 等等，都有政府提出的明确而详细的要求。同时还设立了一套包括立法监视、司法监视、行政监视、社会监视在内的职业教育实施监视系统，使职业教育真正做到了有法可依，法律法规完善了职业教育的管理和运行。5．从汉堡港口和造船职业教育学校看德国职校的2个组成局部：“正规部”和“打算部”。汉堡共有50所国立职业学校，其中19所是工业产业技术学校，其中5所学校全招女生；其他31所均是商业方面的。汉堡港口和造船职业教育学校建于1870年，是汉堡最为古老的学校之一，它发端于船舶油漆工的造就。该校现有61个班级，1343位学生，70名老师〔其中专职老师50名、非专职老师10名、从其他学校来兼职的10名〕，45个授课点〔教室〕，6个计算机教室，1个自学中心〔利用电脑等做功课〕，1个餐厅实习点，1艘港口实习船。国立职业学校一般都包含“正规部”和“打算部”2个局部。该校“正规部”有港口、仓库、船厂三个领域的专业，担当着为汉堡360家企业造就学生的任务。学生都由港口和造船类企业与学校联手造就，学制3年至3.5年。三个领域，各设一个科长，科长与企业有联系、沟通。港口领域造就11种与港口有关的职业，如：仓库管理技工、仓库经营技工、仓库搬运技工、仓库包装技工······“仓库”行业在汉堡很重要，汉堡港口和造船职业教育学校一年为港口造就701人，包括港口船长〔内河船长〕等人才。造船领域的专业有：船舶构造机械工〔船定单800条船、600条为与朝鲜订购〕、板金工〔智力不是很兴旺的学生〕、造船工〔主要建立体育用船游艇等〕。该校还造就来自铁路、银行等单位须要的保镖、保安、平安人员。学校生源来自全国各地，但须要他们的企业都在汉堡。学生或定期集中一段时间在学校承受理论造就，集中一段时间在企业承受实践技能培训；或分期每周2天在校上课，3天在厂里工作。定期与分期，依据企业须要确定。这是典型的德国职业教育“双轨制”，一轨在用人企业，一轨在国立学校。企业都想知道学生在学校里学些什么，学校也想知道学生在企业承受培训的状况。因此，学校主管部门的老师时时到360家工厂去了解状况，并听取对教学的要求。该校“打算部”为纪律差的、学习差的学生就业做打算，学生自己还不知道从事何种职业，学校协助学生在学习过程中逐步明确专业。德国中小学12年教育制，纪律差学习差的学生，后2年到打算部，由学校协助他做就业打算。职业打算教育的学生还在学习期内，由学校情报中心引荐过来。学校努力造就，2年后引荐，让其能就业。假如找不到工作，学校把他们交到劳工部，劳工部把他们当作失业人员登记。职业打算部在建立工地也有教学点，学习泥瓦匠等。职业打算部还在监狱设有教学点，协助失足青少年及社会成员作出狱后的就业打算。职业打算部的学习采纳工程制，让学生在学习工程过程中形成爱好〔学生都有特强心理〕。学校还对他们加强现实的思想教育、前途教育。当然，对有些学生，学校对其无能为力。6．慕尼黑服装设计职业学校见闻。慕尼黑服装设计职业学校的造就目标：造就高级服装设计师。这所学校已有101多年历史，校舍欧洲味的古色古香，原先曾是某公爵的宫殿，当今是慕尼黑的文物爱护单位。该校创办之初只是为宫廷贵族夫人效劳，指导她们各种场合的服装搭配、着装礼仪，造就她们设计制作自己喜爱的各类服装的情趣。此时此刻，她是一所只要情愿人人可以免费进来的学校，学生只需买些材料。为了造就高级服装设计师，教学不仅仅停留于二维，还进展塑泥人、剪裁、服装、造型设计等三维动手实践，通过制图制版、立体剪裁、造型设计，造就动手实力。学校还经常为学生供应参观时装展览、参观博物馆等活动，学生参观的视野从本城、本州、本国，始终到米兰、罗马等地。我们一一参观了学生正在动手操作的课堂〔与其说是课堂，不如说是工场〕，参观了学生完成的服装创意设计的展示室。学生的作品，样式丰富多彩，构思新奇独特。这些作品，曾由艺术总监送至制衣厂的服装设计部作为广告展示。据介绍，服装设计学习过程中，老师时时通过工程组织学习，围绕一个主题、一项任务，把学生组织到一起。学生在动手实践的过程中，既有分工又有合作，并充分展示自己。7．德国对职业教育从业人员的要求严格。考察中，汉堡港口和造船职业教育学校校长、巴伐利亚州文化部职业教育司官员对我们都有如下介绍：德国对职业学校老师的技能有很高的要求：职业学校老师最低学历为大学本科，有教育学背景，有一门专业，至少有2年从事本专业实际工作的经历。准入的过程是：经过国家考试合格，到学校任教2年〔试用期〕；2年试用期内，既有教学实践培训，又有专业进修；试用期完毕再经过国家考试，合格者进入学校成为正式老师，政府终身雇用。月收入为3500欧元，与其他学校老师工资根本一样，也与高校助教根本一样。〔高校教授月收入约4500欧元〕“职业学校老师必需干过这一专业才能执教此专业，唯此，学生学习才有信念。我们学校老师都有职业头衔，均是汉堡市行业技术学会成员，参加各种考试命题、立法……还到博览会做产品专业介绍。”汉堡港口和造船职业教育学校校长以强调的口吻对我们说。慕尼黑服装设计职业学校的老师，大多毕业于艺术院校，且有造型设计经验，有位上海师大艺术系毕业的服装设计硕士、高级服装设计师张女士，在此已执教15年。我们进入教室时，她的学生正在以“我”为题设计姿态各异的造型。8．学校的管理系统简洁，人员精干。汉堡港口和造船职业教育学校拥有60多个班级、70多名老师、1300多名学生，管理系统只有一名校长，一名副校长，下设4个部门〔正规部、打算部、协调科等〕，各部门一名负责人。每周校长与四个部门负责人举办例会，布置详细工作。慕尼黑服装设计职业学校的管理系统大体也如此。二、德国职业教育特点及其对我们的启示1．同生产严密结合。相对于学校制职业教育，双轨制职业教育更注意实践技能的造就并使之得到了准确保证。双元制职业教育形式下的学生大局部时间在企业进展实践操作技能培训，而且所承受的是企业目前运用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进展，从而削减了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训完毕后随即投入工作。这使得以造就生产第一线实际操作人员的职业教育真正成为受企业欢送的教育。虽然我国目前也特别重视学生实际操作技能的造就，但学校制的造就模式客观上使学生远离了生产第一线，而集中支配的生产实习又不利于学生刚好将所学理论同实践相结合。2．企业和社会力气广泛参加。大企业多数拥有自己的培训基地和人员。没有实力单独遵照培训 章程 公司章程范本下载项目章程下载公司章程下载公司章程下载公司章程下载 供应全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者托付其他企业代为培训等方法参加职业教育。除学校与企业亲密结合外，还发动社会力气〔包括同业公会、行业协会、地方政府和相关部门〕共同关怀和支持办好职业教育，形成一股合力，共同担当义务，推动职业教育的安康、快速开展。3．在双轨制职业教育体制下，由于学生在特定的工作环境中学习，使得学生和企业有了更多的沟通时机，大大降低了培训后失业的风险。这对我国多年难以解决的对口录用问题有必须的借鉴意义。4．同我国现行的偏重系统理论传授的职业教育教学内容相比，以岗位要求为培训目标的双轨制职业教育更受企业的欢送。以工人技术等级考核 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的要求为造就目标并构建与之相适应的教学大纲和教学内容体系，应当是我国职业教育教学改革的重要内容。5．重视职业教育师资队伍建立是保证教学质量。进门难，要求严，待遇高是德国师资队伍建立中的主要特点。通过剧烈的竞争，他们的职老师资大都具有良好的品质，广博的学问，精湛的技能，快捷的效率。这对我们的师资队伍建立有普遍的借鉴意义。完毕语：德国的职业教育兴旺，早有所闻。德国的产品，构造合理，加工精细，外观讲究，质量上乘，性能优异，这是他们重视职业培训、员工持证上岗，人人关怀质量的结果。德国产品质量之所以闻名世界的秘诀正在于此。据说农夫也要持证上岗，因为他们农夫运用的主要农具，早已不是锄头、钉耙，而是各种现代化的农业机械；耕作、施肥、除虫、浇灌、采收也已采纳一整套科学的方法，多数不是靠一般的手工操作了；各种养殖业、种植业也遵照先进的种养方式来完成，未经培训的人难以胜任。在德国，不管担当那一种工作，完成那一种任务，“资格”是特别重要的，而这种“资格”，绝大多数是靠职业教育来实现的。平凡教育、根底学问教育虽然重要，但他们更重视职业教育和成人教育。职业教育的形式是多种多样的。成人教育也是职业教育的一个组成局部，他们的“资格”，决不是单纯的一种学历文凭或证书，除一般的根底学问外，更重要的要懂得操作应用，有动手实力。因此，在德国各行各业都重视职业，职业教育在经济开展中发挥了重要作用。