新课改背景下农村
小学
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数学教学质量的提高策略 马维祖【Keys】数学教学；教学质量；存在；问
题
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；策略【中图分类号】G623.5【】A【】1004—0463（2018）18—0091—01随着新课改的深入，提升农村小学数学教学质量已经成为当下面临的首要问题。长久以来，农村小学的数学教育方式还不够优化，若想跟上课改的潮流，必须推陈出新，革故鼎新。下面，笔者将课改和实际相结合，针对提升小学数学教学质量提出了几点意见。一、农村小学数学教学中存在的问题1.教学方式单一，学生学习效率低下。农村数学教学方式比较单一，教师在课堂上“唱独角戏”的情况比较多，课堂气氛不浓厚，学生们缺乏积极性。教师与学生交流不够多，照本宣科，不能及时得到学生的反馈，导致不能按照学生自身情况进行辅导，学生的学习质量不高。2.填鸭式教学模式，学生缺乏积极性。农村学校的教学模式还过于单一，不太完善，更多的是教师单方面对学生进行知识的输出，课后巩固依旧利用完成繁复的课后作业的方式来进行。学生的学习热情被打消，降低了学生学习的主动性。3.教学
内容
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匮乏，学生对知识的掌握能力差。农村小学的课程内容不够优化，一般还是按照传统的讲题和练习这两大内容来进行。这样一来课堂上千篇一律，学生们缺乏学习热情，不能主动参与到学习活动中来。二、提升农村小学数学教学质量的对策1.转换教学方式，提升学生学习的效率。农村小学数学教师应该适当转换一下原有的教學方式，通过互联网等渠道，探索新的教学方式。教师可以通过分组讨论的形式，调动学生的学习热情。通过学生们的学习讨论，互相协助解决问题。实践证明，这样教学，在调动学生学习积极性的同时，可提升学生们自主学习的能力。2.优化教学理念，做好课前准备工作。教师要用先进的思想观念武装自己的头脑，在新形势下不被淘汰。同时应该推陈出新，用新型的思想观念去接受课改。积极优化传统的教育理念，结合实际尽快找到一个适合自己学生的教育方式。做好课前准备，使学生在一个无忧无虑，轻松、热情的氛围下学习数学知识。教师可以根据自身情况列举一些学生熟知的例子，结合知识内容以一种新型的教育理念，激发学生的学习热情，使学生自愿参与到学习当中，激发学生的好奇心和学习动力。3.发掘教育资源，提升教学质量。农村教育设施相对来说比较陈旧落后，但是农村有很多丰富的教育资源，教师应该积极开发有趣的新教学资源。以小学数学人教版一
年级
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上册
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的“加减法”一课的教学为例，教师可以以核桃、花生等农作物当教具，有效提高学生们的学习兴趣。农村数学教学的主要资源还是以课本为主，需要数学教师对教材熟练把握，将知识点以趣味的方式渗透到教学中，从实际情况出发，最大程度地使学生掌握。教师们可以将互相的教学资源加以借鉴利用，多交流多探讨，开辟出一条课改后农村数学教育新道路。4.从实际出发，增强学生思维的灵活性。小学教育的目的就是学以致用，利用自己的所学和生活经验为以后的学习道路和生活打下基础。为了实现这一目的，小学数学教师可以根据自身实际的情况，从身边出发，寻找典型案例，切实根据所学知识，使学生举一反三。农村学生相对来说社会经验没有城镇学生多，还需要教师把知识从抽象到具体传授给学生，使学生可以利用所学知识解决问题，为以后的学习和生活打好基础。总而言之，课改的进程越来越快，也越来越重视素质教育。近年来农村的教学设施有所完善，可是相对城镇学校而言还有很大差距，这就对农村的教师提出了更高的要求。农村教师必须根据自身情况，找出自身的问题，并且通过探究来进行解决。教师还要积极转换教学方式，使课堂变得更加生动有趣，同时要深入钻研数学教材，使精心的设计融入到课程内容中，以调动学生的学习积极性，使学生发挥学习的主动性。除此之外，还要从实际出发，切实为学生以后的学习和生活打下良好的基础。编辑：谢颖丽 -全文完-
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