作业分类设计中的“4S店”
江苏滨海县正红镇中心小学（224521） 沈 和
因材施教是亘古不变的教学法则，如何有效实施这一教学原则，还需要教师灵活掌握，适时选择和利用。学生的学力有高低，这是不争的事实，特别是在完成作业方面
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
现尤为突出。全班学生完成同一系列作业，就会出现学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”的现象。根据学生不同的学力情况，进行作业分类设计，这也是贯彻因材施教原则的具体体现。其实，作业分类设计，就如同汽车“4S店”，每一种车型都有不同配置，低、中、高配置对应不同的消费群体。语文作业分类设计，可以让每一个学生都得到有效的训练，这对学生巩固所学、提高认知、增长才干都有着重要意义。
一、“低配”，为学困学生进步之用
每一个班级都一些学困生，这些学生一直是教学的“困难户”。教师讲课他们听不进去，也不愿意听，注意力不集中，还时常搞出一些状况。有些教师会将这个群体的学生说成是“刀枪不入，油盐不进”。而他们的作业更是糟糕，有些学生根本就不写作业，抄袭现象极为普遍，即使抄袭也不认真，写字潦草，纯粹是为了应付师长。表面上看，这是学生不主动学习造成的，其实，教师也有责任。这个群体的学生学力较差，接受水平较低，教师不顾这个事实的存在，硬是要他们和其他学生一样完成他们根本就不能完成的作业，这就是强人所难。因此，作业分类设计，应该是学困生最欢迎的。
比如，写作文时我要求作文字数为300字，这个要求是比较低的。可有一些学生就是完成不了。针对这种情况，我征求一些学困生的意见，他们都反映作文太难，写不出这么多字，不是有话写不出，就是没有话可说。后来我制定了一个不同“配置”的作文
标准
excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载
，单单从字数上划定了几个档次：150、180、240、280，让学生根据自己的情况选择一个档次，并且规定只能进不能退，鼓励学生晋级。因为要求大大降低，学困生写作文的积极性被点燃，不知不觉中就超过了选定的字数档次。作业分类设计，不只是让学生可以获得训练的机会，还能够培养学生的自信心。如果能够建立晋级评价
制度
关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载
，对成功晋级的学生进行大力表扬，学生进步的意识会更强烈。
二、“中配”，为多数学生巩固之用
让不同层次的学生做不同类别的作业，这也是新课程改革中提倡的教学观点。分类设计作业，当然要先将学生按照学力高低进行分类，这不是给学生“贴标签”，教师不要硬性地将学生分为三六九等，而是让学生自己选择。选作业也是这样，就像顾客走进“4S店”，选择哪种配置的汽车，还需要他们自己决定。让学生自己选择，学生对作业的责任心会更高，这是作业分类设计的最关键因素。
所谓“中配”，就是指作业难度不大，适合多数学生完成的作业设置。通过这些作业，能够将课堂所学知识进行有效巩固，适合群体应是全班绝大多数学生。学优生可以把这些作业作为基础训练，夯实基础根基；中等生完成这样的作业，能让自己得到最有效的锻炼，不断提升作业水平，为升级做好充分准备；学困生可选择一些“中配”的作业作为提高之用，让这些作业成为他们挑战自我的重要“试金石”。
学习《天鹅的故事》一文时，我将（1）注音、（2）词语填空这两个题目标记为A级作业，也就是全班学生都必须做的作业。这些基础知识性作业没有什么难度，只是为了巩固知识而设计的。（3）按照要求摘录句子：描写老天鹅撞击冰面的句子、描写天鹅齐心协力的句子。前一个题目是B级（“低配”），后一个是C级（“中配”）。（4）拓展练习：写几句关于团结合作的名人名言，这是属于D级（“高配”）作业。通过这样的分类设计，学生面对不同难度类型的作业，有了充分选择的权利，训练效果自然不用担心，而且学生完成作业的积极性大大提升，抄袭作业的现象也大为减少。
三、“高配”，为学优生拔高之用
所谓“高配”，就是指作业难度系数较高，作业题目具有研究性，作业训练针对的是班级中的学优生，目的是让这些学生的智力得到充分开掘。像一些拓展性练习、创新性作业，或者是一些实践性作业，都能够从不同角度让学生获得必要的锻炼。
在学习《生命的壮歌》这篇课文时，我设计了一道征文题：读罢故事，你的心情如何呢？不管什么年代都有蚂蚁的这种团结合作精神。你因此想到了谁？将他的故事写下来。这道题看上去不是很难，可对于小学生来说，难度就比较大了，如果学生阅读面不够，就很难找到一个合适的人物来写。班级中的优等生自然要有比较扎实的知识积累，完成这样的题目应该没有大问题，但对于其他学生来说，题目就有一些挑战性了。我没有要求全班学生都要做这道题，而是将作业选择权交给学生自己，能做的就做，不能做的要简单写一下理由。之所以要有个附加条件，就是希望学生不随便放弃学习挑战的机会。结果，有半数以上的学生选择挑战，虽然他们的表现参差不齐，但作业效果得到了体现。
将作业分类设计，开成“4S店”，能让学生有充分的自由选择权。多密度、小台阶，作业难度降低了，学生实现目标的可能性增大了，自然就大大激发了他们的学习热情。也许不统一题目，不统一要求，作业的完成情况会呈现表面的乱象，但训练效果肯定更有说服力。不管学生选择什么配置，这车是需要学生自己开的，合适不合适，当然也只有学生自己最明白。
（责编 刘宇帆）
1
浙公网安备 33021202002483