小学语文小学二年级语文第二学期美丽的西双版纳

11美丽的西双版纳 [教学设计]： 教学目标： 1、 能正确认读认识本课“版、耸、霄、蚊、壶、愁、喷、芋、宽、悠、羽”11个生字。正确描写“耸、蚊、砍、悠、宽”。 2、 能正确朗读课文，知道西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国，并能选择自己喜欢的小节背诵。 3、 了解我国国土辽阔，资源丰富，激发学生热爱祖国的情感。 课前准备：学生收集西双版纳风景图片和那里植物和动物的有关资料。 教学过程： 1、 启发谈话，揭示课题。 1、师（出示图片）：今天，老师带来了一组照片，是老师到西双版纳旅游时拍的。看后，谈谈你的感受。 2、出示课题。（学生字：版） 2、 了解课文，学习生字。 1、听课文录音，你听到了些什么？ 2、学生自学课文。（1）读通课文内容，不加字、不漏字、不漏字，按标点停顿。 （2）自学文中11个生字。 3、学后反馈。 （1） 开火车检查。正音：耸、愁、喷、羽。 （2） 注意字形，仔细书空：壶、喷、宽。 （3） 游戏：看谁眼睛亮。 解释：边陲、傣族（词义） 说明：在反馈时注意基础较差的学生，可以让他们先试着做游戏，给他们信心。 3、 学习课文，加深理解。 1、西双版纳在哪里？那里有什么特点？ 出示第一节，生朗读。（个别、齐读） 2、西双版纳不仅森林面积广阔，而且有许多独特的植物，可谓资源丰富，不愧是植物的王国。（二、三小节）文中向我们介绍了哪些植物？ （1） 同桌对读，用“——”划出两小节中介绍了哪些植物。 （2） 选择你最感兴趣的一种植物来读一读句子。 （3） 引读第2、3小节。 说明：让学生养成仔细阅读的习惯，划答案的时候注意不要遗漏。 3、西双版纳动物种类繁多，其中不乏珍贵的野生动物，看看向我们介绍了哪些动物？（第四节） 4、为什么说西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国？ （1）“王国”是什么意思？为什么说这里是动物的王国呢？ （从介绍的动物以及省略号中找到） （2）个别读。找自己的好朋友合作读这小节。 （3）说话练习：同学们课前还找到了许多生活在西双版纳的动物资料。请大家用：我来到了西双版纳，我看到了（ ）。的句式来说一说。可以用书上的语句，也可以用自己的话说。 说明：学生可根据自己的实际情况，自由说，无论用课内还是课外的语言，都要予以鼓励。 （4）四人小组交流。 4、 西双版纳景色美，人更美，（师出示相应的图片和资料）学生体会。 5、 学生交流课外收集的有关资料。 6、 请你做个小导游，把西双版纳最有特色的风土人情介绍给游客们。 说明：创设情景，激发学生说话的兴趣。 4、 总结全文，反馈练习。 1、读全文。 2、指导写字：注意比较“耸、悠”两个字在田字格里的比例。 [说课要点] 《美丽的西双版纳》这篇课文告诉我们：西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国。我国国土辽阔，资源丰富，激发学生热爱祖国的情感。 通过前三册 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 的学习，我们可以发现学生在读儿歌、背儿歌方面基本没有难度，而在识字方面，也掌握了不少识字的方法：联系生活、编顺口溜、想象……因此，在记字形上也没有太大困难。到了二年级，要开始逐步在阅读课文的过程中，加强对语言的关注，思维的训练，而不是仅仅停留在识字上。 根据教材内容以及学生的现有学习水平，我制定了教学目标（详见[教学设计]）。旨在在识字的同时，在教学中培养学生朗读、观察、说话及合理利用所收集的资料的能力，以养成良好的学习习惯。 在这篇课文中，共有11个生字。由于学生们通过日常学习及生活的积累，已有一定的识字量，而且掌握了一些学习方法。在本课中，我采取了集中识字的方法。即11个生字除了1个生字在课题中出现学习之外，其余10个字都在初读课文之后由学生自学。学生自学的时候可以根据自己的情况，已经认识的字读一遍，把学习重点落在不认识的字上。在自学的过程中，教师进行巡视，加以指导。在此基础上，再以四人小组为单位，互相检查学习效果，在这个过程中，可以针对自己学习得不是很牢固的字加以巩固。学生互做小老师，在把自己好的方法传授给其他人的同时，也巩固了知识。在这篇课文中的生字，笔画教多，所以要给学生足够的时间观察字形，同时重点指导要书写的字，如：宽、悠。也可借助学习形声字的方法，记住：耸、霄、蚊、愁、愤、悠，并通过游戏的形式检查学生掌握的情况。 整篇课文围绕西双版纳的风土人情展开，这中间的两句中心句是课文的切入口，即：西双版纳是植物的王国。西双版纳又是动物的王国。先从介绍植物入手，通过各种形式的朗读来了解那里植物的不同特点，这其中有一些植物是学生闻所未闻的，所以可利用网络查找一些资料、照片，直观地让学生了解。同时，发挥学生的学习自主性，选择自己最感兴趣的植物来重点读一读，突出这一植物的特点。在了解了西双版纳为什么被称为植物的王国后，再去读有关于动物的部分就容易了，因为两部分的写作手法基本相同，在读通读顺第4小节之后，让学生把自己收集的资料融入课堂中，用教师所给的句式来介绍。 在学完课文之后，让学生把课内外所获得的有关于西双版纳的风土人情的资料综合起来，给出相关的句式，进行说话训练。通过小组交流，全班交流，让学生进一步地了解西双版纳，同时表达能力也得到了锻炼。 [教学实录片段] 师：小朋友们，我们一起轻声读读第4小节，你从哪些地方可以看出西双版纳是动物的王国？ 生：我看到了那里有许多的动物，有长臂猿、黑灵猫、象群、…… 生：我读到那里的动物与游人嬉戏，在丛林中散步，说明它们在那里生活的很开心，是那里的主人。 师：那你能用一种高兴的语气来读读这一小节吗？ …… 生：我从这小节里最后一个标点可以看出，因为这是一个省略号，说明还有许多动物还没有介绍呢。 师：是啊，你观察得真仔细，一个小小的标点你也不放过。 …… [案例] 低年级的语文课通常是以识字为主，可到了二年级下半学期则把学习的中心逐步从识字过渡到了阅读教学。而阅读教学中又分听、说、读、写能力的训练。在现在的教学中，除了要求让学生学好手中的文本之外，还提倡让学生自己通过各种途径来围绕一个主题寻求多种资料。学生们有的查阅报刊，有的到互联网上搜寻，从中可以获得大量的信息。那么如何用好这些资料呢？ 语文课上让学生把所找的资料交流一下，是要和语言训练结合起来的。这不是像常识课一样介绍一个科学原理，也不是像地理课那样把当地的一些特点来说一说。在教学《美丽的西双版纳》时，我也让学生们课前去找有关西双版纳风土人情的资料。学生们找来了厚厚的一叠，怎样把手上的资料用到位呢？我在教学第四节有关动物的部分用到了。我设计了这样一个说话练习：用“我来到了西双版纳，我看到了（ ）。”的句式来介绍西双版纳的动物。学生可以根据自己的情况，来进行练习。课文本身的语言较为生动，写出了很多动物的特点，学生在熟读之后，可以把这些语言用上，化为自己的。如果表达能力较强的同学，可以把自己找到资料用上。这是一个搜集、提炼、处理、表达的综合过程。这样寻找资料、处理资料的能力得到锻炼，同时语言文字训练也有了，可谓一举两得。 而后面结合西双版纳的风土人情，选择一点来说则自由度比较大。学生少则说一两句，多则可以说清一个特色也是很不容易的。 发挥手中文本及资料的最大效益是一件很巧妙的事，值得我们用心去思索，不断去实践。 [有关训练材料] 1、 下列字中，哪些是读前鼻音的？把这些字圈出来。 版 耸 霄 蚊 壶 愁 喷 芋 宽 悠 羽 2、 给下面的字加上部首，并组成新的词语。 文（ ）（ ）（ ） （ ） 肖（ ）（ ）（ ） （ ） 兑（ ）（ ）（ ） （ ） 3、 口头填空。 西双版纳既是（ ）王国，又是（ ）王国。在那里给我留下深刻印象的是（ ）。如果我到了西双版纳，我最希望（ ）。 PAGE 7