《文学理论》教材王先霈教授《文学理论》教材示范培训班讲课提纲
（2010,7,17）
第五章 文学创作
一，本章内容要点和难点。
第三编讨论的是文学理论的中心问题，其中第四、第五两章论述文学创作的主体、生产过程和产品，是教材理论性、知识性很强的部分。对于文学创作和文学作品的讲述，将帮助学生具体认识文学的特性，帮助学生提高对文学作品的分析能力。
1文学创作是文学活动的起点，没有文学创作就没有文学作品的产生，也就不可能有文学接受、文学传播和文学批评；
2，文学创作是一种特殊的精神劳动，切忌做简单化模式化的理解，也不能将其神秘化，文学理论可以...
《文学理论》教材示范培训班讲课提纲
（2010,7,17）
第五章 文学创作
一，本章内容要点和难点。
第三编讨论的是文学理论的中心问题，其中第四、第五两章论述文学创作的主体、生产过程和产品，是教材理论性、知识性很强的部分。对于文学创作和文学作品的讲述，将帮助学生具体认识文学的特性，帮助学生提高对文学作品的分析能力。
1文学创作是文学活动的起点，没有文学创作就没有文学作品的产生，也就不可能有文学接受、文学传播和文学批评；
2，文学创作是一种特殊的精神劳动，切忌做简单化模式化的理解，也不能将其神秘化，文学理论可以在它的复杂性、多样性和微妙性中，寻求对其规律性的认知；
3对文学创作的说明、阐释，涉及哲学认识论、心理学理论，建立在不同哲学理论基础上的不同文学理论学派，对于文学创作的描述和分析有很大歧异，甚至相互对立，学习本课程的学生对这个问题以前可能受到过各种不同理论的影响，教师要有针对性地为学生解惑，有说服力地讲述马克思主义文学创作观。
二，教学处理的几点建议。
1， 第一节着重讲清楚文学创作动机问题。
动机的两个依据：内在需要和外在目标；外在目标有个人的，还有群体的（阶级、民族等）；关键之点是处理好内在需要与外在目标、个人的目标与群体的目标之间的关系。
2， 第二节着重讲述文学创作过程中感性与理性的关系，包括直觉与灵感、无意识的关系。灵感是长期积累的结果，其迸发却有很大的突然性和偶然性，这一点和直觉的直接性和高速性密切相关。
3， 第三节着重讲生活积累。生活积累来自“观察，体验，研究，分析”（毛泽东《讲话》），观察是自觉、持续的认识对象的知觉过程，是定向探索活动，体验是知觉、认识过程中的反刍，指向主体与客体的关系。观察和体验同样重要，所以，生活经验是文学创作不可或缺的前提，但即使是在主体条件相近的情况下，它的广狭与文学家的创作成就并不是成正比。
三，几个问题探讨。
1，关于创作冲动，在不同体裁、不同体量的作品创作中，有较大差别，如一首短诗的创作冲动有别于一部长篇小说的创作冲动。动机对主体的行为有三大作用：推动作用、选择作用、坚持作用。中国传统文学理论中的动机论：以文为用（经邦济世、为民请命），以文为哭（《离骚》为屈大夫之哭泣，《红楼梦》为曹雪芹之哭泣），以文为戏（伊兹事之可乐，固圣贤之所钦），三者往往相互渗透、相互补充。
2关于艺术情感，作家本人的情感，作品所描述、传达的情感，作家设身处地表现的人物的情感，作家由创作行为的顺畅（或不顺畅）所获得的情感，要注意几者之间的区分。（教材第144页引狄德罗语，第145页引华兹华斯语最后一句，都需要解释。）
第6章 文学作品
1， 本章重点和难点。
1，关于语言问题，注意本章第一节与第三章第三节以及第五章第一节的关系，第三章是在讲述文学与其他艺术种类相区别的特征时，指明文学是语言的艺术；第五章讲创作过程中语言的表达；第六章是讲述文学作品的构成因素时，指明语言是文学的第一要素。
教材这里讲文学语言与日常语言的区别。请注意以往习惯上把标准语也叫做“文学语言”，（参见《汉语大词典》第六册第1543页。）文学家没有在社会共同语之外的另一套语言体系，他只是善于运用语言，取得美感效果。正如教材引用苏珊·朗格的话，把诗的语言与其他语言功能分开是做不到的。教学中可以补充讲文学语言与科学语言的区别。理查兹提出科学语言和情感语言的区别，他在《语言的两种用途》中说，“我们可能为了依据而运用陈述，不论这种依据是真是伪。这是语言的科学用途。但是我们也可能为了这个依据所产生的感情和看法的效果而运用陈述，这是语言的情感用途。”（《二十世纪文学评论》上册第204页，上海译文出版社）
文学作品语言的最突出特征，是其多义性。第五章第139,140说到文学作品语言“准确”，准确与诗的语言的模糊性是何种关系，可以讨论。
2，第二节第三节讲文学形象。苏联文学理论教科书曾经把“形象”作为文学理论的核心范畴，其渊源在别林斯基和黑格尔。理解“艺术形象”概念，抓住主观性与客观性、个性化与概括性的辩证关系。第三节讲的“意境”是中国古代文论范畴，“典型”是西方近代文论范畴，各自从不同的文学现象中间提炼出来，体现不同的思维特性，有不同的适用范围。
3文学体裁的划分，三分法逻辑上是基本自洽的，四分法便于实际运用。本科教学讲述各类体裁特点，注重实用性，对于教材论述的各类题材的特征，不宜刻板求之。
二， 教学处理建议
本章知识性强，实际运用作用大，教材举例偏于古代，教师可多联系当代文学实际，联系学生接触多而且喜爱的作品。
三，问题讨论
1，语言问题，在第三章第三节，第五章第一节和这一章都有论述。这是文学理论中非常重要的问题，讲好这个问题，对学生学习认识文学的特质，对学生今后文学欣赏以至语言的学习运用，都有益处。其中言意关系问题，对语言规范的遵循和超越问题，在教学中可以适当展开。
2，关于马克思主义文论的典型论，可以补充谈谈典型环境与典型性格的关系。
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