纸船和风筝教学案例

PAGEPAGE4《纸船和风筝》教学案例一、教学背景本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课包括8个会认的字，会写8个生字，在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟，将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会。充分尊重学生的感受，体验。二、教学目标教学目标：1、认识8个生字，会写8个生字的任务。其中“祝、福”为熟字，要求会写。在教学中引导学生分析字形。自主发现识字规律。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。　　3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重难点：重点：认识8个生字，正确、端正、整洁地写“幸”这个生字。难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。三、教学准备 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 、词卡四、教学过程一、话题导入1.今天老师给大家带来一首歌，想听吗？这首歌的名字叫找朋友，谁是你的好朋友？看来，我们大家都有自己的好朋友。2.同学们，今天我们来学习一个有趣的童话故事。3.齐读课题：注意“筝”的读音。单独的时候读一声（指导“筝”的读音）和“风”交朋友的时候读轻声。再读风筝。【设计意图：“筝”字的正音，建立在对学情的预知，因为“筝”字音很难读准，必须强化。】二、理解课文，初步感知。4、请大家打开书翻到第92页，听要求：自读课文，借助枫叶里的拼音把字音读准确，把句子读通顺。5、看大家读的那么认真，为了奖励大家，老师带你们去一个好玩的地方。想去吗？（边板画边描述：那里有高高的山，清清的小溪，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家。（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家齐读第一自然段，看看他们的家建在哪里呢？6、谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？能告诉大家你为什么这样贴吗？其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？【设计意图：课前谈话，师用“知音”一词引入，巧妙进行朋友和知音的谈话，为新一步的学习打下基础，并跟学生拉近了距离，真正实现师生平等对话。】三、探究规律，培养能力，借助图片来识字。7、他们一个住在山顶，一个住在山脚是怎样成为好朋友的？小朋友赶快读一读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!　（设计意图：在学生自读课文的基础上，训练学生用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。）8、纸船和风筝是怎么到他们手里的？用文字的句子说一说。出示句子：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。9、谁来读一读这两个句子？谁来评价一下？你能试着读一读吗？10、仔细观察这两句话看看发现了什么？（漂-飘）11、我们怎样区分它们？请四人小组讨论说说你的发现（生自由说）12、学习“飘”多音字。13、怎样用好它？这里有个小窍门。请一位同学来读一读。我们一起来读一读。14、现在老师要考考大家。准备好了吗？（设计意图：“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。）15、他们俩收到对方的礼物，可高兴了!小朋友，你们收到过礼物吗？当你们收到礼物时会怎么样？咱们一起到小熊家去看看。16、看图收到礼物的小熊怎么样？文中用了一个词。乐坏了，谁来读一读，说说你是怎样记住它的？组词，用乐坏了说一句话。你能把乐坏了的样子读出来吗？（看看小熊的表情，如果脸上再有表情，面带微笑就更好了）。我们班谁是乐坏了的小熊？（果真是一只乐坏了的小熊）17、聪明的同学会发现，有的时候我们可以借助图片来识字，这也是一种很好的学习方法。【设计理念：课堂是学生学习的地方，学生学习的主体，学生的学习需要教师的引导。在通过学生熟读课文后，在从学生的感受设计相应的、能够理解内容及课文所映射出的情感的问题。让学生学会如何抓住句子来理解课文。同时，要学生能深一层的理解内容，适当的展开想象，展示相应的资料，以学生为主，让学生以读为主，适时进行引导，真正的体现文言文的以读促理解。】四、朗读课文，拓展延伸。18、接下来，咱们去小松鼠家串串门！看图，你发现了什么？你真会观察，书中是怎样描述的？说来试着读一读。抓住是我们要学习的生字。你来读，你来读。你是怎样记住的？抓是形声字，动词。做个动作。提手旁的字我们学习过很多，还有哪些？（你们都是善于积累的孩子）今天我们还要学习一个提手旁的字。“扎”，谁来组个词？这是个多音字，跟我读。19、小熊扎了一只风筝送给了松鼠，还送它了草莓，祝福的话，怪不得松鼠也乐坏了！我们一起来读一读。（设计意图：通过教师指导有感情的朗读这句话，即帮助学生深入理解课文内容，又培养了想象能力．）20、看幸福是我们这节课要学习的生字。谁来读？你来？你来？注意它的读音，你来拼读一下，我们一起来读。我们把幸福记在心里，你什么时候最幸福？（老师看到你们的笑脸的时候最幸福）我从你的表情感受到了幸福，那你能把小松鼠的幸福读出来吗？（设计意图：抓住小熊高兴的三个原因：收到纸船和松果；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）21、多么快乐的一对好朋友啊！可是有一天他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了.22、同学们老师想采访一下你们，如果你是小熊、松鼠此时此刻心情怎样？小熊你来说说？还有那只小熊想来说一说？松鼠你来说一说？23、难过，你从哪知道的？齐读8、9自然段。24、那他们和好了吗？听老师来读。（设计意图：在采访环节中，音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。采访问题既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力。）五、巩固识字，写字指导。25、故事讲到这，生字宝宝来跟我们玩游戏。看谁能接住大苹果。26、看来，咱们班的小朋友识字本领是越来越强了。可是生字宝宝呀很调皮，这下又和我们玩起捉迷藏了，瞧！它们一下藏到了儿歌中，谁能行？自读、请生读、齐读。（设计意图：认读生字和词语巩固了识字教学的基础，而小儿歌起到了随堂检测的目的。）27、学习：幸，仔细观察，有什么需要提醒大家的？师范写，生空书，28、生练写，展示台展示，学生点评。再次书写。五、板书设计20、纸船和风筝乐坏了飘松鼠家抓住漂扎风筝小熊家六、教学反思《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文人教版二年级下册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。教学中我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，让学生在朗读中悟情理、品情味。一节课我采用以下几点：1、以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句（1）小熊拿起纸船一看，乐坏了……(2)“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”（3）“如果你愿意和好……”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。2、走进孩子，肯定成长在动态生成的课堂教学中，师生都是以平等生命体的身份出现，自由地交流着自己的感受与意见，相互理解、相互欣赏，共同推进课堂教学的进行，一起让生命共同成长。教师时时对孩子由衷的评价，激发了学生的阅读兴趣。同时，教师及时捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地采用鲁迅的“拿来主义”，为课堂所用，让学生体验到成功的快乐。这节课中还有很多地方不太理想，引起了我的思考。1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，不应将自己的体会强加于学生的身上。2、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得学生的感悟有些只停留在表面，认识有些肤浅。非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。    3、课堂教学时间没有把握好，导致在教课本内容的时候比较仓促，也没有很好的深入课文，理解课文。4、在进行角色体验的时候，有点脱离文本，因为小朋友对课文内容还不是很了解，就直接开始让他们谈自己的感受，要求有点过高。