03 四川省小学英语学科课堂教学基本要求

四川省小学英语学科课堂教学基本要求课堂是实施教学的主阵地，课堂教学是教育教学的主要形式。为落实立德树人根本任务，切实提高小学英语课堂教学质量，充分体现英语课标精神，实现英语课程的工具性与人文性，现依据国家、省有关义务教育教学质量提升的纲领性文件精神，基于课堂教学实际，从课堂教学研究、课堂教学设计、课堂教学实施和课堂教学评价四个方面，制定我省小学英语课堂教学基本要求。一、课堂教学研究课堂教学研究指的是课堂教学前的准备工作，它是科学、有序、有效实施课堂教学的前提和保障。课堂教学研究主要包括以下工作：（一）学习课程标准《义务教育英语课程标准》指出，英语课程具有工具性和人文性双重性质。小学英语课堂教学应充分体现这一点。语言是交流的工具，教学活动应体现情境性、实践性和应用性，学生通过语言交流活动认识自我、认识社会、认识自然。教师指导学生通过体验、参与、探究和合作等方式学习并使用英语，渐进持续习得语言。同时教师应重视小学英语课程的人文性，充分考虑学生差异，在教学目标、内容、过程、评价和资源上尽量满足不同个体需求。特别是语料的选择上应体现文化多样、民族特色和时代元素。教师应该用发展的眼光给予学生过程性评价，激发其学习兴趣，帮助其建立学《四川省小学英语学科课堂教学基本要求》第1页（共14页）习自信。通过丰富多元的活动，助推学生语言能力、学习能力、思维品质、文化意识和健康人格的发展。（二）研究教材教法1.认真研究教材教材是实现教学目标的重要材料和手段。教师要反复研读教材，明确教材体系编写的特点和意图，按照教材编写的思想性、科学性、趣味性和灵活性等原则，把握教材主题，梳理教材主线（可按知识、话题或交际应用为主线），再逐层 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 各年级、各分册、各模块间的情境、内容、语言等方面的关联，然后解读单元内置版块特色与设计意图，逐个分析单元的教学重难点。同时教师可在深度解读教材的基础上，挖掘教材的育人价值，创造性地使用教材。2．全面研究教法教师应全面研究教法。课程标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求。教师应采用各种强调过程与结果并重的教学途径与方法，如：情境教学法、任务型教学法、交际法、自然拼读法、全身反应法（TPR教学法）、游戏教学法等。教师应基于课标、充分了解学情，结合教学内容、课型，选用适切的教学方法，并在课堂教学中灵活运用，力图让不同能力层次的学生有不同程度的提升。（三）分析教学实际1.分析实际学情：教师应充分考虑学生认知水平、心理状况、环境资源、学习氛围等影响学生英语学习的多种因素，科学界定学生英语学习的“最近发展区”，在“已知”与“未《四川省小学英语学科课堂教学基本要求》第2页（共14页）知”之间为学生搭建学习“支架”，尽量满足学生的个性化学习需求。2.分析实际资源：教师要充分考虑所在区域地方文化特色、英语专业教研氛围、学校英语课时设置、英语教学基础设备、团队合作研究能力等因素，合理利用现有资源，制定切合实际的阶段性目标，力争在每个阶段都能促进学生学科素养形成与能力发展。（四）制定阶段 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 教师应在准确把握小学英语整体学科要求的基础上，依据学情将一二级目标按学段进行目标细化分级，再将教学内容按相关语言知识和话题范围分年级进行梳理。从目标和内容上双项定位教学实施的基准点，促进英语课程理念的落地生根。小学英语教师应通过集体研讨，制定年级备课组和教师个人教学纲要，分别从学段计划、学年计划、学期计划、月计划、周计划等方面考虑，做好课时规划，落实各项工作的细节安排和进度。在制定学段计划时，教师应明确该学段学生应掌握的基本知识,如：语音、词汇、语法等基础内容；应明确相关的功能话题，如：问候、告别、致谢、道歉、介绍等；应明确相关的主题，如：动物、颜色、天气、服装、个人情况等。教师还应明确不同学段对听、说、读、写、玩、演、唱技能的具体描述。此外，教师应对不同学段学生英语语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识的指导有所侧重。《四川省小学英语学科课堂教学基本要求》第3页（共14页）低段强调对学生的英语学习兴趣激发与英语学习习惯养成，高段在维持兴趣和良好习惯养成的同时更注重对学生的自主学习能力培养与思维能力提升。在制定短期计划时，教师应聚焦具体操作实施的内容及任务。月计划、周计划要有明确的内容和操作方法。教师应确定教学内容、选择恰当的教学资源、商榷实施步骤和方法、制定短期任务完成检测方式等。（五）开展集体备课集体备课是课堂教学研究过程中非常重要的一个环节，是资源共享、集思广益、互帮互助、共同发展的有效途径，是提升教学设计的有力保障。教师应以年级组为单位，针对一个主题内容，共同完成系列集体教学准备活动：规划目标、确定教学课时、预估重难点、商讨实施过程、收集教学资源、制作教学课件、制定检测 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 等。备课组商定方案后，各成员分别承担备课计划中一部分任务，为本年级切实、高效地推进课堂教学奠定基础。建议小学英语集体备课采用年级划分的形式，即一个年级设立一个备课组。集体备课的开展以每周一次、每次半天为宜。二、课堂教学设计为达到预期教学目标，教师应对英语教学活动进行科学合理的规划。教师应在深入钻研课程标准和教材、充分了解学生学习需求等基础上，通过个体备课与集体备课相结合的方式，科学合理地完成教学设计。（一）设定教学目标《四川省小学英语学科课堂教学基本要求》第4页（共14页）教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。1．落实立德树人教学目标应体现小学英语学科全面育人的思想，以人为本、关注学生情感、发展健康价值观，营造和谐的学习氛围、鼓励学生大胆使用英语，设置分级目标面向全体，让每位学生都能有所获。教师要充分利用学生学习语言材料的过程渗透公共礼仪、行为规范、处事原则、做事条理、仁爱包容、爱国勤奋等，将语言与品格有机融合。教师可以结合图片、文字等挖掘育人元素、强化育人意识；学生可以通过真实语言、行为、情感进行体会和感悟，再化为日常行为。2．聚焦学科素养培养学科素养是课堂教学的核心任务。教师应明确学科素养的具体内涵。英语学科的核心素养包括语言能力、学习能力、文化意识、思维品质。教师应聚焦学科素养，使其在教学目标中得以体现，在教学方法中得以渗透，在课堂教学活动中得以实现。3．结合学生实际地域差异、家庭状况、学习能力、教学资源等因素将会导致学生英语能力发展不均衡。课堂教学目标既要以大多数学生的心智水平和学习状况为基准，设定分层目标，还要尊重学生个体发展特质，发展学生多元智能，促进学生能力提升与教育教学目标达成。《四川省小学英语学科课堂教学基本要求》第5页（共14页）（二）确定教学内容教学内容是在学与教相互作用过程中，服务于教学目的而有意传递的主要信息，一般包括系列课程、学习技能、教材内容和教学过程中师生发生交互作用生成的动态素材及信息。1．明晰重点难点重点难点是课堂教学的关键部分。教师要根据学生知识积累、认知水平和思维层次，精准找到学生学习的困难或障碍，定位为难点；找到学生必须掌握且需要不断强化的知识点或能力点，定位为重点。2．融入思想方法教师应基于英语学科标准，分析不同教学材料间的逻辑关系，筛选适合的语料资源和生活资源融入核心教学内容。教师应注意在结构化过程中尽量克服“碎片化”的知识串联。教师要充分利用语言情境和学生生活实际，找到语言输入的最佳契机和环境，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，鼓励学生有理有据地用语言 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达自己的真实观点；教师应关注对学生逻辑思维、批判思维、创新思维的培养，并充分挖掘不同学科间的思维关联，为学生提供情境化、开放性的任务。教师应培养学生善于解读图文、乐于思考问题、勇于表达情感的学习品质。3．联系生活实际教师应帮助学生建立学科知识与生活实际的关联；创设贴近学生生活、符合学生认知发展规律的真实情境，在教学《四川省小学英语学科课堂教学基本要求》第6页（共14页）内容中融入时代发展元素、地方民族特色、主题实境介绍、事物历史变迁等，使学生乐于参与情境体验探究，通过模拟活动培养学生用英语做事情的能力。（三）明确教学策略教学策略既包括教的策略又包括学的策略。教学策略应该具有指导性与可选择性。1．选择教学方法因地域特点、内容侧重、学情差异等因素，教师应灵活选择适切的教学方法。如：词汇教学可选用拼读法、听说法、视听法、TPR法等，让学生通过观察、探究并总结出一些词汇学习规律；对话教学可选用情景法、交际法、浸润式教学法等，让学生通过情感和情境体验来理解、应用所学；文本教学可选用整体教学法、拼图阅读法、任务型教学法等。2．注重学生学法教师应以学生为主体，遵循认知规律，不断探索适合学生发展的学习方法。教师应围绕多元的教学目标，设计多样的学习方式，如：小组合作学习、多元任务学习、自主探究学习等，在此过程中提升学生的学习能力。3．丰富教学手段合理使用教具可以激发学生的学习兴趣。教师应适当准备教具，如：卡片、简笔画、挂图、实物等，并注意一些教具使用的技巧和方法，如：使用卡片时，不仅可以直接呈现，还可以用闪现、遮挡、声音引导等方式激发兴趣启迪思维。板书也是重要的教学手段之一。板书除了呈现课堂教学的核《四川省小学英语学科课堂教学基本要求》第7页（共14页）心内容，还要起到帮助学生完成意义建构、为学生的语言再构提供支架的作用。适当使用现代多媒体技术也可以有效辅助教学，教师可以用多媒体设置交互性活动。教师也可以在充分保障安全的前提下，带学生在室外实境体验或与其它学科教师合作教学。教师还可以集思广益，充分挖掘并积极开发各项资源，丰富教学手段。三、课堂教学实施小学英语课堂教学实施主要包括：课前预习、课中实施、课后作业。三个步骤环环相扣，推动教学顺利实施。教师应立足课堂教学主阵地，全面提高课堂教学实施水平，促进学生学习质量的提高。（一）开展课前预习1．明确预习任务根据小学英语学科的特点，倡导选择性地使用“英语预学单”。预学单的内容不是教学内容的前置，而是基于旧知创设较为真实的情境，引发学生对新知的兴趣与好奇心，为学生搭建已知到未知的桥梁。小学英语常见的预习有：了解相关主题，指导学生从主题出发查找并阅读相关信息；复习已知语法项目，为新的语法学习做好铺垫；找出教学内容中不能自己解决的问题并记录下来，在课堂上有的放矢地学习等。2．指导预习方法教师应指导预习方法，鼓励学生按时完成预习任务，如《四川省小学英语学科课堂教学基本要求》第8页（共14页）有需要，可借助英汉词典等工具书；鼓励学生用点读工具或音频材料跟读模仿语言材料，培养良好的语音语感；倡导学生对语言材料提出1-2个问题或困惑，与作者进行深度思想交流。3．检测预习效果教师在课堂教学前，应对预习效果进行检测。检测的形式多样，可以鼓励学生进行口头陈述、书面表达、表演、模仿等形式展示。同时要培养学生良好的展示习惯，如：站姿要求、语言要求、发言顺序等，并规范展示步骤，基于预设合理生成且有序推进，以保证课堂的节奏与效率。（二）推进课中教学小学英语课堂教学的实施应该体现学生的主体地位。科学实施课中教学，才能取得有效的教学效果。1.运用预习结果教师应充分运用预习结果，对学生的预习结果进行适时点评、纠正、点拨、评价，并对有共性的和易错的问题进行及时讲解释疑。预习结果反映出的真实学情，应作为教师进行教学微调的重要依据。2．明确目标任务教师应结合小学英语学科基本课型，明确不同课型所对应的不同教学目标任务。目前小学英语课堂主要有听说课、阅读课、写作课、复习课等课型：听说课：教师要结合学生年龄特点和生活实际，创设丰富的交际情境，帮助学生建立语言与生活的联系。教师可先《四川省小学英语学科课堂教学基本要求》第9页（共14页）对学生进行适量听的输入，再积极为学生创设具有信息差、能够激发学生真实交流意愿的交际活动，在此过程中培养学生的听说技能。阅读课：阅读课的设计前提是对文本的深度解读。小学英语教师应树立语篇意识，要对语篇的主题内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入解析。在阅读活动设计中，应关注读前、读中、读后活动的内在逻辑，注重学生的逻辑思维、批判思维与创新思维养成。教师可借助适切的思维可视化工具，培养学生思维品质。写作课：教师应对学生进行写作策略的有效指导。输出任务可以分为口头与笔头两类，教师应视教学时间、学生能力等具体情况而定。小学英语阶段教师普遍采用仿写句子、仿写文段、看图写话等培养学生的写作能力。对于写作能力突出的学生，教师可引导其尝试完成读后重构文本、故事续写等难度较高的写作任务。复习课：小学英语复习课主要根据复习的内容而定，如：语法项目复习、话题式复习、单元或模块复习、阶段性复习等。复习课应避免学科知识的简单重复或机械练习，而是应该基于学生学情，进行知识整合与能力拓展。随着对学生阅读素养、学科素养的日益重视，新型课型也在不断涌现，如：英文绘本阅读课、英语分级群文阅读课、英文戏剧课等，这些课型都是对小学英语课堂教学的积极实践与探索，其教学目标任务也相应有所变化。3．创设学习情境《四川省小学英语学科课堂教学基本要求》第10页（共14页）情境是语言学习的重要因素。教师可以充分利用学校大环境、教室小环境、课堂真情境，为学生创设与语料相对一致的语言学习空间和思维空间；可以设计与学生实际生活紧密联系的英语任务，让学生在真实任务的情境中运用与习得语言。4．开展师生活动教师应科学安排教学活动，由浅入深、逐层递进实施课堂教学，以学生为主体开展师生活动。教学过程可动静结合，提升效率。课堂既要有启发学生思维的活动，又要有多元智能的理念体现，高效完成教学任务。作为教学活动的组织者、引导者与帮助者，教师应精心组织教学活动。教师应明确活动目标，整合活动内容，确定操作步骤，选择学法指导，并对教学活动过程实施行为调控与有效监管。教师应适时调整教学活动，要注意课堂教学操作的灵活性，关注预设与生成，充分利用学生的反馈来推动教学进程与教学调整；对教学设计有缩减或补充，具体调节由学生的真实反馈而机动应对；对兴趣点和难点进行强调或适度扩充，对情感共鸣处讨论升华。5．检测学习效果课堂学习测评是对课堂教学实施效果的即时反馈。根据小学英语学科的特点与小学生的认知心理特征，小学英语课堂测评的形式应该多样，可设计为问答、讨论、简单 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调查、图片或语言选择、听音涂画、调整顺序等。教师应积极《四川省小学英语学科课堂教学基本要求》第11页（共14页）组织学生团队合作、互评互助，检查对主题意义的分层理解，合理利用课堂评价结果判断教学目标达成度，并即时调整阶段教学目标，从而促进教学相长。（三）优化课后作业小学英语课后作业设计应兼顾趣味性与多元化。课后作业量应适中，作业所需时长应适当。1．注重作业设计小学英语课后作业设计需考虑不同学段、不同学生的能力层级，为学生提供多元选择。英语作业应体现基础性、实践性与学科融合性。如：复现课内知识——听音模仿、单词魔方、看图说句、文本配音等。创意扩展提升——绘制思维导图、自绘英语连环画、仿编英文儿歌、创编英文歌词、自编英文迷你情境剧等。2．加强批改辅导作业是学生学习效果的反馈，也是宝贵的教学资源。除了英语书面作业，还应重视对听读作业的检查。对书面作业中个别错误和现象最好进行面批讲解，对普遍性问题可以集体释疑。教师应思考作业中普遍性问题的成因，作为后期教学调整与改进的依据。四、课堂教学评价小学英语评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。教师应通过形式多样、主体多元的评价，通过及时反馈达到激励学生、推动教学进程的目的。《四川省小学英语学科课堂教学基本要求》第12页（共14页）（一）确立评价主体小学英语课堂评价不应仅仅局限于教师对学生的单一评价，而应该是师生间、生生间的多元互动过程。因此，评价主体必须是多元的：教师个人、学生个体、小组成员、特色团队、表演小组、班级整体等都可以在教学过程中作为评价主体。（二）确定评价内容课堂评价的内容应对照课堂教学目标，对学习结果、学习态度、学习过程、学生行为、能力发展等进行评价。评价内容应积极、具体，避免泛泛而谈。教师应该关注学生英语学习过程，对学生在英语学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面做出发展性评价，从而激励学生学习、帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。（三）选择评价方式基于课堂教学评价的主体多元，教师要设计灵活多样的课堂评价方式，包括：师生口头评价、小组累计加分、肢体语言鼓励、同学口头互评、师生书写评语、结合教学开展比赛等方式。教师可采用等级评定、分值评定、标注星级、盖章奖励等对学生的态度、行为、方法、过程、结果等进行实事求是的鼓励与肯定。鼓励教师根据学生的兴趣爱好设计具有创新意识的评价方式，关注学生的努力与进步，保护学生的学习积极性和英语学习兴趣。（四）呈现评价结果《四川省小学英语学科课堂教学基本要求》第13页（共14页）课堂教学评价涵盖对学习效果进行监测的考量。因此，教师应关注并及时呈现评价结果。评价结果可以呈现为获胜鼓励、作品展示、优先选择、任务晋级等多元形式，以评价结果激发学生学习兴趣和内驱力，增强教学效果。（五）发挥评价作用教师应对课堂教学中学生的学习过程进行即时评价，并在评价过程中发现问题，即时调整教学进度和教学策略。课堂评价应避免缺乏事实依据的全盘肯定或否定，教师要提供明确的评价尺度，在尊重学生差异化与个性化的基础上，应尽量清楚提出需要改进之处、改进后的预期效果，从而真正达到以评促教、以评促学的目的。《四川省小学英语学科课堂教学基本要求》第14页（共14页）