2019-2020年初三语文黎明的通知 教学设计

2019-2020年初三语文黎明的通知 教学设计 教学设想 在中国现代诗歌发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等以后引领一代诗风的重要诗人。他的诗将现实的内容和艺术的技巧较好地结合在一起，其诗作中的时代意识非常强烈，蕴藏着一种深沉而强烈的感情，·凝聚着诗人对生活独特的感受、观察和认识。《黎明的通知》这首诗以欣喜的心情告诉长期生活在黑暗中的人民：黎明就要来了，如太阳—一样光辉灿烂的新中国就要诞生。在教学时，要加强朗读，指导学生讨论，引导学生细心体会诗歌中的感情和韵味。 课时安排 2课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、导入新课 二、介绍作者 艾青(1910--1996)，原名蒋海澄，生于浙江金华一个工商业兼地主家庭。因家中听信算命先生所谓“克”父母的诳言，艾青被寄养在一个贫苦农妇家里生活了五年。少年时喜爱美术，初中毕业后考入了国立西湖艺术院。1929年，赴法国勤工俭学，专攻绘画艺术，在巴黎度过了三年“精神上自由，物质上贫困”的生活。1932年回国，参加了中国左翼美术家联盟，并成为鲁迅支持的美术团体“春地画会”的成员，不久便被捕入狱。由于监狱生活的限制，艾青在艺术道路上出现了从绘画到诗歌的转向，发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 了《大堰河—我的保姆》《雪》 三、朗读诗歌，初步体会诗歌韵味 1．教师范读，学生初步感知诗歌内容学生听完后，摘抄诗中的优美词语： 祈愿 照引 汹涌 沉浸 困倦 呻吟 沦亡 流离 2．学生齐读诗歌。 四、品读诗歌，理解诗歌内容 慰安 渗合 虔诚 慈惠 期待 1．指多名学生分章节朗读全诗，要求其他学生在听读时进一步体会诗歌内容和思想 感情。 2．采用问题组合的方式，分三个层次引导学生理解诗歌内容。 (1)第一层次问题： ①迅速回顾课文内容，然后复述整个诗歌的基本内容，以理清诗歌的写作思路。 ②指名学生复述，然后回答：这篇文章的写作思路是怎样的?请划分诗歌的结构层次。 ③这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思? (2)第二层次问题： ①迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人? ②请默读诗歌第8—16、第30—31等章节，用自己的语言描述黎明所需要的欢迎场面的特点。 ③语句理解：诗中说：“通知眼睛被渴望所灼痛的人类／和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄”，这两句诗该如何理解? ④语句理解：诗歌末尾说：“趁这夜已快完了，请告诉他们／说他们所等待的就要来了”，这当中的“夜”和“所等待的”应该怎样理解? ⑤品味下面两节诗歌： 请歌唱者唱着歌来欢迎 用草与露水所渗合的声音 请舞蹈者跳着舞来欢迎 披上她们白雾的晨衣 这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美的。 明确：这道题可以让学生畅所欲言，根据自己对诗歌的认知，大胆说出自己的理解。对于这两节诗歌的理解，一是要注意作者选用的意象，一是要注意其中所运用的修辞方法。 ⑥细读诗歌，谈谈艾青诗歌的语言特色。 明确：艾青诗歌的语言简洁、明朗，同时又十分重视语言的暗示性与启发性。多用口语，显得很鲜活而富有变化，明快而又不浅露，包含着丰富的思想感情。 (3)第三层次问题： ①教师补充诗歌的写作背景，然后学生讨论：诗中的“黎明”有什么深刻的含义? ②“黎明”为什么要借诗人之口来发出通知，而不是自己通知呢?作者运用这种比喻的手法有什么效果? ③这篇文章所要表达的主旨是什么?你能够理解吗?谈谈你的体会。 学生讨论后明确：这首诗采用拟人的手法，形象地表明了光明就要从根据地迅速扩大到全中国的坚定信念。他预言：一切流离失所的难民，一切热爱生活的人民，将被黎明的通知所唤醒，迎接那民族解放的曙光。这显示了诗人对光明的渴望和挚爱，这既是对黑暗阴冷现实的不妥协的抗争，也是对理想、未来的不动摇的信念，既充溢着历史之子的自豪和坚贞，又沐浴着暗夜与黎明交替时代的乐观和明朗。 对于上述三个层次的问题，可以让学生相互讨论，多发表自己的看法。教师做适当的点拨，特别是对关键内容的点拨，以培养学生的诗歌阅读能力。 五、布置作业 第二课时 教学内容和步骤 一、指导学生朗读诗歌 朗读是诗歌学习中的一种重要手段，是一种把文字语言转化为有声语言的表达方式。成功的朗读，可以引导学生由表及里地理解诗歌内容，把握诗歌的内容味道。不过，朗读诗歌，要善于进入诗歌的意境，理清诗歌脉络，把握住诗歌中的感情，并成功地把它转化为有声语言，才能使自己的朗读有感染力。 1．放朗读带，要求学生注意朗读的语调、语速、语气和节奏。 2．教师指导诗歌朗读技巧： (1)语调：一般可以分为升调、降调、平调和曲调等四种。语调的选择要根据诗歌中的思想感情，必须以诗歌中的思想感情为转移，不可任意而为。比如第一、二小节，其语调可以处理为： 为了我的祈愿 诗人啊，你起来吧 而且请你告诉他们一 说他们所等待的已经要来 (2)重音：一是要注意语法重音，二是要注意逻辑重音，特别是逻辑重音。对于其中的逻辑重音，要根据具体句子所强调的中心意思来确定。如下面这两节： 我从东方来 从汹涌着波涛的海上来 我将带光明给世界 又将带温暖给人类 通过重读这些词，将诗人所强调的意思传达出来。 (3)节奏：本诗应当是属于轻快节奏，即多扬少抑，多轻少重，语速较快，声清不着力，有时略有跳跃。同时注意部分节奏的转换。 (4)感情：欣喜。 3．要求学生根据朗读指导，自由朗读诗歌，尽可能读出诗歌韵味。 4．指名学生朗读诗歌。 诗歌相当长，可以要求学生只读其中的几节，不必全读。 二、迁移 艾青的诗歌时代意识非常强烈，蕴藏着一种深沉而强烈的感情，凝聚着诗人对生活独特的感受、观察和认识。请阅读下面这首诗： 打开你们的窗子吧 打开你们的板门吧 让我进去，让我进去 进到你们的小屋里 我带着金黄的花束 我带着林间的香气 我带着亮光和温暖 我带着满身的露水 快起来，快起来 快从枕头里抬起头来 睁开你的被睫毛盖着的眼 让你的眼看见我的到来 让你们的心像小小的木板房 打开它们的关闭了很久的窗子 让我把花束，把香气，把亮光 温暖和露水撒满你们心的空间。 1942年1月14日 阅读后请比较：这首诗和《黎明的通知》在写作、主题、意象等方面有何异同? 三、布置作业 《黎明的通知》教学设计(B) 教学设想 引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养 对诗歌作出正确的评价。 第一课时 教学内容和步骤 一、创设情境，导入新课二、介绍作者及其写作背景 1．作者：请参看“教学设计(A)”。 2．写作背景。 1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。 三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容 1．听朗读带。 学生注意朗读的字音和节奏。 2．解决疑难字词读音，疏通阅读障碍， 注意以下字词读音： 祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚 指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。 四、梳理诗歌的写作层次 梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作准备 1．学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。 要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。 2．讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分? 学生讨论后明确：可以分为三部分： 第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。 第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。 第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了 对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。 3．讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。 明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。 五、布置作业 第二课时 教学内容和步骤 一、简要回顾上课时内容，引入新课 二、精读诗歌，评点诗歌内容 1．要求学生自读全诗，一定要注意在读中品，边读边想，深入理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。 2．学生相互交流评点的内容。 3．在评点中注意以下问题： (1)这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思? (2)迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人? (3)语句理解：诗中说“通知眼睛被渴望所灼痛的人类／和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄”，这两句诗该如何理解? (4)语句理解：诗歌末尾说：“趁这夜已快完了，请告诉他们／说他们所等待的就要来了”，这当中的“夜”和“所等待的”应该怎样理解? (5)品味下面两节诗歌： 请歌唱者唱着歌来欢迎 用草与露水所渗合的声音 请舞蹈者跳着舞来欢迎 披上她们白雾的晨衣 这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。 4．教师指名学生朗读自己所评点的内容。并引导学生相互评价该生所评点的优劣。 5．评点结束后，教师引导学生小结诗歌主要内容。 6．学生齐读全诗。 三、自读全诗，综合评价 1。讨论：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵? 2．提问：艾青说“一首诗是一个心灵的活的雕塑”，你感觉到这首诗所跳动的心灵了吗? 请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么? 3．你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。 四、迁移训练 五、布置作业