2019年二
年级
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数学期末考试易错
题
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数学（mathematics或maths），是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。接下来，就和小编一起来练习二年级数学期末考试易错题。一、判断题：1、0除以任何数都得0（?）???（?）里最大能填几？6×（?）﹤45???（?）×4﹤39二、填空：1、3的8倍等于（）的（）倍。2、一个正方体有（??）个顶点，有（??）条棱，有（?）个面，这些面的角都（比直角大、比直角小、是真角）3、要搭一个大正方体模型，至少要用（?）个小正方体模型。4、角有2条（??），1个（?????）。5、有四条边，对边相等，四个角都是直角的图形是（?????????）。6、长方体有（??）个面，有（??）条棱，它相对的两个面形状（?????），大小（????）。7、正方体有（?）个面是（??????）的正方形。8、（??）-25＝729、（?）÷8＝4……（???），余数可填（??）。当余数是3时，被除数是（??）；当余数最大时，被除数是（??）。三、分拆成乘与加（减）：四、???????不计算，选择合适的符号（﹤、﹥或﹦）填在（）里89-25-15（?）89-5×7五、对和打“√”，错的打“×”1、长方体的每个面都是长方形（??）六、解决问题1、小丁丁、小胖、小亚三人从书架上拿了9本书后，书架上还有6本书，原来书架上有几本书？2、筐里有50个桔子，最少拿出多少个就正好分给8个同学？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中
小学
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语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――
分析
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问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。3、6元一支笔，40元最多买多少支笔？4、先填最小的除数，再填被除数“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所
表
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达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。（??）÷（?）＝9……7???????（??）÷（?）＝8……55、学校合唱队排练节目，一行站8人，有5行，欢欢是指挥，乐乐是伴奏员，学校合唱队共有多少人？第
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