读马克思主义认识论有感
辩证唯物主义不仅揭示了世界的本质及其发展的一般规律,而且揭示了人类认识的本质及其发展规律。认识论就是研究认识的本质和过程及其发展规律的理论。辩证唯物主义认识论是以实践为基础的能动的、革命的反映论,是马克思主义哲学的重要组成部分。马克思主义认识论与它以前的认识论的本质区别是:它把科学的实践观引入认识论,把辩证法运用于认识论,使认识论成为真正科学的认识论。它是一个由浅入深,由片面到全面的过程。
辩证唯物主义认识论。唯物主义认识论的高级阶段和科学形式。是关于认识的本质、来源、发展过程及其规律的科学理论。其基本原理是能动的革命的反映论,即实践论。它坚持从物质到意识的认识路线,认为认识从实践中产生,随实践而发展,认识的根本目的是为了实践,认识的真理性也只有在实践中得到检验和
证明
住所证明下载场所使用证明下载诊断证明下载住所证明下载爱问住所证明下载爱问
;认为认识的发展过程是从感性认识到理性认识,再由理性认识到能动地改造客观世界的辩证过程;一个正确的认识,往往需要经过物质与精神、实践与认识之间的多次反覆;社会实践的无穷无尽决定了认识发展的永无止境。
马克思主义认识论揭示了关于自然、社会和人的思想发展的普遍规律,为一切科学研究提供了方法论:一要按客观事物的本来面貌来认识它们,不要为种种唯心主义观点所蒙蔽;二世界上的事物都是互相联系的,不要孤立地看问题;三事物是发展变化的,不要静止地看问题;四在事物的现象与本质之间存
在着矛盾,必须要透过现象,看到事物的本质,即抓住事物的规律性的东西,才能真正认识到客观事物的真面目。
就拿我们身边的事物来说,新的教学观把课堂教学看作是学生、教师、教学内容和环境之间的互动过程,教科书不仅是教学内容的载体,也是互动的工具。因此,为配合多样化的课堂教学,实现以学生为主体的思想,新教科书根据目前最流行并得到公认的P Q4R(预习、提问、阅读、思考、复述、复习的英文缩写)记忆法设置了“活动与探究”“讨论”“调查与研究”“学完本课题你应该知道”“课堂练习”“习题”“本单元小结”等丰富多彩的栏目,通过对学习材料进行良好的“主观上的组织”引导学生积极思考、学会提问、主动探究、参与讨论、充分发
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
见解,体现了新教科书与学生的“对话”功能,有利于改善学生的学习方式。层层递进更深的认知。此外,为满足不同水平学生发展的需要,实现因材施教,新教科书还设置了“化学·技术·社会”“资料”“家庭小实验”以及“拓展性课题”等栏目,供不同地区、不同发展水平的学生学习。此外,实践是认识的来源。新教科书安排了大量实验供教师演示或学生参与,具有较大的弹性,也体现了以实验为基础的教学观,注重学生实践能力的培养。但如果在每个课题前添加诸如“你已经知道了什么”这样的栏目,将更便于学生承上启下,用已知去学习未知。在某些知识之后或之前如能再加一个“方法指导”,将更有利于学生对科学方法的认识,从而产生用科学方法指导科学实践的明确意识。由浅入深,由片面到全面。在具体活动的安排上新教科书力求突出学生活动的探究性,精心创设探究的情境,改变以往的验证性实验模式,尽可能地发挥学生的自主能力,由学生自己运用实验手段,探究未知的实验现
象和数据,并在获得现象和数据的基础上得出实验结论,使学生能更深刻地理解实验过程,从而获得对知识本质(包括科学本质)的准确理解。
总之,新教科书充分考虑到我们学生的认知心理发展规律,坚持认识是一个由浅入深,由片面到具体的过程这一原理。力图体现以促进学生的全面发展为本的教学思想,较以往的教科书有了较大的突破。
教学方法在发展,马克思主义认识论本身也在不断发展着,就是说人们对它的认识也在随着科学的发展而不断深入。今天在科学技术发展的基础上所产生的控制论、信息论、系统论,把人们认识客观世界的水平大大提高了一步。掌握认识是一个由浅入深,由片面到全面的过程这一原理,将会帮助我们从整体的角度、从动态的角度、从一切事物与其上下左右的联系的角度来考虑问题,而不致使我们陷入一叶障目不识泰山或只见树木不见森林的境地。
浙公网安备 33021202002483