问题学生教育个案分析
一、基本情况及个人背景分析
我班有个学生叫许某,许某是我班男生中最令我头痛的学生之一。他虽然头脑灵活,但自控能力差,希望取得好成绩又不学习,作业经常少做或不做,还有说谎的坏习惯,午休晚休的时候经常迟到,平时特别喜欢和隔壁班非常调皮的学生交朋友。开学初就经常受到各科任老师的批评指责,但是他依然我行我素。我了解到他是刚从城里最好的私立中学转学到我这学校的。我及时通过家访的形式了解到,许某的家庭环境比较好,父母亲都是从事小学教育工作,父亲还是这里的中心小学的校长,从他父亲的谈话中了解到,他从小就聪明好学,之前是通过自己的努力考上城里最好的中学。但是可在学那学校离家远,又不适应独立生活,同时还有谈恋爱的现象,他的自尊心又特别强。而父亲自己也有点放松对许某的教育,慢慢的许某的成绩开始下降,也学会了很多不良习惯。后来,就直接开始逃课,抽烟等等。
二、措施和教育方法
通过细心的观察,我发现,许某的自尊心非常强,不喜欢和班里大多数的同学、老师、家长交往,又不肯说出内心的渴求与希望,常常以说谎的方式逃避家长和老师的指责,总是压抑着自己内心的情感。他经常迟到,早退,旷课。甚至又一次在自修上,被我发现他玩手机,我就直接没收他的手机,我想加码惩罚他,让他能够对学校的规章制度有所顾忌。但稍稍平静之后,我意识到这个学生内心深处也渴望着被人关注,被人理解和尊重,渴望着同学的理解,自尊心特别强烈,特别不希望做校长的父亲知道自己在学校违反纪律。我把这件事暂时放下,告诉他这是我们两个人的秘密,让他先把手机给我保管,我可以在两周之后还给他,给他一次机会,正常的处理时
通知
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家长,并且把手机没收等到学期末才返还给他,这次我就不通知他家长了。他也承诺以后不再违反纪律,更不会带手机回学校了。后来我发现,经过这件事,他真比以前听话很多了,虽然还是不喜欢学习。
在这件事之后,我发现徐某自尊得到了满足之后,也对我更加尊敬,同时他增添了许多自信,逐渐肯和我谈谈他的心里话了,特别是他自己也希望读好书,不想让父母亲失望,也努力过,就是找不回以前的感觉了。根据他的这一心理我从这个学生头脑灵活、反应快的优点入手,以他一次不举手就随口答为突破口,不仅没有批评他,反而还肯定了他回答的合理之处。而后的一段日子,我有意识地对他多次赞赏,有时甚至用夸张的表情、惊讶的语气说“你真聪明。没想到能
回答地这么好!太棒了!”与此同时,对他在校进步的表现我还打电话给家长予以表扬。从此,他的表现明显有了好转,上课积极回答问题,作业也认真完成。
接着,为了燃起他更强烈的成功欲望,在他获得成功感、倍感骄傲与自豪的时候,我给了他一点点挫折感。“嗯,这个问题基本正确,但不够全面。如果看看书再回答,相信你会说得更好。”而他达到新的更高
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
的时候,我又对他大加赞赏。这使他内心的自尊需求得到充分满足,他上课越来越配合。上我的课,他能积极举手发言。我对他的赞赏激起了他强烈的上进心,想当一个好学生的归属感日益强烈。我的赞赏牵引他走向一个又一个进步,他越来越爱探究学习问题,成绩自然也就上去了。
在他的行为规范上,我也主要是以引导为主,惩罚为辅的方法。在在维护他的自尊心的前提下,进行适当的惩罚,让他对自己的行为负责任。又一次,他又迟到了,我就说,你还是这样总是违反纪律,要我怎么说你才行?是不是真要我和你父亲说啊?他说不要和他父亲说,以后保证不迟到了。我说那也行,不过不能仅仅因为你这个承诺我就放过你这一次。除了你以后不能迟到了,还必须在个人素质分上扣你两分。后来他基本都能坚持不迟到了。
三、教育效果与反思
他的行为习惯出现了很大的改善:衣着整齐了,语言文明了,口头语少了,集体观念增强了,与同学关系融洽了。凡是我要求他做的事情,他立刻去做,不再像以前那样讨价还价了。学习方面也有很大进步:学习态度端正了,学习成绩进步了,物理和历史成绩尤为突出,五月测中他取得了极大的进步,特别物理考得91分的成绩,在班上前几名。
总之,我认为对待问题学生必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。重要的是要给予更多的关注,要付出更多的心血。要用一颗宽容的心来对待,要欣然地接纳,要对他充满积极的期待。多站在学生的角度考虑问题,把心理沟通放在第一位,更多地走进的学生的内心真实世界,成为他们可以交心的朋友。这样,老师的真诚、友善的表扬和批评才能被他乐意接受。滴水穿石,长期持久的支持信任很重要,一旦放弃,他就可能会重蹈覆辙,自暴自弃,我们的工作也会前功尽弃。所以我认为还要坚持"导之以行,持之以恒"的原则,耐心细致做好反复教育的转化工作。这样,才可能收到较好的教育效果。这是我在教育学生过程中的深刻体会。
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