问
题
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情景教学模式初探
江苏省金湖中学刘慧
学习源于问题的探索,求解。在
数学
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课堂教学中,适时、合理地创设问题情景,设置适当的悬念,引导学生在教师创设的问题情景中不断进行探索,从中产生心理体验,在知识和情感两条主线的相互作用下,参与整个学习过程,使知识在情感的作用下更好地被接受、内化,达到求解问题的目的。那么什么是“问题情景”呢?所谓问题情景是指教师在教学中创设的围绕提出问题,解决问题而形成的一种氛围。创设好的问题情景,可收到如下一些教学效果:
一、创设问题情景的新颖性,使学生乐于创新学习。
在教授新课时,教师要创设一些新颖别致,妙趣横生,能唤起学生求知欲的问题情景,使学生迫不及待地想知道是什么,为什么等问题,这样既能调动学生的学习积极性,又能启动学生的思维,展开丰富多彩的想象,乐于创新。
例如,在教学“用二分法求方程的近似解”时,我创设这样的问题情景:问学生是否关注过中央电视台的幸运52节目中的猜价格单元,并给出一件物品让学生在给定时间内估出其价格。如果学生不能在短时间内准确的估出价格,便告诉他学习过今天我们所要研究的内容后,就能很快估出物品的价格。这时学生的思维就在不知不觉中被老师创设的问题情景中调动起来了,而且乐于想知道为什么,自然接下来自主进行探索也就顺理成章了。
二、创设问题情景的实践性,使学生善于创新学习。
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数学离不开
实践活动
劳动教育实践活动方案劳动教育实践活动方案二年级上册综合实践活动教案综合实践活动教学工作计划综合实践活动课教学计划
,加强操作实践是培养学生创新学习能力的重要措施。现代教育理论认为,学生获得知识和应用知识是一个渐进的认知过程,是在教师的引导下,利用必要的材料,在自我实践的基础上,通过意义建构而主动获得的。因此,在认知建构中,我根据学生的认知特点和学习心理,常有意识地设置动手操作的情景,把课本中现成的知识转变为学生动手实践、操作、探索的对象,设置“动”景,使静态的知识动态化,调动学生主动参与对新知的探究。
例如:在多面体的平面展开图的教学中,对判断一些平面图形是否为多面体的平面展开图问题,主要考察学生的直觉思维,我采用让学生动手做模型,让他们自己去实验是否能还原为空间图形,用实践来辅助空间想象能力的培养,让学生通过自己的操作、观察、比较、交流、评价等实践活动,亲身经历知识的形成过程,一方面增强学生主动参与意识,使学生在数学实践活动中学会数学,另一方面,通过数学实践活动,使学生善于进行创新学习。
三、创设问题情景的竞争性,使学生勤于创新学习。
学生具有好胜、好强的特点。夸美纽斯曾说过:“应该用一切可能的方式把孩子们的求知和求学的欲望激发起来。”因此在数学教学中,适时创设竞争的学习氛围,是培养学生探索兴趣和独立思考习惯的有效途径。适当的良性竞争,可激活学生的创新热情和创新意识,能培养学生思维的变通性和独创性。只有对学生点滴的创新给予及时的肯定、表扬、鼓励,才能激发学生创新学习的热情,逐步培养学生创新学习的能力。
课堂教学中创设问题情景的竞争性,可以是小组内同学间、小组与小组间对问题解决的竞答,或小组内、小组间的相互质疑,也可以对完成练习的质量、速度或某一问题处理深刻性的评价等。在情景创设的方式上,可以由教师创设,也可以由学生根据自己的认识提出。竞争性情景的设置,可把学生引入一个思考、探索、创新的情景之中,可激起学生的认知冲突,迸发出新的思维火花,不仅可品尝到创造成功的喜悦,而且可使创造潜能得到充分的发挥。更好地促进学生学习的主动性和创造性。
四、创设问题情景的反思性,使学生精于创新学习。
当一节课结束时,学生都高高兴兴地、不带一点遗憾地走出教室,教师也满意自己完成了预期的教学目标与任务,但这是最理想的教育吗?从创新教育的角度来说,这还是不够的。对学生来说,如果在每节课结束时,设置一点反思的情景,设法在学生心理上留点余味,为学生课后自主探究、创新学习提供一点素材,使学生有“一波已平,一波又起”之感,这样就能激起学生课前、课后,自始至终主动参与学习的意识,让他们学会精于学习。
例如:在讲授两圆的位置关时,有这样一个题目,已知两圆C1: x2+y2+6x-7=0与C2:x2+y2+6y-27=0,求两圆的公共弦所在直线的方程。学生在求解这题时很容易想到直接求出两圆的交点坐标,然后通过直线方程的两点式求直线方程。在解方程组的过程中,将两圆方程相减得到一个二元一次方程:6x-6y+20=0,这时可引导学生观察此二元一次方程表示的直线有什么特殊性。学生会发现这个方程就是
之前求交点得到的公共弦方程。这样在反思后学生能得到求公共弦方程更简单的
方法
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对于教师来说,反思教学更是一个积极的教与学的活动过程,是一个自我激励、自我强化的过程,也是充分发挥教师自我学习和自主改革教学的有效途径。
课程改革是继承和创新并存的过程,作为教师,我们应该放开手脚,正确引导,大胆设计问题情景,使学生自主参与解决实际问题的过程,来体会数学的应用价值,从而拓展学生思维,提高学生创新能力。
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